導(dǎo)語(yǔ)：大學(xué)體育課程教學(xué)模式比較研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：伴隨國(guó)家素質(zhì)教育理念的深入實(shí)施，隊(duì)新時(shí)期大學(xué)階段教學(xué)也提出了新的要求，大學(xué)體育課程作為基礎(chǔ)教育課程的重要組成部分，近年來(lái)也在不斷進(jìn)行教學(xué)改革探索，不同的教學(xué)模式，對(duì)于大學(xué)體育課程教學(xué)而言帶來(lái)的影響也不相同。本文總結(jié)分析了目前大學(xué)體育課程不同的教學(xué)模式的異同，同時(shí)結(jié)合實(shí)際提出了具體的應(yīng)用發(fā)展對(duì)策，以期為大學(xué)體育課程教學(xué)模式的探索提供一定的參考借鑒。

關(guān)鍵詞：大學(xué)體育課程；教學(xué)模式；方法；比較；應(yīng)用

當(dāng)前隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不斷提高，國(guó)民對(duì)體育事業(yè)發(fā)展的關(guān)注度越來(lái)越高，為了進(jìn)一步推動(dòng)體育強(qiáng)國(guó)事業(yè)的發(fā)展，國(guó)家也采取了一系列的措施加強(qiáng)體育事業(yè)建設(shè)，在大學(xué)教育階段，體育教學(xué)也備受關(guān)注，越來(lái)越受到重視，如何不斷提升體育教學(xué)成效，更好地激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而采取有效的措施提升學(xué)生的體育綜合素質(zhì)，成為當(dāng)前大學(xué)體育教師關(guān)注的重點(diǎn)。不同的體育課程教學(xué)模式對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展產(chǎn)生的效果也是不一樣的，加強(qiáng)大學(xué)體育課程教學(xué)模式研究，并總結(jié)大學(xué)體育課程教學(xué)模式的特征，對(duì)提高大學(xué)體育課程教學(xué)成效具有重要的指導(dǎo)和參考意義。

一、大學(xué)體育課程教學(xué)模式分析

在大學(xué)課程體系中，體育課程教學(xué)是一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)內(nèi)容，受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式的影響，教師對(duì)體育教學(xué)的重視程度不夠，體育教學(xué)的模式比較單一，學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣不濃，很多大學(xué)雖然開(kāi)設(shè)了相關(guān)的體育課程，但是總體上看主要是以理論教學(xué)和體育自由活動(dòng)形式為主，一定程度上不利于引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的體育學(xué)習(xí)和鍛煉的意識(shí)，也不利于學(xué)生體育素養(yǎng)的全面提升。當(dāng)前伴隨國(guó)家高等教育改革進(jìn)程的有序推進(jìn)，越來(lái)越多的高校在體育課程教學(xué)模式方面也進(jìn)行了一些探索和有益嘗試，教學(xué)理念不斷優(yōu)化，教學(xué)模式日益呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)，這是新形勢(shì)下更好地貫徹國(guó)家體育強(qiáng)國(guó)理念的重要體現(xiàn)，也為國(guó)家培養(yǎng)更多的體育專業(yè)化人才和復(fù)合型人才提供了重要的基礎(chǔ)?？偨Y(jié)分析，目前大學(xué)階段體育課程教學(xué)的模式主要有以下幾種：（一）根據(jù)行政班級(jí)劃分來(lái)開(kāi)展班級(jí)體育教學(xué)。在體育課堂教學(xué)中，通常采用的模式就是根據(jù)學(xué)生所在的行政班級(jí)來(lái)進(jìn)行班級(jí)體育教學(xué)，這種教學(xué)模式?jīng)]有打破現(xiàn)有的班級(jí)管理體系，教師可以為班級(jí)為單元對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行體育課程的實(shí)施。通常情況下這種教學(xué)模式主要是以體育教師為主開(kāi)展針對(duì)性授課，教師的主體作用比較明顯，這樣以班級(jí)為單元開(kāi)展體育教學(xué)，可以便于體育教師及時(shí)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的安排，有效掌握整體的教學(xué)情況，但是這種教學(xué)模式也有一定的弊端，比如沒(méi)有充分考慮不同學(xué)生的興趣、體育基礎(chǔ)等差異，針對(duì)性進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，這樣不利于全面調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育課程學(xué)習(xí)的積極性，也不利于更好地促進(jìn)學(xué)生體育核心素養(yǎng)生成和發(fā)展。（二）以不同年級(jí)來(lái)開(kāi)展分類教學(xué)。在大學(xué)體育課程教學(xué)中，除了以班級(jí)為單元開(kāi)展體育課程授課以外，經(jīng)常應(yīng)用的一種方式是以年級(jí)為單元進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，在大學(xué)大一、大二、大三、大四不同的階段，針對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)不同的體育教學(xué)項(xiàng)目，有的還會(huì)設(shè)置公共必修課和選修課，這樣可以更好的引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際選擇感興趣的體育課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)然這種模式也是目前大學(xué)校園非常常用的一種教學(xué)模式，應(yīng)用以年級(jí)為單元的體育教學(xué)模式，可以充分考慮不同年級(jí)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，進(jìn)行針對(duì)性授課，也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是也存在一些不足，比如在高層次階段的教學(xué)中，一些基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生將難以跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，從而不利于教學(xué)成效的整體提升，依然還需要考慮學(xué)生的個(gè)體差異，才能更好地提高教學(xué)的有效性。（三）以選修課為主要類型的教學(xué)模式。開(kāi)展大學(xué)體育課程教學(xué)，目前隨著高校擴(kuò)招，學(xué)生的就業(yè)壓力也比較大，對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)方面往往投入的精力更多，對(duì)于體育學(xué)習(xí)的重要性依然認(rèn)識(shí)不足，高校在教學(xué)發(fā)展過(guò)程中同樣面臨多方面的壓力，對(duì)于專業(yè)學(xué)科建設(shè)重視程度遠(yuǎn)高于體育教學(xué)方面的重視程度，所以為了完成相關(guān)的體育教學(xué)任務(wù)，一些高校將體育課程設(shè)定為選修課，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)選擇是否來(lái)學(xué)習(xí)這門課程，這種以選修的模式來(lái)開(kāi)展體育課程教學(xué)的做法，有利有弊。根據(jù)學(xué)生上課的時(shí)間，將體育課程分成兩個(gè)或者四個(gè)學(xué)期來(lái)進(jìn)行授課，在授課期間體育教師不會(huì)更換，學(xué)生可以根據(jù)自己的性格特點(diǎn)和興趣等來(lái)選擇喜歡的體育課程，有助于調(diào)動(dòng)他們的積極性，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，當(dāng)然也有助于培養(yǎng)更多的體育專業(yè)化人才，提高人才培養(yǎng)的有效性。將一個(gè)體育項(xiàng)目通過(guò)在不同的學(xué)期來(lái)進(jìn)行統(tǒng)籌設(shè)計(jì)和分步組織，可以有效地構(gòu)建學(xué)生的體育認(rèn)知體系，不斷提高他們體育學(xué)習(xí)的深度和廣度。此外這種教學(xué)模式也可以建立體育教師和學(xué)生之間良好的互動(dòng)關(guān)系，師生之間的交流更充分，教師的指導(dǎo)作用發(fā)揮得也將更好，所以這種模式目前在一些國(guó)內(nèi)的大學(xué)也逐漸被引入和推廣應(yīng)用。當(dāng)然這種模式的不利于全面提升全體大學(xué)生的綜合素質(zhì)，一些基礎(chǔ)比較薄弱或者對(duì)體育學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生往往不會(huì)選擇體育選修課這門課程，這樣將不利于提升他們的體育素養(yǎng)。對(duì)于選擇進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的學(xué)生，由于自身的體育技能相對(duì)較低，往往會(huì)存在很大的抵觸排斥心理，不利于提高體育學(xué)習(xí)的自信心。（四）以體育項(xiàng)目為主體的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式主要是根據(jù)體育的不同項(xiàng)目來(lái)設(shè)定不同的教學(xué)班級(jí)，這樣可以讓大學(xué)生結(jié)合自己的興趣和時(shí)間選擇喜歡的體育特長(zhǎng)班，進(jìn)而進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式一方面突出了不同體育項(xiàng)目的不同特點(diǎn)，將不同體育項(xiàng)目和體育教學(xué)內(nèi)容在一個(gè)學(xué)期中進(jìn)行設(shè)置，可以為學(xué)生提供更多的多樣化選擇，同時(shí)教師還可以根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際針對(duì)性設(shè)定不同的體育教學(xué)項(xiàng)目并以此加強(qiáng)相關(guān)的教學(xué)設(shè)施配置，便于不斷提升體育教學(xué)活動(dòng)的資源配置成效。當(dāng)然這種模式也有一定的不足，比如有的體育項(xiàng)目或者體育教師口碑較好，比較受歡迎，開(kāi)設(shè)該專業(yè)課程的體育教師面臨的教學(xué)壓力往往比較大，教學(xué)任務(wù)比較多，在教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)積極性引導(dǎo)方面需要加強(qiáng)相關(guān)的制度建設(shè)，如果考慮不到位，將會(huì)對(duì)體育教師的教學(xué)成效產(chǎn)生不同程度的影響。這種教學(xué)模式可以通過(guò)提前進(jìn)行意見(jiàn)征集的形式，根據(jù)學(xué)生的具體情況開(kāi)設(shè)具體的課程授課體系，以此提高教學(xué)的科學(xué)性。（五）俱樂(lè)部模式的體育課程教學(xué)。在開(kāi)展體育課程教學(xué)中目前比較前衛(wèi)的一種教學(xué)模式就是采用俱樂(lè)部方式進(jìn)行教學(xué)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式在班級(jí)、年級(jí)等相關(guān)的局限性，為不同興趣的學(xué)生提供更多的選擇，在教學(xué)課程時(shí)間拿牌等方面往往也比較靈活，當(dāng)然這種教學(xué)模式一定程度上可以有效激發(fā)學(xué)生的積極性，但是需要考慮很多的現(xiàn)實(shí)條件，比如對(duì)于體育場(chǎng)地資源配置、師資力量建設(shè)等方面要求較高，如果不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將會(huì)起到反作用。這種教學(xué)模式還會(huì)增加體育教學(xué)的難度，教學(xué)時(shí)間靈活性，也不利于加強(qiáng)學(xué)生的日常管理，加上學(xué)生心智尚未成熟，容易受到各種因素的影響，在學(xué)習(xí)參與性以及持續(xù)性等方面還需要進(jìn)行嚴(yán)格考核，這樣才能避免影響教學(xué)成效。

二、大學(xué)體育課程教學(xué)模式的特征分析

總結(jié)分析目前大學(xué)體育課程教學(xué)的模式，可以看出主要特征有：一是學(xué)生對(duì)體育課程選擇的自由性不斷提高。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣來(lái)選擇針對(duì)性的體育課程，有助于提高他們體育學(xué)習(xí)積極性和自覺(jué)性，二是對(duì)體育教學(xué)提出了更高的要求。對(duì)于學(xué)校和教師而言，不僅需要考慮學(xué)生的需求，還要針對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在體育教學(xué)模式的合理性，體育設(shè)施的配置，以及教學(xué)情況評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行深入研究，這樣才能構(gòu)建更加系統(tǒng)科學(xué)的體育教學(xué)課程體系，為體育教學(xué)活動(dòng)的組織實(shí)施奠定基礎(chǔ)。未來(lái)隨著素質(zhì)教育理念的深入實(shí)施，大學(xué)體育課程教育模式將向著更加多元化的趨勢(shì)發(fā)展，一方面將會(huì)在體育項(xiàng)目的教學(xué)課程配置和教學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)和體育設(shè)施等資源設(shè)置方面將不斷優(yōu)化，為日常體育學(xué)習(xí)鍛煉等提供強(qiáng)大的資源支持，另一方面在教學(xué)模式方面將更加靈活，打破常規(guī)的按照班級(jí)、年級(jí)等不同的限制，更有助于為學(xué)生提供更加靈活的選擇，培養(yǎng)更多的專業(yè)化體育人才和綜合性人才。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，大學(xué)體育課程教學(xué)模式也將不斷呈現(xiàn)多樣化的變化，無(wú)論選擇什么樣的教學(xué)模式，都需要結(jié)合實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生具體情況，在教學(xué)體系設(shè)置，教學(xué)資源配置以及教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行積極探索和深入研究，這樣才能不斷提高教學(xué)模式的有效性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李欣,韓新君.中外大學(xué)體育教學(xué)模式分析與我國(guó)大學(xué)體育教育的創(chuàng)新發(fā)展[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào),2015(6):111-114.

[2]陳鵬.大學(xué)體育課程改革發(fā)展趨勢(shì)及對(duì)策研究[J].當(dāng)代體育科技,2014(14):73+75.

[3]劉佳.大學(xué)體育課程教學(xué)模式的比較分析[J].天津市教科院學(xué)報(bào),2017(4):45-46.

[4]盛建國(guó).大學(xué)體育課程教學(xué)模式的比較研究[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2014(2):96-99.

[5]朝日格圖.淺析大學(xué)體育課程教學(xué)模式的比較[J].當(dāng)代體育科技,2016(31):119-120.

作者:曾賓 單位:興義民族師范學(xué)院