導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)策略探究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在當(dāng)今的小學(xué)教育中，信息技術(shù)課堂由于其特殊的教學(xué)模式，需要學(xué)生保持對(duì)課堂的熱情。老師要在課堂上運(yùn)用導(dǎo)入的策略，用多樣化的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課充滿興趣。[1]老師還要充分利用導(dǎo)入的理念，把所要講解的內(nèi)容深刻的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造出輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的追求逐步加深。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)課堂教學(xué)；導(dǎo)入策略探究

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，小學(xué)信息技術(shù)課堂要求老師引入導(dǎo)入的策略進(jìn)行課堂教學(xué)。好的教學(xué)方式能夠帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，尤其是對(duì)于小學(xué)生而言，由于其年齡較小，需要老師用新穎的方式帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，課程的合理導(dǎo)入對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情而言非常重要，導(dǎo)入的理念不僅能夠開拓學(xué)生的視野，還可以鍛煉學(xué)生的思維能力。老師在課堂上運(yùn)用導(dǎo)入的策略進(jìn)行教學(xué)，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更好的理解所學(xué)內(nèi)容。用導(dǎo)入的方式進(jìn)行教學(xué)是當(dāng)今小學(xué)信息技術(shù)課堂的重要方式。在此基礎(chǔ)上，老師要重視課堂導(dǎo)入理念的合理運(yùn)用，積極探索有效的導(dǎo)入方法，為教學(xué)活動(dòng)的有效開展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，老師沒有對(duì)這門課程給予足夠的重視，對(duì)這門課程的教學(xué)僅僅局限于講解課本內(nèi)容。但是在傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂上，還存在著一定的問題，老師不注重導(dǎo)入的重要性，為了能夠完成課堂內(nèi)容，把要學(xué)習(xí)的軟件技巧和使用方法籠統(tǒng)地傳授給學(xué)生。由于老師沒有充分的意識(shí)到導(dǎo)入理念的重要性，讓小學(xué)信息技術(shù)課堂變得很隨意，沒有明顯的目的性。而有些老師在課堂中又過分注重導(dǎo)入的理念，讓知識(shí)傳遞沒有達(dá)到應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)，反而降低了學(xué)習(xí)效率。這樣的課堂不能讓學(xué)生很好地理解要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生沒有獨(dú)立思考和解決問題的能力，進(jìn)而無法有效地提高學(xué)習(xí)興趣。所以，導(dǎo)入策略的引入能夠改變這種模式，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠在運(yùn)用導(dǎo)入理念的課堂中改善學(xué)習(xí)理念，提高課堂效率。這就需要教育工作者多學(xué)習(xí)多思考，找到符合本班學(xué)生的導(dǎo)入策略來進(jìn)行教學(xué)。

二、小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的導(dǎo)入策略

(一)運(yùn)用合理方法，明確導(dǎo)入策略。1、用情景教學(xué)，吸引注意力。在傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)課堂中，導(dǎo)入理念的貫徹還不夠深刻，不能很好的吸引學(xué)生的注意力。所以創(chuàng)設(shè)合適的情景作為一種合理有效的方式，能夠把抽象的內(nèi)容具體化，為學(xué)生能夠很好地理解信息技術(shù)的內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。因此，老師在導(dǎo)入理念的引入時(shí)，借助情景教學(xué)的模式，讓學(xué)生的注意力完全集中于老師所講的內(nèi)容上，以此來保持學(xué)生對(duì)課堂的興奮度。例如，在漢字輸入的教學(xué)中，老師應(yīng)該先引出漢字的發(fā)展過程，講倉(cāng)吉造字的故事引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后發(fā)展到甲骨文到如今簡(jiǎn)體字的過程，利用有效的情景讓學(xué)生能夠產(chǎn)生共鳴。然后在屏幕上寫出一段話，提出如何利用電腦打出這段話，需要借助什么東西實(shí)現(xiàn)等問題，進(jìn)一步引出鍵盤和輸入法，自然而然地進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)。2、運(yùn)用游戲，激發(fā)探究興趣。具有趣味的課堂模式能夠很好的吸引學(xué)生的注意力。對(duì)于小學(xué)生來說，具有年齡較小、心理發(fā)展還不成熟的特點(diǎn)，需要有趣的課堂導(dǎo)入活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。大多數(shù)的小學(xué)生都喜歡游戲，因此，把游戲內(nèi)容合理運(yùn)用在課堂中，把信息技術(shù)的課程與游戲有效的結(jié)合，這樣的方式能夠把要學(xué)的內(nèi)容很好的滲透給學(xué)生，讓學(xué)生接受知識(shí)更為容易，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在鍵盤指法的教學(xué)中，老師就可以運(yùn)用游戲引入的方法，僅僅依靠單純的打字，很容易讓學(xué)生厭煩。這樣的情況下，游戲的運(yùn)用就顯得很重要，老師設(shè)定在一定的時(shí)間內(nèi)比賽打字的數(shù)目和準(zhǔn)確性，獲勝的學(xué)生會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)，通過這樣的方式，能夠在輕松積極的氛圍中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。3、導(dǎo)入故事，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于如今的小學(xué)生而言，在信息技術(shù)的教學(xué)中需要運(yùn)用新的教學(xué)方式來提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)生由于年齡較小，對(duì)故事的導(dǎo)入很有興趣，老師運(yùn)用這一特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)改革，通過故事的穿插，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也極大地提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在課堂中，老師可以采用經(jīng)典故事、兒歌等可以引起學(xué)生共鳴的方式來讓學(xué)生達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而提高對(duì)信息技術(shù)的掌握程度。例如：在進(jìn)行動(dòng)畫的學(xué)習(xí)中，老師首先要明確本課的教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生初步了解動(dòng)畫方面的知識(shí)，學(xué)習(xí)軟件的基本操作。老師要本著這一基礎(chǔ)，導(dǎo)入故事進(jìn)行教學(xué)，比如海洋館的故事，老師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系海洋館中的動(dòng)物表演，會(huì)有許多的動(dòng)作，老師可以播放視頻，讓學(xué)生回答播放的動(dòng)作，然后問學(xué)生怎么可以在電腦上畫出這些動(dòng)作，通過這樣的方式讓學(xué)生進(jìn)一步了解這個(gè)學(xué)科，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(二)方法的引入，找出導(dǎo)入策略。1、直接導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。直接導(dǎo)入就是老師能夠在課堂上直接切入主題，在直接導(dǎo)入的課堂上，老師可以直接了當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生明確本課的目標(biāo)，把重點(diǎn)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，從而讓學(xué)生能夠更快的融入課堂、接受課堂?！爸苯訉?dǎo)入法”最大的優(yōu)勢(shì)在于能夠一目了然的明確當(dāng)堂課的重點(diǎn)與難點(diǎn)所在，讓學(xué)生從開始就明白自己需要學(xué)習(xí)的地方和需要重點(diǎn)聽的地方，可以在很短的時(shí)間中明確目標(biāo)，進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)。[2]通過直接導(dǎo)入的方法，能夠告訴學(xué)生自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，對(duì)知識(shí)的鞏固和提高動(dòng)手能力具有很大幫助。通常在高年級(jí)的學(xué)生或者在學(xué)生自己進(jìn)行聯(lián)系時(shí)，這種方法非常適用。2、生活情境導(dǎo)入，提高理解能力。在小學(xué)信息技術(shù)的課堂，目的在于引導(dǎo)學(xué)生把生活融入課堂，讓學(xué)生能夠運(yùn)用生活中的常識(shí)來輔助教學(xué)。但是在目前的信息技術(shù)課堂中，沒有把所學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，導(dǎo)致課堂與實(shí)際是脫軌的、不相符的，這樣就不能很好地激起學(xué)生的共鳴。[3]因此，在導(dǎo)入理念的探究中，老師要注重為學(xué)生創(chuàng)建與生活相符的生活情景，借助生活的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生充分融入課堂，讓抽象的知識(shí)具體化，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的理解能力。比如，在課堂上，可以引導(dǎo)學(xué)生討論果樹一年四季的變化。先問學(xué)生最喜歡吃什么水果，然后問學(xué)生是否了解這些水果的生長(zhǎng)過程，讓學(xué)生思考討論，在這個(gè)過程中老師可以進(jìn)行引導(dǎo)，答疑解惑。在引入生活情景的課堂是合理有效的，適合學(xué)生的發(fā)展。3、比較作品導(dǎo)入，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。在信息技術(shù)的課堂中，老師在課堂教學(xué)中要注重所學(xué)知識(shí)與學(xué)過知識(shí)的對(duì)比展示，在比較中明確引發(fā)學(xué)生的思考。所謂的比較作品導(dǎo)入，就是指老師將新舊的內(nèi)容同時(shí)顯示出來，讓學(xué)生對(duì)比思考。比如在課堂上，老師可以在新課導(dǎo)入時(shí)同時(shí)放兩張照片，讓學(xué)生觀察其中的不同，在比較中發(fā)現(xiàn)其中的細(xì)微變化，如大小、角度等等方面。這樣能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有了進(jìn)行下去的動(dòng)力。

三、總結(jié)

總而言之，在當(dāng)今的小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)之中，教育工作者需要在明確導(dǎo)入理念之后，借助多種不同的方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入的探索是一種有效的信息技術(shù)學(xué)習(xí)方式，老師應(yīng)該以學(xué)生為本，探討適合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，在課標(biāo)的要求下，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，選擇適合的方式，在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)不斷探索、不斷改進(jìn)，進(jìn)而提高課堂的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。[4]

參考文獻(xiàn)：

[1]張華莎.優(yōu)化導(dǎo)入技巧讓課堂“活”起來——小學(xué)信息技術(shù)有效課堂的構(gòu)建[J].文理導(dǎo)航，2016(01).

[2]鄭文.小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)導(dǎo)入策略[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014(09).

[3]朱振偉.小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中“微課”的應(yīng)用與實(shí)踐[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2015(1)：45-46.

[4]譚珂.微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的構(gòu)思與應(yīng)用研究[J].讀與寫，2015(21)：251-252.

作者:王化龍 單位:安徽省太和縣第三小學(xué)