導(dǎo)語(yǔ)：體育文化論文：小議體育文化環(huán)境的考察一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

本文作者：辜德宏劉雪勇常德勝工作單位：上海體育學(xué)院

研究方法

訪談法首先，筆者利用體育課中學(xué)生的自主練習(xí)時(shí)間，對(duì)5個(gè)班級(jí)15名大學(xué)生進(jìn)行了自由式訪談，了解他們對(duì)于校園體育環(huán)境的相關(guān)看法。發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)體育場(chǎng)地、設(shè)施、器材等物質(zhì)條件，體育課堂常規(guī)、考核的要求、標(biāo)準(zhǔn)等規(guī)章制度，體育知識(shí)、信息的傳播等關(guān)注度高。其中引起筆者注意的是，學(xué)生較為重視體育物質(zhì)條件的質(zhì)量好壞和先進(jìn)程度，體育制度的合理程度，體育知識(shí)、信息傳播的時(shí)尚性。其次，筆者對(duì)3名非體育專業(yè)的碩士研究生進(jìn)行了結(jié)構(gòu)性訪談，了解他們大學(xué)期間對(duì)于校園體育環(huán)境的看法。發(fā)現(xiàn)他們較為關(guān)注體育物質(zhì)條件的種類、數(shù)量和質(zhì)量，體育規(guī)章制度的合理性，體育知識(shí)、信息傳播的有用性和準(zhǔn)確性。最后，對(duì)所帶學(xué)習(xí)小組的6名社會(huì)體育專業(yè)本科生進(jìn)行了訪談培訓(xùn)，然后分發(fā)了結(jié)構(gòu)性訪談問(wèn)卷提綱，讓他們?cè)谑罴倨陂g找1－2名同學(xué)進(jìn)行了訪談。結(jié)果發(fā)現(xiàn)除印證了第一次自由訪談的結(jié)果外，大部分學(xué)生認(rèn)為體育制度環(huán)境較好，但需要更加人性化，體育物質(zhì)環(huán)境較落后，體育精神文化感受較弱，部分學(xué)生提出體育場(chǎng)館收費(fèi)，體育知識(shí)、信息接受的太少。文獻(xiàn)資料法查閱了文化、文化環(huán)境、體育文化環(huán)境等方面的相關(guān)書(shū)籍及科研論文，針對(duì)文化環(huán)境的概念和內(nèi)涵，將體育物質(zhì)文化環(huán)境、體育制度文化環(huán)境、體育精神文化環(huán)境作為觀察高校體育文化環(huán)境的三個(gè)維度指標(biāo)。同時(shí)根據(jù)課題組查閱的文獻(xiàn)資料、課題組的8輪研討、專家的3次咨詢和修改，最終將體育物質(zhì)文化環(huán)境劃分為物質(zhì)的質(zhì)性和物質(zhì)的文化意蘊(yùn)兩個(gè)下位的維度指標(biāo)，將體育制度文化環(huán)境劃分為制度的合理性和制度的執(zhí)行力兩個(gè)下位的維度指標(biāo)，將體育精神文化環(huán)境劃分為精神文化傳播的有序性和精神文化的效力兩個(gè)下位的維度指標(biāo)。問(wèn)卷調(diào)查法課題組查詢相關(guān)文獻(xiàn)，制定了初步問(wèn)卷，經(jīng)過(guò)8輪問(wèn)卷的制定、討論、修改后，形成調(diào)查問(wèn)卷的指標(biāo)。之后采用特爾菲法，請(qǐng)了馬衛(wèi)平等20位省內(nèi)專家對(duì)問(wèn)卷指標(biāo)的確定進(jìn)行了2輪意見(jiàn)咨詢和修改。然后針對(duì)長(zhǎng)沙市6所高校分發(fā)了100份問(wèn)卷進(jìn)行預(yù)調(diào)查，針對(duì)調(diào)查情況，對(duì)于多選排序題進(jìn)行了刪減，從而形成最終調(diào)查問(wèn)卷。最后，請(qǐng)這些專家對(duì)最終的調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行了效度檢驗(yàn)。其中，18位專家認(rèn)為問(wèn)卷效度合理，2位專家認(rèn)為問(wèn)卷效度很合理。問(wèn)卷調(diào)查于2011年5月10日至20日進(jìn)行，選取了湖南師范大學(xué)等20個(gè)省內(nèi)高等院校，每個(gè)學(xué)校分發(fā)問(wèn)卷50份，合計(jì)1000份調(diào)查問(wèn)卷，回收961份，回收率為96．1%。其中有效問(wèn)卷943份，有效回收率為94．3%。為了檢驗(yàn)問(wèn)卷的信度，間隔10天再次從湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院和湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)的調(diào)查對(duì)象中隨機(jī)選取了50人發(fā)放問(wèn)卷，對(duì)兩次調(diào)查的客觀性進(jìn)行相關(guān)系數(shù)的計(jì)算，求得平均相關(guān)系數(shù)為r=0．87，表明問(wèn)卷的信度較高，可靠性較強(qiáng)。數(shù)理統(tǒng)計(jì)法使用SPSS17．00統(tǒng)計(jì)軟件，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了頻次和均數(shù)統(tǒng)計(jì)處理。首先，為了解高校體育文化環(huán)境的現(xiàn)狀，筆者對(duì)有效問(wèn)卷的總體回答情況進(jìn)行了頻次統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)算了每一題目每一選項(xiàng)的被選頻次及其所占該題目選擇總?cè)藬?shù)的百分比，并根據(jù)正向和負(fù)向選項(xiàng)所占百分比大小進(jìn)行了現(xiàn)狀情況的分析。其次，為進(jìn)一步了解高校體育文化環(huán)境的態(tài)勢(shì)，筆者按五級(jí)量表的計(jì)分形式，分別賦予正向到負(fù)向選項(xiàng)5、4、3、2、1分，計(jì)算了各級(jí)指標(biāo)的總分和均數(shù)，并根據(jù)均數(shù)大小分析高校體育文化環(huán)境的態(tài)勢(shì)。即正向和負(fù)向的分界中點(diǎn)為3，如果調(diào)查數(shù)據(jù)的均數(shù)≥3，則說(shuō)明正向，數(shù)字越大則正向程度越強(qiáng)。如果調(diào)查數(shù)據(jù)的均數(shù)﹤3，則說(shuō)明負(fù)向，數(shù)字越小則負(fù)向程度越大。

研究結(jié)果與分析

高校體育物質(zhì)文化環(huán)境既然物質(zhì)文化是由實(shí)物所表現(xiàn)出來(lái)的文化，那么高校體育物質(zhì)文化環(huán)境就是由學(xué)生在校園內(nèi)進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)所需要的場(chǎng)地、設(shè)施、器具等體育物質(zhì)所體現(xiàn)的文化所構(gòu)成。體育物質(zhì)自身具有某些性能，體現(xiàn)一定的性能水平，即具有一定的質(zhì)性，它不僅影響運(yùn)動(dòng)參與及效果，而且構(gòu)筑著自身的器物文化。體育物質(zhì)的質(zhì)性就成為了高校體育物質(zhì)文化環(huán)境的一個(gè)組成部分。正如研究者所說(shuō):體育場(chǎng)館的有無(wú)、場(chǎng)館的建設(shè)質(zhì)量、器材設(shè)備的多少等是校園體育文化環(huán)境建設(shè)的一個(gè)重要組成部分，反映在學(xué)生對(duì)學(xué)?？衫玫捏w育場(chǎng)館設(shè)施的滿意程度。［5］同時(shí)，這些體育物質(zhì)是由人來(lái)使用，體育物質(zhì)因而呈現(xiàn)某些富有人文意義的狀態(tài)或特征，使得體育物質(zhì)蘊(yùn)含了一定的文化意蘊(yùn)，這就構(gòu)成了高校體育物質(zhì)文化環(huán)境的另一個(gè)組成部分，即體育物質(zhì)的文化意蘊(yùn)。高校體育物質(zhì)的質(zhì)性經(jīng)過(guò)課題組的多輪研討，結(jié)合專家們的觀點(diǎn)，本研究將體育場(chǎng)(館)種類的齊全性、體育場(chǎng)(館)數(shù)量的充足性、體育場(chǎng)(館)質(zhì)量的好壞性、體育場(chǎng)(館)設(shè)備的先進(jìn)性、體育場(chǎng)(館)衛(wèi)生的好壞性作為觀察體育物質(zhì)的質(zhì)性指標(biāo)。圖1體育物質(zhì)的質(zhì)性學(xué)校體育場(chǎng)(館)的種類情況中，非常齊全和比較齊全的比例占據(jù)了56．7%，這說(shuō)明高?，F(xiàn)有體育(館)的種類較為豐富多樣，能較好地保證學(xué)生多元化的體育運(yùn)動(dòng)興趣得以實(shí)現(xiàn);學(xué)校體育場(chǎng)(館)的數(shù)量情況中，非常充足和比較充足的比例占據(jù)了35．8%，同時(shí)比較不充足和非常不充足的比例占據(jù)了22．7%，這說(shuō)明高校體育場(chǎng)(館)的數(shù)量與學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的人數(shù)尚有一定差距，這會(huì)造成學(xué)生運(yùn)動(dòng)“堵塞”，在一定程度上制約了學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的熱情或積極性;學(xué)校體育場(chǎng)(館)的質(zhì)量情況中，非常好和比較好的比例占據(jù)了39．0%，遠(yuǎn)大于比較差和非常差的比例12．3%，這說(shuō)明高校體育場(chǎng)(館)的質(zhì)量較好，有利于消除學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)時(shí)對(duì)于硬件安全性的心理顧慮;學(xué)校體育場(chǎng)(館)的設(shè)備條件中，非常先進(jìn)和比較先進(jìn)的比例占據(jù)了28．8%，比較陳舊和非常陳舊的比例占據(jù)了17．0%，這說(shuō)明高校體育場(chǎng)(館)的設(shè)備條件與學(xué)生追求時(shí)尚的心理特點(diǎn)尚有一定的差距，陳舊落后的體育設(shè)施將在一定程度上，減弱體育運(yùn)動(dòng)對(duì)于追求時(shí)尚的大學(xué)生這一群體的吸引力;學(xué)校體育場(chǎng)(館)的衛(wèi)生條件中，非常好和比較好的比例占據(jù)了46．9%，遠(yuǎn)高于比較差和非常差的比例9．2%，這說(shuō)明高校體育場(chǎng)(館)的衛(wèi)生條件較好，提供了一個(gè)良好的外在運(yùn)動(dòng)環(huán)境，學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)具有較好的心理舒適度。圖2體育物質(zhì)質(zhì)性均數(shù)按照五級(jí)計(jì)分統(tǒng)計(jì)各題均數(shù)，體育物質(zhì)的質(zhì)性的總體均數(shù)3．2954＞3，總體表現(xiàn)趨于正向，這說(shuō)明針對(duì)體育物質(zhì)的質(zhì)性這一層面，高校給大學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)積極的體育物質(zhì)文化環(huán)境，但是需要注意的是它尚有較大的提升空間，這意味著高校需要進(jìn)一步加大投入，加強(qiáng)科學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)與管理，提升體育物質(zhì)文化環(huán)境的質(zhì)性水平。其中體育場(chǎng)(館)的種類、衛(wèi)生條件相對(duì)領(lǐng)先，體育場(chǎng)(館)的設(shè)備先進(jìn)條件、數(shù)量情況、質(zhì)量情況相對(duì)落后，這提示我們需要優(yōu)先發(fā)展完善后三個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。高校體育物質(zhì)的文化意蘊(yùn)經(jīng)過(guò)課題組的多輪研討，結(jié)合專家們的觀點(diǎn)，本研究將體育場(chǎng)(館)的文明使用狀況、體育場(chǎng)(館)的公共開(kāi)放狀況、體育場(chǎng)(館)環(huán)境衛(wèi)生的保持、體育場(chǎng)(館)場(chǎng)地設(shè)施的愛(ài)護(hù)、體育場(chǎng)(館)體育知識(shí)的傳遞、體育場(chǎng)(館)體育精神的傳遞作為觀察體育物質(zhì)的意蘊(yùn)的指標(biāo)。圖3體育物質(zhì)的文化意蘊(yùn)學(xué)校體育場(chǎng)(館)的文明使用狀況中，非常文明和比較文明的比例占據(jù)了59．0%，這說(shuō)明學(xué)生對(duì)于高校體育場(chǎng)(館)的使用較為文明，能夠較好地引導(dǎo)學(xué)生的言行舉止朝向積極健康的方向發(fā)展;學(xué)校體育場(chǎng)(館)的公共開(kāi)放狀況(或免費(fèi)開(kāi)放狀況)中，非常好和比較好的比例為39．5%，比較差和非常差的比例為28．2%，這說(shuō)明高校體育場(chǎng)(館)的公共開(kāi)放狀況(或免費(fèi)開(kāi)放狀況)與學(xué)生的期望還有一定的差距，這等于給學(xué)生在校園內(nèi)參與體育運(yùn)動(dòng)設(shè)置了一個(gè)門(mén)檻，在一定程度上打消了學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的熱情或積極性;同學(xué)們愛(ài)惜學(xué)校體育場(chǎng)(館)的環(huán)境衛(wèi)生情況中，非常愛(ài)惜和比較愛(ài)惜的比例為60．4%，這說(shuō)明學(xué)生們較為愛(ài)惜高校體育場(chǎng)(館)的環(huán)境衛(wèi)生，有利于規(guī)范引導(dǎo)學(xué)生形成積極健康的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和習(xí)慣;同學(xué)們愛(ài)惜學(xué)校體育場(chǎng)(館)的場(chǎng)地設(shè)施情況中，非常愛(ài)惜和比較愛(ài)惜的比例為40．1%，比較不愛(ài)惜和非常不愛(ài)惜的比例為22．9%，這說(shuō)明學(xué)生對(duì)于體育場(chǎng)(館)的場(chǎng)地設(shè)施的愛(ài)惜情況尚存在不小的缺陷，這將形成一種負(fù)向的行為導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣產(chǎn)生消極的影響，需要廣大體育工作者引起重視;學(xué)校體育場(chǎng)(館)及附近是否有相關(guān)體育知識(shí)的宣傳情況中(比如宣傳體育鍛煉常識(shí)、奧林匹克知識(shí)等的海報(bào)、墻報(bào)、宣傳欄等)，有很多和有一些的比例為47．5%，基本沒(méi)有和完全沒(méi)有的比例為25．0%，這說(shuō)明高校體育場(chǎng)(館)及附近對(duì)于體育知識(shí)的宣傳存在不小的缺陷，缺乏體育知識(shí)承載的體育物質(zhì)環(huán)境，學(xué)生在其中較少受到有形體育文化的沖擊與強(qiáng)化，難以對(duì)自身體育知識(shí)、觀念、文化形成主動(dòng)、高效的影響;學(xué)校體育場(chǎng)(館)及附近是否有相關(guān)體育精神的宣傳情況中(比如關(guān)于拼搏、競(jìng)爭(zhēng)、合作精神之淚的體育口號(hào)、圖片等)，有很多和有一些的比例為47．3%，基本沒(méi)有和完全沒(méi)有的比例為21．3%，這說(shuō)明高校體育場(chǎng)(館)及附近對(duì)于體育精神的宣傳存在不小的缺陷，缺乏體育精神承載的體育物質(zhì)環(huán)境，學(xué)生在其中較少受到有形體育文化的沖擊與強(qiáng)化，難以對(duì)自身體育精神、觀念、文化形成主動(dòng)、高效的影響。圖4體育物質(zhì)意蘊(yùn)均數(shù)按照五級(jí)計(jì)分統(tǒng)計(jì)各題均數(shù)，體育物質(zhì)的文化意蘊(yùn)的總體均數(shù)3．3494＞3，總體表現(xiàn)趨于正向，這說(shuō)明針對(duì)體育物質(zhì)的文化意蘊(yùn)這一層面，高校也給大學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)積極的體育物質(zhì)文化環(huán)境，但是它同樣擁有較大的提升空間，這意味著高校需要進(jìn)一步重視對(duì)學(xué)生言行的引導(dǎo)，弘揚(yáng)積極健康的人文精神，提升體育物質(zhì)文化環(huán)境的文化意蘊(yùn)。其中體育場(chǎng)(館)的文明使用狀況、對(duì)環(huán)境衛(wèi)生的愛(ài)惜情況相對(duì)領(lǐng)先，體育場(chǎng)(館)的公共開(kāi)放狀況(或免費(fèi)開(kāi)放狀況)、學(xué)生對(duì)體育場(chǎng)(館)的場(chǎng)地設(shè)施的愛(ài)惜情況、體育場(chǎng)(館)及附近的相關(guān)體育知識(shí)的宣傳情況、體育場(chǎng)(館)及附近的相關(guān)體育精神的宣傳情況相對(duì)落后，這提示我們需要優(yōu)先發(fā)展完善后四個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。

高校體育制度文化環(huán)境制度文化是由制度、條例、法規(guī)等所表現(xiàn)出來(lái)的文化，高校體育制度文化環(huán)境就是由校園內(nèi)影響學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的制度、條例、規(guī)矩等所體現(xiàn)的文化所構(gòu)成。體育制度用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體育行為，使學(xué)生按照一定的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范自身的言行。制度是由人制定而施用于人，制度的制定與實(shí)施都是人的活動(dòng)，具有文化背景的人使得這兩個(gè)相互聯(lián)系相互區(qū)別的實(shí)踐活動(dòng)，深深地烙上人文理念、人文精神的痕跡，從而構(gòu)筑了豐富的制度文化。那么這就涉及到從兩個(gè)方面看待制度文化。其一是制度的制定是否科學(xué)合理，即制度的合理性;其二是制度的實(shí)施是否有效力，即制度的執(zhí)行力。因此，高校體育制度文化環(huán)境主要從高校體育制度的合理性與高校體育制度的執(zhí)行力兩個(gè)維度來(lái)觀察。正如研究者所說(shuō)［6］:制度環(huán)境指課堂內(nèi)外的各種規(guī)章制度、管理?xiàng)l例以及各成員對(duì)這些規(guī)章和條例等的認(rèn)識(shí)態(tài)度和執(zhí)行情況所形成的制度氛圍。高校體育制度的合理性經(jīng)過(guò)課題組的多輪研討，結(jié)合專家們的觀點(diǎn)，本研究將課堂常規(guī)要求的合理性、免考、緩考要求的合理性、教學(xué)內(nèi)容規(guī)定的合理性、教學(xué)要求的合理性、考試要求的合理性、補(bǔ)考要求的合理性作為觀察制度的合理性指標(biāo)。圖5體育制度的合理性學(xué)校體育課堂常規(guī)要求是否合理的情況中，非常合理和比較合理的比例為76．0%，這說(shuō)明高校體育課堂常規(guī)要求較為合理，在學(xué)生中具有較高的認(rèn)同度，能夠有效形成一種外在的制度張力，給學(xué)生的課堂行為予以合理的引導(dǎo)和約束;學(xué)校體育免考、緩考的條件規(guī)定是否合理的情況中，非常合理和比較合理的比例為65．6%，這說(shuō)明高校體育免考、緩考的條件規(guī)定較為合理，不僅能夠有效規(guī)范學(xué)生的體育免考、緩考行為，而且制度設(shè)計(jì)考慮了學(xué)生的傷、病、痛等實(shí)際情況，能夠使體育運(yùn)動(dòng)更好地為合適人群的身體健康服務(wù)，體現(xiàn)了制度的科學(xué)化與人性化;學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定是否合理的情況中，非常合理和比較合理的比例為67．4%，這說(shuō)明高校體育教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定比較合理，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這也一定程度上反映了課程改革中教學(xué)內(nèi)容的改革取得了一定的成效;學(xué)校體育課堂教學(xué)要求是否合理的情況中，非常合理和比較合理的比例為69．5%，這說(shuō)明高校體育課堂教學(xué)要求較為合理，一定程度上反映了教師對(duì)于課堂教學(xué)的組織與管理更加科學(xué)化、人性化，有利于更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，有利于學(xué)生對(duì)教師或?qū)W習(xí)產(chǎn)生心理認(rèn)同，避免逆反心理的產(chǎn)生;學(xué)校體育考試要求是否合理的情況中，非常合理和比較合理的比例為68．5%，這說(shuō)明高校體育考試要求比較合理，學(xué)生較為認(rèn)同體育考試的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，一定程度上反映了課程改革中對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)的改革取得了較好的效果;學(xué)校體育補(bǔ)考要求是否合理的情況中，非常合理和比較合理的比例為65．0%，這說(shuō)明體育補(bǔ)考要求較為合理，對(duì)于體育基礎(chǔ)較差的學(xué)生予以了充分的考慮，體現(xiàn)了制度對(duì)于“弱勢(shì)”人群的關(guān)照。圖6體育制度合理性均數(shù)按照五級(jí)計(jì)分統(tǒng)計(jì)各題均數(shù)，體育制度的合理性的總體均數(shù)3．7998＞3，總體表現(xiàn)趨于正向，這說(shuō)明針對(duì)體育制度的合理性這一層面，高校給大學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)積極的體育制度文化環(huán)境，但它擁有一定的提升空間，這意味著高校需要進(jìn)一步重視學(xué)生的合理需求與實(shí)際情況，增強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)校與教師、學(xué)校與學(xué)生的互動(dòng)交流，不斷發(fā)展完善體育制度文化環(huán)境的合理性。其中學(xué)校體育課堂常規(guī)要求、教學(xué)要求的合理性情況相對(duì)領(lǐng)先，學(xué)校體育補(bǔ)考要求、免考、緩考的條件規(guī)定、教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定、考試要求的合理性情況相對(duì)落后，這提示我們需要大力發(fā)展完善后四個(gè)環(huán)節(jié)。

高校體育制度的執(zhí)行力經(jīng)過(guò)課題組的多輪研討，結(jié)合專家們的觀點(diǎn)，本研究將課堂常規(guī)的重視性、課堂常規(guī)的應(yīng)用性、免考、緩考審批的規(guī)范性、教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范性、課堂教學(xué)的規(guī)范性、考試的規(guī)范性、補(bǔ)考的規(guī)范性作為觀察制度的執(zhí)行力的指標(biāo)。圖7體育制度的執(zhí)行力學(xué)校體育課堂常規(guī)要求是否經(jīng)常被強(qiáng)調(diào)的情況中，非常頻繁和比較頻繁的比例為31．7%，比較少和非常少的比例為23．1%，這說(shuō)明教師對(duì)于課堂常規(guī)的重視尚有不足，學(xué)生心理缺乏足夠的強(qiáng)化，課堂常規(guī)的效力將打上一個(gè)折扣;同學(xué)們的言行不符合體育課堂常規(guī)要求時(shí)，是否經(jīng)常被糾正的情況中，非常頻繁和比較頻繁的比例為40．2%，比較少和非常少的比例為19．1%，這說(shuō)明教師在課堂常規(guī)的應(yīng)用性方面仍然存在一定問(wèn)題，學(xué)生錯(cuò)誤的課堂行為不被及時(shí)的指出和糾正，課堂常規(guī)就流于了形式，不利于引導(dǎo)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成;學(xué)校體育免考、緩考的審批是否規(guī)范的情況中，非常規(guī)范和比較規(guī)范的比例為55．5%，這說(shuō)明體育教師對(duì)于學(xué)生免考、緩考的審批較為規(guī)范，學(xué)生更為深刻的體驗(yàn)制度的有效性，體現(xiàn)了較好的制度執(zhí)行力。學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容是否規(guī)范的情況中，非常規(guī)范和比較規(guī)范的比例為63．2%，這說(shuō)明體育教學(xué)內(nèi)容的安排比較規(guī)范，避免了隨意性和無(wú)序性的教學(xué)內(nèi)容安排，學(xué)生能更為有效的學(xué)習(xí);學(xué)校體育教師的課堂教學(xué)是否規(guī)范的情況中，非常規(guī)范和比較規(guī)范的比例為66．8%，這說(shuō)明體育教師的課堂教學(xué)較為規(guī)范，教師以身作則，按部就班組織教學(xué)，能夠更好的引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí);學(xué)校體育考試是否規(guī)范的情況中，非常規(guī)范和比較規(guī)范的比例為64．0%，這說(shuō)明體育考試較為規(guī)范，有效的保證了考試的公平性，再加上學(xué)生對(duì)于考試要求的認(rèn)同，有利于對(duì)學(xué)生形成一種積極的制度文化影響力;學(xué)校體育補(bǔ)考是否規(guī)范的情況中，非常規(guī)范和比較規(guī)范的比例為58．2%，這說(shuō)明體育補(bǔ)考較為規(guī)范，再加上學(xué)生對(duì)于補(bǔ)考要求的認(rèn)同，有利于對(duì)學(xué)生形成一種積極的制度文化影響力。圖8體育制度執(zhí)行力均數(shù)按照五級(jí)計(jì)分統(tǒng)計(jì)各題均數(shù)，體育制度的執(zhí)行力的總體均數(shù)3．5249＞3，總體表現(xiàn)趨于正向，這說(shuō)明針對(duì)體育制度的執(zhí)行力這一層面，高校給大學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)積極的體育制度文化環(huán)境，但是它也擁有較大的提升空間，這意味著高校需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)體育制度執(zhí)行情況的監(jiān)管，定期檢查和非定期檢查相結(jié)合，不斷發(fā)展完善體育制度文化環(huán)境的執(zhí)行力。其中學(xué)校體育課堂常規(guī)教學(xué)的規(guī)范性、考試的規(guī)范性、教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范性、補(bǔ)考的規(guī)范性、免考、緩考審批的規(guī)范性的情況相對(duì)領(lǐng)先，對(duì)課堂常規(guī)的重視性、對(duì)課堂常規(guī)的應(yīng)用性的情況相對(duì)落后，這提示我們需要重視發(fā)展完善后兩個(gè)環(huán)節(jié)。2．3高校體育精神文化環(huán)境精神文化是思想、意識(shí)、觀念等凝結(jié)而成的文化，高校體育精神文化環(huán)境就是由校園內(nèi)建構(gòu)學(xué)生體育思想、意識(shí)、觀念等精神文化的活動(dòng)中所體現(xiàn)出的文化構(gòu)成。體育精神文化是體育運(yùn)動(dòng)中主體在意識(shí)層面進(jìn)行的一種實(shí)踐活動(dòng)，主體對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)呈現(xiàn)出一種意識(shí)形態(tài)。而這種意識(shí)層面的實(shí)踐活動(dòng)一旦受到主動(dòng)的、有序的引導(dǎo)，將會(huì)產(chǎn)生更為積極有效的結(jié)果。尤其針對(duì)大學(xué)生這一價(jià)值觀、人生觀尚在逐步形成的群體，在校園中引導(dǎo)他們形成一種積極的體育精神文化具有重要作用。無(wú)疑體育精神文化環(huán)境就是一個(gè)在校園中建構(gòu)積極體育精神文化的實(shí)踐活動(dòng)環(huán)境。那么，校園內(nèi)是否科學(xué)地進(jìn)行了體育精神文化的建構(gòu)活動(dòng)，即體育精神文化傳播的有序性，以及這一建構(gòu)活動(dòng)是否取得了較好的效果，即體育精神文化的效力，就成為了觀察高校體育精神文化環(huán)境的兩個(gè)主要維度。正如研究者所說(shuō):體育運(yùn)動(dòng)宣傳是大學(xué)校園體育文化建設(shè)的核心組成部分，可以使大學(xué)生積極關(guān)注大學(xué)體育運(yùn)動(dòng)，了解大學(xué)體育文化價(jià)值觀，激發(fā)大學(xué)運(yùn)動(dòng)文化的認(rèn)同感和榮譽(yù)感。［7］體育精神文化形態(tài)一經(jīng)形成就成為校園的向心力和凝聚力，具有明確的指向性，影響和規(guī)范每個(gè)學(xué)生的思想和行為，決定他們的價(jià)值取向和思想品質(zhì)的形成，成為激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上的精神力量。

高校體育精神文化傳播的有序性經(jīng)過(guò)課題組的多輪研討，結(jié)合專家們的觀點(diǎn)，本研究將傳播時(shí)間的充裕度、傳播時(shí)間段的合適度、傳播頻次的充裕度作為觀察精神文化傳播的有序性指標(biāo)。但考慮到體育物質(zhì)和制度條件是高校體育工作正常運(yùn)行的必備條件，而體育精神文化的傳播則不一定。所以研究增加了傳播體育精神文化載體的有無(wú)、傳播體育精神文化最重要的載體兩個(gè)問(wèn)題，并將其放在此部分最前面，從而判斷高校是否有進(jìn)行體育精神文化的傳播。學(xué)校校園內(nèi)有哪些傳播體育精神文化(比如:體育知識(shí)、精神、信息等)的人或事物，校園電臺(tái)(555人)、體育社團(tuán)(728人)、圖書(shū)館(342人)、校園體育活動(dòng)(718人)、體育教師(734人)、其他教師(195人)、輔導(dǎo)員(245人)、同學(xué)(419人)、宿管員(124人)、其他人員(113人)、完全沒(méi)有(0人)、其它(2人)。該題是可多選題，考慮到同一學(xué)校不同學(xué)生可能由于個(gè)人感受或體驗(yàn)不同而產(chǎn)生不同選擇。通過(guò)數(shù)據(jù)可以得到的判斷是校園內(nèi)肯定有傳播體育精神文化的載體，其中學(xué)生感受最明顯的三大傳播載體是體育教師、體育社團(tuán)、體育活動(dòng);學(xué)校校園內(nèi)對(duì)學(xué)生影響最大的傳播體育精神文化(比如:體育知識(shí)、精神、信息等)的人或事物為:校園電臺(tái)(281人)、體育社團(tuán)(493人)、圖書(shū)館(149人)、校園體育活動(dòng)(572人)、體育教師(614人)、其他教師(75人)、輔導(dǎo)員(111人)、同學(xué)(256人)、宿管員(41人)、其他人員(51人)、完全沒(méi)有(24人)、其它(2人)。該題是限選3項(xiàng)的排序題，但是不少同學(xué)沒(méi)有排序，故只能通過(guò)選項(xiàng)頻次來(lái)進(jìn)行重要性分析，結(jié)論具有一定的局限性。體育教師、體育活動(dòng)、體育社團(tuán)是對(duì)學(xué)生影響最大的三項(xiàng)傳播載體。上述兩個(gè)問(wèn)題提示我們，高校建構(gòu)體育精神文化時(shí)，需要在發(fā)揮體育教師、體育活動(dòng)、體育社團(tuán)的重要作用基礎(chǔ)上，加強(qiáng)其它傳播載體的作用，尤其是校園電臺(tái)這一與學(xué)生生活息息相關(guān)的載體。圖9體育文化傳播的有序性學(xué)校校園內(nèi)傳播體育精神文化的時(shí)間充足與否情況中，非常充足和比較充足的比例為38．0%，比較不充足和非常不充足的比例為，20．1%，這說(shuō)明高校內(nèi)體育精神文化傳播的時(shí)間總量存在一定的不足，學(xué)生未能有足夠多的時(shí)間感受體育精神文化，缺乏時(shí)間保證的文化侵染難以對(duì)他們形成顯性的影響;學(xué)校校園內(nèi)傳播體育精神文化的時(shí)間段的合適與否情況中，非常合適和比較合適的比例為45．8%，比較不合適和非常不合適的比例為10．3%，這說(shuō)明高校內(nèi)體育精神文化傳播的時(shí)間段總體來(lái)說(shuō)較為合適，大部分學(xué)生在合適的時(shí)間接收了體育精神文化信息，能夠較好的引起他們的注意，有效地產(chǎn)生一種積極的心理強(qiáng)化。同時(shí)仍有為數(shù)不少的人認(rèn)為不合適，這提示我們需要考慮不同人群的實(shí)際情況，設(shè)置多個(gè)時(shí)間段進(jìn)行傳播;學(xué)校校園內(nèi)傳播體育精神文化的頻次多少情況中，非常多和比較多的比例為32．0%，比較少和非常少的比例為25．7%，這說(shuō)明高校體育精神文化傳播的頻次存在較大的不足，學(xué)生缺乏足夠多的刺激，難以對(duì)體育精神文化形成深刻的認(rèn)識(shí)。按照五級(jí)計(jì)分統(tǒng)計(jì)各題均數(shù)，體育精神文化傳播的有序性的總體均數(shù)3．2291＞3，總體表現(xiàn)趨于正向，這說(shuō)明針對(duì)體育精神文化傳播的有序性這一圖10體育精神文化傳播有序性均數(shù)層面，高校給大學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)積極的體育精神文化環(huán)境，但是它擁有較大的提升空間，這意味著高校需要進(jìn)一步重視對(duì)于體育精神文化的宣傳，將科學(xué)有序地弘揚(yáng)體育精神文化作為校園文化建設(shè)的常態(tài)，不斷發(fā)展完善體育精神文化環(huán)境的有序性。其中校園內(nèi)傳播體育精神文化的時(shí)間段的合適度的情況相對(duì)領(lǐng)先，校園內(nèi)傳播體育精神文化的頻次、時(shí)間充裕度的情況相對(duì)落后，這提示我們需要努力發(fā)展完善后兩個(gè)環(huán)節(jié)。高校體育精神文化的效力經(jīng)過(guò)課題組的多輪研討，結(jié)合專家們的觀點(diǎn)，本研究將傳播內(nèi)容的全面性、傳播內(nèi)容的科學(xué)性、傳播內(nèi)容的時(shí)尚性、傳播行為的影響性作為觀察精神文化的效力指標(biāo)。圖11體育精神文化的效力學(xué)校校園內(nèi)傳播體育精神文化的內(nèi)容是否全面的情況中，非常全面和比較全面的比例為36．2%，比較不全面和非常不全面的比例為19．8%，這說(shuō)明高校體育精神文化傳播內(nèi)容的全面性尚存在欠缺，未能全面引導(dǎo)學(xué)生了解體育精神文化，一定程度上降低了體育精神文化的效力;學(xué)校校園內(nèi)傳播體育精神文化的內(nèi)容是否科學(xué)的情況中，非?？茖W(xué)和比較科學(xué)的比例為45．8%，這說(shuō)明高校體育精神文化傳播的科學(xué)性情況較好，傳輸了學(xué)生科學(xué)準(zhǔn)確的體育精神文化信息，有利于保證體育精神文化的效力;學(xué)校校園內(nèi)傳播體育精神文化的內(nèi)容是否時(shí)尚的情況中，非常時(shí)尚和比較時(shí)尚的比例為36．3%，比較不時(shí)尚和非常不時(shí)尚的比例為16．9%，這說(shuō)明高校體育精神文化傳播內(nèi)容的時(shí)尚性存在一定的缺陷，這與學(xué)生們追求時(shí)尚的心理特點(diǎn)有一定差距，一定程度上限制了精神文化的效力;學(xué)校校園內(nèi)是否形成了較好的校園體育風(fēng)氣(或氛圍)的情況中，非常好和比較好的比例為47．3%，比較不好和非常不好的比例為11．8%，這說(shuō)明高校體育精神文化傳播總體具有較好的影響，形成了較好的體育風(fēng)氣或氛圍，有利于對(duì)學(xué)生形成積極影響，反映出良好的體育精神文化效力。同時(shí)仍有一定比例的人認(rèn)為不好，這說(shuō)明不良校園體育風(fēng)氣或氛圍依然在一定范圍存在，提示我們要繼續(xù)加強(qiáng)校園體育文化建設(shè)，轉(zhuǎn)化或消除消極體育文化環(huán)境因素，構(gòu)建良好校園體育文化環(huán)境。圖12體育精神文化傳播效力均數(shù)按照五級(jí)計(jì)分統(tǒng)計(jì)各題均數(shù)，體育精神文化傳播的效力的總體均數(shù)3．3136＞3，總體表現(xiàn)趨于正向，這說(shuō)明針對(duì)體育精神文化的效力這一層面，高校給大學(xué)生創(chuàng)建了積極的體育精神文化環(huán)境，但是它也擁有較大的提升空間，這意味著高校需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)體育精神文化傳播的審核，多渠道匯集先進(jìn)、科學(xué)的體育信息，多途徑擴(kuò)大校園影響力，不斷發(fā)展完善體育精神文化環(huán)境的效力。其中校園內(nèi)傳播體育精神文化內(nèi)容的科學(xué)性、傳播行為的影響性的情況相對(duì)領(lǐng)先，校園內(nèi)傳播體育精神文化內(nèi)容的全面性、時(shí)尚性的情況相對(duì)落后，這提示我們需要進(jìn)一步發(fā)展完善后兩個(gè)環(huán)節(jié)。

結(jié)論與建議

(1)體育文化環(huán)境的總體均數(shù)3．4187。從均值的大小來(lái)看，高校體育文化環(huán)境的態(tài)勢(shì)雖然表現(xiàn)正向，但距離正向高分值仍有不小距離。這說(shuō)明高校體育文化環(huán)境建設(shè)工作任重道遠(yuǎn)，需要每一位體育工作者的長(zhǎng)期努力和積極付出。因此，我們要積極弘揚(yáng)校園體育文化，凝練良好的校園體育文化環(huán)境，使學(xué)生侵染在一個(gè)積極向上的體育文化環(huán)境氛圍中，從而形成積極的體育價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的體育行為習(xí)慣。(2)體育物質(zhì)文化環(huán)境的均數(shù)3．3224。其中，體育物質(zhì)的質(zhì)性的均數(shù)3．2954，體育物質(zhì)的文化意蘊(yùn)的均數(shù)3．3494。這說(shuō)明高校體育物質(zhì)文化環(huán)境的發(fā)展相對(duì)滯后，體育物質(zhì)的質(zhì)性條件更是相對(duì)落后。對(duì)此，我們要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)于體育場(chǎng)(館)的設(shè)備先進(jìn)條件、數(shù)量、質(zhì)量等方面的建設(shè)與發(fā)展。并對(duì)其進(jìn)行定期的檢測(cè)、維修，及時(shí)更新體育場(chǎng)地、器材、設(shè)備。從學(xué)校的規(guī)模和條件出發(fā)，對(duì)體育場(chǎng)地、器材、設(shè)備進(jìn)行合理的調(diào)整與配置。(3)體育制度文化環(huán)境的均數(shù)3．66235。其中，體育制度的合理性的均數(shù)3．7998，體育制度的執(zhí)行力的均數(shù)3．5249。這說(shuō)明高校體育制度文化環(huán)境的發(fā)展相對(duì)領(lǐng)先，而其中體育制度的執(zhí)行力相對(duì)落后。對(duì)此，我們要一如既往的加強(qiáng)建設(shè)師德師風(fēng)方面的工作，合理的制定有效的監(jiān)督、考核、評(píng)價(jià)機(jī)制，以進(jìn)一步提高相關(guān)制度的執(zhí)行力度，讓它同制度文化環(huán)境的發(fā)展相協(xié)調(diào)，從制度文化環(huán)境層面的發(fā)展帶動(dòng)物質(zhì)和精神文化環(huán)境層面的發(fā)展。(4)體育精神文化環(huán)境的均數(shù)3．27135。其中，體育精神文化傳播的有序性的均數(shù)3．2291，體育精神文化傳播的效力的均數(shù)3．3136。這說(shuō)明高校體育精神文化環(huán)境的發(fā)展相對(duì)滯后，體育精神文化傳播的有序性更是相對(duì)落后。對(duì)此，我們要十分關(guān)注對(duì)于建設(shè)與發(fā)展傳播體育精神文化的頻次、時(shí)間充裕度等方面的問(wèn)題。借助于體育教師、體育特長(zhǎng)生、體育愛(ài)好者等中堅(jiān)力量，并以學(xué)生體育社團(tuán)活動(dòng)、校園電臺(tái)、校運(yùn)動(dòng)會(huì)、校際間體育活動(dòng)等為依托，主動(dòng)有序地傳播與建構(gòu)校園體育精神文化。