導語：大學公共體育教學改革研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：我國的教學體制處于改革的新時期，大學公共體育教學也受到了新的挑戰(zhàn)。基于此，我國的很多高校都越來越重視公共體育的教學改革。本文闡述了大學公共體育專業(yè)化教學改革的重要性，對大學公共體育專業(yè)化教學改革中存在的問題進行分析，并提出相應的解決對策，以期能夠為高校的體育教學改革提供指導作用。

關鍵詞：大學；公共體育；教學改革

為了適應社會對人才的要求，各高校都將體育教學改革作為學校的重點工作，對公共體育的課程和教學目標進行相應的調(diào)整，明確以鍛煉身體和適應社會需求為教學目標。從思想上、教學上都做出相應的整改，使教學計劃滿足社會發(fā)展的需求，進一步培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才［1］。要想從本質(zhì)上改變學生對公共體育的認知程度，增強學生的體質(zhì)健康，就需要高校加強培養(yǎng)學生的體育意識、鼓勵學生積極參加體育運動，使他們樹立正確的觀念。高校要加強體育教學的隊伍建設，改變傳統(tǒng)的體育教學理念，為體育教學打造出個性化的、專業(yè)化的教學模式，通過公共體育課的學習能夠激發(fā)出大學生的運動熱情、培養(yǎng)出健康的體魄，形成良好的運動習慣，從而為社會培養(yǎng)出更全面的優(yōu)秀人才。

1．大學公共體育專業(yè)化教學改革中存在的問題

1．1教學內(nèi)容復雜。公共體育的教學改革需要對教學內(nèi)容做出調(diào)整，要與時俱進。但是一部分體育教師對體育改革的理解不夠充分，普遍認為教學改革就是直接摒棄原有的教學模式，使用全新的教學模式進行教學，才能達到教學改革的目的［2］。這就導致在更新體育教材期間，在教材中增加大量的運動心理學、生理學等學科知識，增加了許多娛樂性項目，盲目的添加一些新興的運動項目，教學內(nèi)容繁多，使教學的內(nèi)容過于復雜化，難以區(qū)分出重點，逐漸降低了學生對體育的學習興趣。2．2重單一技術的教學，輕體質(zhì)教育?，F(xiàn)階段，盡管各高校中逐漸重視對學生公共體育的教學，但是在教學中缺乏有效落實的對策。在具體的教學過程中，體育教師側(cè)重于學生學習某種單一的體育競技項目的技術，認為只要學生掌握了某種項目的技術，就完成了教學的目標，將學生的體質(zhì)教育當做某種體育技能的輔助課程，這一現(xiàn)象就會導致高校學生不注重體質(zhì)鍛煉，學生的身體素質(zhì)普遍不達標，直接阻礙了高校體育教學的改革道路。2．3教師素質(zhì)影響教學改革。要想提高體育教學改革的效果，就需要明確公共體育教學改革的方向，了解本學科的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢、及時更新知識結(jié)構(gòu)。體育教師在體育教學改革中發(fā)揮著很大的作用，直接關系到高校體育教學的發(fā)展，目前高校體育教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)滯后，不能根據(jù)時代的發(fā)展優(yōu)化自身知識與能力結(jié)構(gòu)，導致教師教學主導作用的弱化；專業(yè)程度與相關的改革標準不相符，尤其是在信息化的教學模式下，沒有準確的定位，甚至難以接受先進的信息技術，這就導致體育教師在實際的教學中，沒有明確的改革方向，在對體育改革方面無法發(fā)揮作用。

2．大學公共體育專業(yè)化教學改革的措施

2．1調(diào)整教學計劃，改革教學體系。首先，增加適量的理論課程。高校的公共體育課程較少，理論課的教學更是少之又少，因此可以增加一定比例的公共體育理論課程的教學，不僅能夠擴寬學生的知識面，還能加深學生對體育教學的理解程度。予以學生體育運動的基本方法，體育基本知識和原理，培養(yǎng)其體育興趣，在此基礎上進行興趣項目的選擇和持續(xù)性的學習，在老師的指導下熟練掌握所學的體育技能，達到較高的水平，使公共體育課程成為融體育教學過程和體育技能學習一體的專業(yè)體育教學，由關心運動技能或體質(zhì)增強向關心運動技能、體質(zhì)與情感興趣協(xié)調(diào)發(fā)展方向轉(zhuǎn)移。其次，簡化體育教材內(nèi)容。事實上，學生在大學中學習了很多體育知識和運動項目，但是這些寬泛的知識學習無法發(fā)揮價值，甚至會使學生喪失學習體育的興趣。因此高校需要簡化體育教材中的內(nèi)容，讓學生在有限的體育教學過程中，掌握感興趣的體育技能，并在長期鍛煉的過程中增強身體素質(zhì)，進一步使學生樹立終身鍛煉的理念。2．2實行個性化教學，提高教學效果。大學生都具有獨特的個性，因此對公共體育的革新，要符合學生的特點，如學生的性格特征、身體狀況等方面。在體育教學中實行個性化教學，才能夠提高公共體育教學的效果。具體的做法如：首先，分層教學。分層教學主要是根據(jù)學生的實際情況進行分配，能夠提高不同層次學生的體育水平。在進行教學之前，體育教師要先考察學生的身體狀況、接受程度和大致的性格特點，并將考察的結(jié)果進行歸納。在正式進行教學時，根據(jù)考察的結(jié)果進行分組，將相同體育層次的學生分為一組，可以分為強化組、普通組和基礎組［3］。當訓練四百米時，要求強化組的學生加長一百米，并在規(guī)定的時間內(nèi)完成，加大他們的訓練強度；普通組的學生按照規(guī)定時間完成即可，鞏固基礎；教師可以引導基礎組的學生進行鍛煉，對跑步的技巧進行詳細教學，并且鼓勵他們敢于挑戰(zhàn)自我，從而激發(fā)他們運動的信念。其次，小組合作。小組合作主要是通過學生之間的相互協(xié)助來提升教學效果，讓強化組的學生輔助普通組的學生，普通組的學生再輔助基礎組的學生，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)共同進步的目的。2．3參加活動，豐富教學生活。首先，學生可以參加學校的社團活動，培養(yǎng)學生具備團隊精神。大學生的課程中，公共體育課程較少，大大減少了學生自主鍛煉的機會。因此各高?？梢越Ⅲw育相關的社團，如籃球、排球、足球、乒乓球、田徑等體育社團，學生參加這些社團能夠利用課余時間對體育進行深入了解。而且大學的社團的活動形式比較滿足學生的需求，大學生可以根據(jù)自己的興趣選擇合適的社團活動。當他們參加社團活動的過程中，不僅加深了社團成員之間的感情，培養(yǎng)他們的交際能力，還能夠使學生具備體育精神和團隊精神，增強他們的責任感。其次，加大對信息技術的應用力度。在信息化的時代中，信息技術的優(yōu)勢能夠提升大學公共體育的教學效果。比如校園論壇、微信公眾平臺等，體育教師可以通過信息技術建立微信公眾平臺，體育文化相關的知識、運動技巧等內(nèi)容，還可以一些優(yōu)秀體育運動員的鍛煉經(jīng)驗，豐富他們對體育的認知，通過這種方式能夠激發(fā)學生對體育的興趣，通過微信與體育教師進行交流，有助于幫助學生解決體育學習中遇到的問題，使公共體育的教學有效展開。2．4以精通運動項目為基礎，培養(yǎng)終身體育興趣目前，大多數(shù)高校開設的公共體育課都是以選修課形式。呈現(xiàn)的，學生個人根據(jù)興趣選擇項目進行學習，每個學期選擇一個體育項目。在這種課程體系下，學生的選課是沒有明確目標的，主要追求是簡易好玩，淺嘗即止，一學期三十課時左右的學習時間也不能掌握好一定的運動技能；沒有精通的運動技能也就很難在這個運動項目上形成興趣，沒有運動興趣也就不可能主動參加此項運動。根據(jù)興趣的形成和動作技能形成原理，突破以一個學期為周期選項課模式，確定在大學一年級和二年級持續(xù)地在興趣項目上進行提高學習的模式：首先進行體育基礎課的學習，包括大學體育教育理念，體育的基本知識和原理，了解自己體質(zhì)狀況，初步形成運動興趣；其次，基礎選修課學習進一步培養(yǎng)興趣，選擇適合自己長期學習和鍛煉的運動項目及層次；最后，把自己選擇的項目進行專業(yè)性的提高學習。其本質(zhì)就是以專項運動教學為載體，以終身體育為指導思想，培養(yǎng)學生熟練掌握一項運動技能，建立長久的體育運動興趣，充分體會到成就感，并將這項運動作為今后終身體育鍛煉的方式。

3．結(jié)束語

近年來，大學生的體質(zhì)下降明顯，心理問題也呈加重趨勢，社會呼吁使得高校關注大學生健康的呼聲越來越高，使體育教學處在一種尷尬迷茫的境地。各高校對體育教學做出了許多嘗試和改革，體育教師作為引導者，必須要順應時代的發(fā)展要求，對公共體育教學進行改革，在原有的教學理念上，改變新的教學模式，學習先進的教學技能，還要根據(jù)學生的實際情況，制定教學計劃，以此來幫助他們增強體質(zhì)健康，為大學生后期適應社會的發(fā)展需求奠定基礎。

參考文獻：

［1］蘇濤．高校體育教學改革方向研究［J］．體育世界（學術版），2017，（2）：145－146．

［2］李文龍．大學公共體育課程教學模式改革研究與實踐———以平頂山學院為例［J］．山東商業(yè)職業(yè)技術學院學報，2017，17（3）：61－63．

［3］趙群，朱江華．大學＂公共體育個性化＂改革下的教學考核評價研究［J］．體育科技文獻通報，2018，（2）：23－24．

作者:趙悌金 鄒華 單位:大理大學