導(dǎo)語：網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教學(xué)模式研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】基于網(wǎng)絡(luò)的探究式信息技術(shù)教學(xué)為學(xué)生提供了便捷的學(xué)習(xí)平臺和個性化的學(xué)習(xí)方式。本文從分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)教學(xué)模式內(nèi)涵出發(fā)，探討了基于網(wǎng)絡(luò)的信息技術(shù)教學(xué)實施過程及實施方法和策略。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò);探究;信息技術(shù);教學(xué)

為了應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)化帶來的挑戰(zhàn)，學(xué)校教育也必須不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，實現(xiàn)與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的有效結(jié)合，為學(xué)生帶來更加豐富的學(xué)習(xí)體驗。因此，信息技術(shù)教學(xué)也應(yīng)該逐漸改變過去單純的計算機知識教育，注重教學(xué)過程中網(wǎng)絡(luò)信息資源的應(yīng)用和學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生由“學(xué)習(xí)使用電腦”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆褂秒娔X學(xué)習(xí)”，進一步適應(yīng)信息化教育的發(fā)展和素質(zhì)教育目標(biāo)的實現(xiàn)。

一、基于網(wǎng)絡(luò)的信息技術(shù)教學(xué)模式內(nèi)涵及意義

基于網(wǎng)絡(luò)的信息技術(shù)教學(xué)模式是以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源為基礎(chǔ)構(gòu)建自主探究、協(xié)作交流的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境，在開放性、探究性的學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓學(xué)生自主運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、完成課程目標(biāo)的教學(xué)過程?；诰W(wǎng)絡(luò)的信息技術(shù)教學(xué)能夠為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，通過綜合文字、聲音、圖形、視頻等多樣化的表現(xiàn)形式為學(xué)生營造信息化的學(xué)習(xí)情景；利用便捷的搜索功能使學(xué)生迅速獲取信息，促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，極大程度的豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。同時，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的高速信息傳輸功能能夠?qū)崿F(xiàn)教師和學(xué)生之間的實時交流，使教師能夠針對學(xué)生的情況及時給予反饋，促進了教學(xué)過程的雙向交互，大大提高了教學(xué)效率。

二、基于網(wǎng)絡(luò)的信息技術(shù)教學(xué)實施過程

1、課堂導(dǎo)入：有效導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容是課堂教學(xué)中的初始環(huán)節(jié)。教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。例如，在學(xué)習(xí)圖表的統(tǒng)計分析功能時，上課前首先提問學(xué)生你知道父親（母親）的生日嗎？我們班級內(nèi)有多少同學(xué)知道父母的生日？哪位同學(xué)告訴我怎么統(tǒng)計？然后，引入學(xué)習(xí)內(nèi)容：利用電子表格進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析。2、任務(wù)布置：學(xué)習(xí)任務(wù)的提出與安排是一節(jié)課中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)為學(xué)生布置層次化的學(xué)習(xí)任務(wù)，利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生構(gòu)建交互式的操作平臺。例如，在圖表的統(tǒng)計分析功能中學(xué)習(xí)中，先為學(xué)生布置網(wǎng)絡(luò)共享的工作簿數(shù)據(jù)輸入工作，完成數(shù)據(jù)調(diào)查表，然后再引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)據(jù)進行分析統(tǒng)計，最終設(shè)計、生成和上傳圖表，完成統(tǒng)計分析工作。3、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生的自主探究是課堂中的狠心環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下由易到難、由淺入深逐步探究知識過程，利用網(wǎng)絡(luò)平臺和學(xué)習(xí)資源擴大學(xué)習(xí)空間，最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能。結(jié)合圖表的統(tǒng)計分析學(xué)習(xí)，由學(xué)生自己動手輸入數(shù)據(jù)，完善統(tǒng)計表格的各個項目，然后在教師指導(dǎo)下使用COUNTIF函數(shù)和絕對引用單元格地址的方法復(fù)制公式，對調(diào)查表中的數(shù)據(jù)進行分析。4、交流反饋：交流反饋是展示學(xué)習(xí)成果、鞏固學(xué)習(xí)效果的有效形式。在此環(huán)節(jié)，通過網(wǎng)絡(luò)的群組功能，教師可以組織學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)平臺，對于自己完成的數(shù)據(jù)表格進行上傳，大家共同協(xié)商討論，交流對于知識的理解和看法，進一步發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律，提高操作技能，鞏固學(xué)習(xí)效果。

三、基于網(wǎng)絡(luò)的信息技術(shù)教學(xué)實施策略

1、充分研究學(xué)情和教材，利用網(wǎng)絡(luò)資源分解教學(xué)任務(wù)。學(xué)情和教材是開展教學(xué)的基礎(chǔ)。但是，如果照搬教材內(nèi)容，學(xué)生往往會感到枯燥無味，提不起興趣。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)教學(xué)，要在充分掌握學(xué)情和教材的基礎(chǔ)上，靈活運用網(wǎng)絡(luò)資源降低教材學(xué)習(xí)難度，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而層層分解學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化設(shè)計。一方面教師要深入研究教材內(nèi)容的重難點，另一方面教師要根據(jù)學(xué)情合理調(diào)整教學(xué)進度和教學(xué)順序，通過以將知識內(nèi)容合理分解，讓學(xué)生通過相關(guān)網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)只有一步步解決問題、逐步完成學(xué)習(xí)任務(wù)。2、放手學(xué)生自主操作，利用網(wǎng)絡(luò)平臺強化實踐訓(xùn)練。在廣闊的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)開展豐富的教學(xué)活動，讓學(xué)生在實踐操作中提高技能、增長知識。一方面教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺，將信息技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容傳達給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性，使學(xué)生主動運用網(wǎng)絡(luò)搜索自己需要的學(xué)習(xí)資源；另一方面教師要通過網(wǎng)絡(luò)將班級內(nèi)的學(xué)生鏈接成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)習(xí)小組的成員以問題和任務(wù)為基礎(chǔ)，都去認真探尋答案，在積極主動的參與過程中鍛煉操作技能，提高實踐能力。3、利用網(wǎng)絡(luò)載體，適時開展師生交流。師生之間的交流是鞏固學(xué)習(xí)效果、加深學(xué)習(xí)體驗的重要途徑。鑒于網(wǎng)絡(luò)的交互性和開放性，教師可以在教學(xué)資源、信息交流、方法指導(dǎo)等方面充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，根據(jù)教學(xué)需要，組織學(xué)生開展線上交流，及時為學(xué)生釋疑解惑、指點迷津。一方面教師可以以網(wǎng)絡(luò)為載體開展課內(nèi)外的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，另一方面教師也可以自己設(shè)計、制作課件，發(fā)到服務(wù)器終端共享，或者將學(xué)生的作品上傳到網(wǎng)絡(luò)大家共同交流分析。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的介入，信息技術(shù)教學(xué)過程將更為豐富、全面，促進教學(xué)效果的不斷提升。

綜上所述，基于網(wǎng)絡(luò)的信息技術(shù)教學(xué)模式帶來了教學(xué)過程的便捷化、豐富化、交互化，有利于學(xué)生主動性的發(fā)揮。作為信息技術(shù)教師，要不斷探索和總結(jié)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的有效教學(xué)方法，促進信息技術(shù)教學(xué)模式的創(chuàng)新和發(fā)展。

參考文獻

[1]田華.基于網(wǎng)絡(luò)的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)模式的研究[D].華中師范大學(xué),2007.

[2]張玉波.高中信息技術(shù)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué),2011.

作者:付加想 單位:山東省巨野縣實驗中學(xué)