導(dǎo)語(yǔ)：學(xué)校體育和生活體育的連接性一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

學(xué)校體育是為了教育學(xué)生們所組織運(yùn)行的。體育教育過(guò)程中體育的性質(zhì)是通過(guò)運(yùn)動(dòng)的欲望實(shí)踐，續(xù)承體育文化的內(nèi)在價(jià)值和增強(qiáng)體力和位置健康水準(zhǔn)，緩解情緒，對(duì)社會(huì)性的培養(yǎng)和提高生活質(zhì)為主體教育。相反生活體育是以“快樂(lè)”為主體的體育活動(dòng)。它的參與目的和進(jìn)行場(chǎng)所跟學(xué)校體育是區(qū)分開(kāi)的。生活體育是把體育當(dāng)作是生活的一部分利用余暇時(shí)間所進(jìn)行的體育活動(dòng)這跟學(xué)校體育是有著不同特點(diǎn)。學(xué)校體育的參與對(duì)象只限于再校學(xué)生，但生活體育的參與對(duì)象是所有年齡段的人群。其中學(xué)生們也是以非教育的形勢(shì)去參與體育活動(dòng)的話(huà)這也屬于是生活體育。由此可知學(xué)校體育是義務(wù)性身體活動(dòng)的同時(shí)生活體育是自覺(jué)性的體育活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容上學(xué)校體育是以增強(qiáng)體力和體育游戲?yàn)橹?，但生活體育不僅包括著競(jìng)技體育的內(nèi)容還包括著各種形態(tài)的身體活動(dòng)，游戲，玩耍，極限運(yùn)動(dòng)等自由而多樣化的特性。還有在場(chǎng)所和時(shí)間上也比學(xué)校體育自由。實(shí)行活動(dòng)的目的上也有區(qū)別；學(xué)校體育是以身體教育為目的所進(jìn)行的義務(wù)教育，相反生活體育是為了豐富自己的生活質(zhì)和“快樂(lè)中尋找充足感”為主要目的自覺(jué)參與并實(shí)行的特點(diǎn)[3]。

本文中相互補(bǔ)充的意思是在學(xué)校體育和生活體育不完整的前提下，吸收各自的特點(diǎn)來(lái)補(bǔ)充學(xué)校體育及生活體育領(lǐng)域的缺陷且達(dá)到完美效果。學(xué)校體育是過(guò)硬強(qiáng)調(diào)身體教育的理念阻礙了興趣和實(shí)用性的效果給學(xué)生們帶來(lái)著壓力，生活體育是以?shī)蕵?lè)和快樂(lè)中尋找充足感為核心內(nèi)容又忽視了保健及身體教育[4]。為了減少這種現(xiàn)象學(xué)校體育應(yīng)該主動(dòng)地接受生活體育的娛樂(lè)性的同時(shí)生活體育也應(yīng)該提早的接受教育的章節(jié)。為了更完美的發(fā)展學(xué)校體育和生活體育應(yīng)相互利用對(duì)方的特點(diǎn)來(lái)補(bǔ)充自己的缺陷。這種相互補(bǔ)充方式是我們聯(lián)想學(xué)校體育和生活體育時(shí)慣常想起的連接方式。這種方式并不是以新鮮，創(chuàng)意為主的是以實(shí)用性為基礎(chǔ)具有實(shí)現(xiàn)能力的長(zhǎng)處。因此可見(jiàn)相互補(bǔ)充有著雙方向性的獨(dú)特的特點(diǎn)。為了補(bǔ)充學(xué)校體育的內(nèi)容有著以下的特征；學(xué)校體育的現(xiàn)場(chǎng)角度來(lái)看的話(huà)學(xué)校體育具有學(xué)校這個(gè)場(chǎng)所和授課時(shí)間的時(shí)空間性，并形成高尚品德的人品的教育性特征。因此相互補(bǔ)充會(huì)在學(xué)?；蛘n程之類(lèi)的時(shí)間空間中產(chǎn)生，還會(huì)在品德和人品的教育理念中產(chǎn)生。第一類(lèi)是相互補(bǔ)充后學(xué)校體育會(huì)脫離學(xué)校這個(gè)場(chǎng)所在學(xué)校以外的空間里提供教育，當(dāng)然會(huì)在固定的授課時(shí)間內(nèi)進(jìn)行體育教學(xué)。更進(jìn)連正規(guī)授課時(shí)間的概念都擺脫掉利用學(xué)校的自習(xí)時(shí)間在學(xué)校以外的場(chǎng)所所進(jìn)行體育教育活動(dòng)。第二類(lèi)是以學(xué)校和授課的理念范圍下結(jié)合生活和實(shí)用性的方式所進(jìn)行的。這是在體育教育的目的中附加體育的內(nèi)在價(jià)值的同時(shí)還顯明了追求增強(qiáng)體力，解除疲勞等外在因素的可行性。最后在教育的內(nèi)容中包括社會(huì)體育類(lèi)的個(gè)人項(xiàng)目，娛樂(lè)項(xiàng)目，新體育項(xiàng)目后以更自覺(jué)地教育方式來(lái)引導(dǎo)體育課程。為了補(bǔ)充生活體育的內(nèi)容有著以下的特征；生活體育是排除學(xué)校和授課時(shí)間的時(shí)空間以外在任何場(chǎng)所，任意時(shí)間里所舉行了體育活動(dòng)方式。因此生活體育不僅在特點(diǎn)上比學(xué)校體育更實(shí)用，還在健康和生活領(lǐng)域中也比學(xué)校體育更加理想。所以學(xué)校體育在接受生活體育的特征中會(huì)顯出時(shí)空間性因子和理念性因子。首先學(xué)校體育的時(shí)空間補(bǔ)充是指在學(xué)校的空間里所進(jìn)行的生活體育活動(dòng)，并不是以授課和課外活動(dòng)的方式進(jìn)行的而是以生活體育的方式或者是以程序本身要在過(guò)時(shí)空間中進(jìn)行。也就是說(shuō)把學(xué)校體育的時(shí)空間引進(jìn)到生活體育當(dāng)中。理念性補(bǔ)充是指以理想為核心目的的同時(shí)把生活體育看作是學(xué)校教育的續(xù)承部分更加重視教育理念以達(dá)到終身教育，終身學(xué)習(xí)的目的。

從現(xiàn)實(shí)性角度上來(lái)看學(xué)校體育和生活體育的相互補(bǔ)充在政策開(kāi)發(fā)和執(zhí)行方面具有實(shí)際性的意義。學(xué)校體育的理念和現(xiàn)場(chǎng)性以及生活體育的理念和現(xiàn)場(chǎng)性在妥協(xié)的前提下可以使理想的政策現(xiàn)實(shí)化，現(xiàn)實(shí)的政策理想化。換句話(huà)來(lái)說(shuō)理想和現(xiàn)實(shí)在相互彌補(bǔ)方式中會(huì)開(kāi)發(fā)出更有效的政策及實(shí)用價(jià)值。從表面上看來(lái)學(xué)校和社會(huì)是兩個(gè)不同領(lǐng)域但實(shí)際上來(lái)說(shuō)學(xué)校和社會(huì)有著雙向性的影響。因此在現(xiàn)實(shí)性接觸上不得不考慮相互影響力。如果再結(jié)果中不反映出相互影響力的話(huà)學(xué)校體育和生活體育不僅會(huì)失去本身的特點(diǎn)更會(huì)失去自己的整體性。結(jié)論本研究為了給學(xué)校體育和生活體育的相互補(bǔ)充政策提供理論性依據(jù)，用相互的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行的比較分析。結(jié)果表明學(xué)校體育和生活體育在現(xiàn)場(chǎng)性和理想性的定義中可以區(qū)分開(kāi)各自的領(lǐng)域。不僅如此學(xué)校體育和生活體育還隨著進(jìn)行活動(dòng)的無(wú)理性環(huán)境區(qū)分；還以追求的教育理念和快樂(lè)中尋找充足感中區(qū)分。學(xué)校體育是在學(xué)校和授課的時(shí)空間中完成教育理念的話(huà)，生活體育是利用余暇時(shí)間在時(shí)空間中追求“快樂(lè)中尋找充足感”的體育活動(dòng)。從此可知學(xué)校體育和生活體育的連接方式必須是把對(duì)方的內(nèi)在特性相互補(bǔ)充起來(lái)完成振興體育的核心目標(biāo)。這是利用“范圍”和“目的”中露出的學(xué)校體育和生活體育短處里歸納出的差別構(gòu)建起更開(kāi)放型的學(xué)校體育和更正規(guī)的生活體育系統(tǒng)并達(dá)到教育和娛樂(lè)共存起來(lái)。

本文作者：崔春山金昱慕寶貴工作單位：大連交通大學(xué)體育部