導(dǎo)語(yǔ)：大學(xué)體育教育現(xiàn)狀及對(duì)策一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的綜合實(shí)力在國(guó)際上的地位取得了顯著的提升，因此國(guó)家和政府也越來(lái)越重視文化軟實(shí)力的進(jìn)步。而作為培養(yǎng)國(guó)家新時(shí)代優(yōu)秀接班人的教育，自然廣受關(guān)注。以提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教育政策也被全民推廣。但在高校體育教育中，仍有許多問(wèn)題亟待解決，大學(xué)體育全面整改步伐的加速與略顯單一枯燥的體育課堂現(xiàn)狀之間的矛盾也日益尖銳。本文將從我國(guó)大學(xué)體育教育的現(xiàn)狀著手，以提出解決大學(xué)生體育教育問(wèn)題的建設(shè)性策略為目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)大學(xué)體育現(xiàn)代化優(yōu)質(zhì)教學(xué)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

關(guān)鍵詞：教育現(xiàn)代化；大學(xué)體育教學(xué)；改革成效；存在的問(wèn)題；解決的策略

1.大學(xué)體育教育現(xiàn)狀

科技革命的迅猛發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化的風(fēng)暴來(lái)襲，在這個(gè)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的全新時(shí)代。一切的事物都在以日新月異的速度飛快的發(fā)生著變化，在這個(gè)時(shí)間的洪流可能隨時(shí)重新翻牌的21世紀(jì)，唯一的不變就是我國(guó)對(duì)于高素質(zhì)人才的需要。優(yōu)秀的人才是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的源泉，是一個(gè)國(guó)家實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的保障，只要我們有高素質(zhì)的優(yōu)秀人才，我們就會(huì)在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。而教育的綜合素質(zhì)改革正是為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)提供了培養(yǎng)的基地，大學(xué)生體育教育問(wèn)題也因此被提上日程，但改革成就中存在的問(wèn)題仍令人不容忽視。

1.1國(guó)外大學(xué)的體育教育現(xiàn)狀。眾所周知，國(guó)外的大學(xué)一直以教育和實(shí)踐的雙重要求來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，而不是單一的文化課成績(jī)。他們也一直秉持著自由活潑的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在教學(xué)工作中體會(huì)到學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性和實(shí)用性。對(duì)于大學(xué)生的體育教育課程也是如此要求，在體育教學(xué)中，他們充分認(rèn)識(shí)到體育對(duì)于學(xué)生的意義，從增加體育課程的課時(shí)和提高教學(xué)內(nèi)容的多樣化等方面著手，進(jìn)行深度改革，成效顯著。

1.2我國(guó)大學(xué)體育教育的現(xiàn)狀。體育作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，理應(yīng)有其嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的教學(xué)體系和嚴(yán)謹(jǐn)專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)教師，但是我國(guó)的體育教育卻深受中國(guó)崇文不尚武的傳統(tǒng)思想的影響，造成了當(dāng)今學(xué)生身體素質(zhì)普遍下降的現(xiàn)狀。

2.我國(guó)大學(xué)體育教育存在的問(wèn)題

教學(xué)內(nèi)容的枯燥使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，體育教學(xué)理論體系的不完整使得體育教學(xué)上系統(tǒng)的缺失，專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師的匱乏使得學(xué)生接受的訓(xùn)練和指導(dǎo)并不科學(xué)有效，高校體育設(shè)備資源的短缺和不完備使得學(xué)生想鍛煉卻沒(méi)有合適的場(chǎng)所等問(wèn)題均是影響我國(guó)體育教育不完善的重要原因，因此大學(xué)體育教學(xué)改革刻不容緩。

2.1教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的呆板。我國(guó)的教育理念一直深受高分才王道的應(yīng)試教育的影響，填鴨式的教學(xué)方法在教學(xué)中的地位仍居高不下。缺乏教師和學(xué)生互動(dòng)的課堂，必然是枯燥無(wú)味的，而且以教師為中心的課堂模型一定程度上會(huì)扼殺學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)造性。再者，長(zhǎng)期體育教育內(nèi)容的模式化也使得教學(xué)缺乏靈活性和有效的彈性機(jī)制，容易造成學(xué)生長(zhǎng)期的疲勞效應(yīng)。

2.2課程設(shè)置單一。在我國(guó)體育教學(xué)的理論體系的長(zhǎng)期制約下，體育教學(xué)的課堂內(nèi)容主要圍繞著教科書(shū)式的單一體系進(jìn)行體育教學(xué)。教育改革委員會(huì)將體育作為了大學(xué)課程的必修課，這樣的目的主要是強(qiáng)制性提高高校對(duì)于體育教育的重視，出發(fā)點(diǎn)的好是毋庸置疑的。但是在具體實(shí)施上，卻存在只為達(dá)標(biāo)的現(xiàn)狀，忽視了采取這一舉措的初衷。部分高校的體育課程設(shè)置根本達(dá)不到教改委的要求，在提高學(xué)生綜合素質(zhì)、強(qiáng)健學(xué)生體魄方面收效甚微。同時(shí)，當(dāng)代大學(xué)生的生活日益豐富化和多樣化，大學(xué)生的思想也緊跟時(shí)代的潮流。

2.3缺乏對(duì)學(xué)生體育訓(xùn)練的指導(dǎo)。專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師的匱乏是造成當(dāng)今大學(xué)生體育教育現(xiàn)狀的重要原因，部分高校聘請(qǐng)的體育教師并沒(méi)有進(jìn)行過(guò)專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)，這樣就造成了學(xué)生在健身中動(dòng)作的偏差，這樣的鍛煉起不到想要的效果，反而會(huì)威脅學(xué)生的身體建康狀況。

3.解決對(duì)策

建康的身體是個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展的基礎(chǔ)，大學(xué)生只有具有強(qiáng)健的體魄才能進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開(kāi)。大學(xué)體育教學(xué)這一課程的設(shè)置為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)提供了堅(jiān)實(shí)的保障，它為學(xué)生在課余時(shí)間提供了豐富的鍛煉選擇，為學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)提供了可以放松身心、舒緩壓力的平臺(tái)。而且體育鍛煉不僅可以磨練人的意志，而且也可以培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。因此，要充實(shí)大學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)容，豐富體育教學(xué)的課堂設(shè)置，增加專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師的數(shù)量，完善校園體育鍛煉的基礎(chǔ)設(shè)施，形成多角度、全方位、多樣化的體育教學(xué)模式，從而更好的展示當(dāng)代大學(xué)生的風(fēng)采。

3.1增加教學(xué)內(nèi)容，注重校園文化建設(shè)。豐富有趣的課堂內(nèi)容是吸引學(xué)生興趣的關(guān)鍵。由于各高校辦學(xué)理念的差異，因此可以興辦獨(dú)具高校特色的體育鍛煉。這樣既可以展示校園文化，又增加了學(xué)生的主動(dòng)參與感。其次，大學(xué)生是一個(gè)思想交叉迸發(fā)激烈的群體，高校可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓其為學(xué)校體育教育獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，這樣主人翁的責(zé)任感會(huì)促使學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與其中。

3.2提高教師素質(zhì)，制定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)任務(wù)是一個(gè)由教師和學(xué)生共同完成的事情，在高素質(zhì)的教師的指導(dǎo)下，學(xué)生才能充分的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和技能，調(diào)動(dòng)自身對(duì)于體育活動(dòng)的熱愛(ài)。同時(shí)教師也要充分了解學(xué)生的想法，換位思考，尋找適合學(xué)生最佳的教學(xué)方法和技巧，做到因材施教。其次，在教學(xué)中，也要適當(dāng)?shù)闹贫ㄇ逦鞔_的教學(xué)目標(biāo)，給達(dá)到者及時(shí)的鼓勵(lì)，給未能完成任務(wù)者及時(shí)分析。

3.3優(yōu)化教學(xué)方法，由模式化教學(xué)向個(gè)性化教學(xué)轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)化的教學(xué)活動(dòng)氛圍嚴(yán)肅，缺失自由性。學(xué)生的自我發(fā)揮空間受到了抑制，因此學(xué)習(xí)的積極性也隨之下降。新課標(biāo)中的體育課程要求以學(xué)生為主體，教師作引導(dǎo)。也強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生之間的差異性，要求教師在教學(xué)過(guò)程中注重了解學(xué)生學(xué)習(xí)類(lèi)型，充分了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行及時(shí)準(zhǔn)確具體的反饋。

4結(jié)論

綜上所述，我國(guó)大學(xué)生體育教育的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，解決措施的實(shí)施刻不容緩。只有解決我國(guó)體育教育所面臨的各種問(wèn)題，才能建立更加完善的教育體系，培養(yǎng)更加優(yōu)秀的大學(xué)生，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興提供人才上的保障。

作者:馮澤瓊 單位:河南師范大學(xué)新聯(lián)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

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