導(dǎo)語(yǔ)：新課程背景下信息技術(shù)論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

一、把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生自己感知信

息技術(shù)知識(shí),落實(shí)學(xué)生的主體地位新課程改革的重要內(nèi)容就是要讓學(xué)生真正成為課堂的主人,成為教學(xué)活動(dòng)的主體,主動(dòng)感知信息技術(shù)知識(shí)。教師在教學(xué)活動(dòng)中,主要是方法的引導(dǎo)者和探究的合作者。在解決疑難問(wèn)題時(shí),教師要起到引導(dǎo)和示范的作用,充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,使信息技術(shù)教學(xué)更靈活、更形象,更具有趣味性和實(shí)效性。比如,在進(jìn)行“神奇的信息世界”“認(rèn)識(shí)研朔婦”等知識(shí)的教學(xué)時(shí),我采用的就是自主學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行教學(xué)。課上教師提出學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生根據(jù)教材上的知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題同學(xué)之間可以討論或者是向教師請(qǐng)教,還可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行查詢(xún)。對(duì)“神奇的信息世界”的教學(xué)時(shí),教師將學(xué)校報(bào)廢的計(jì)算機(jī)拿到教室,讓學(xué)生通過(guò)自己的辨別了解計(jì)算機(jī)的組成,尤其是鍵盤(pán)、鼠標(biāo)、機(jī)箱、顯示屏、主板、cPu等部件的認(rèn)識(shí),均可以利用實(shí)物進(jìn)關(guān)郵件發(fā)送的基本步驟和注意事項(xiàng)以及因特網(wǎng)的基本概念和用途,以及從網(wǎng)上下載文字、圖片或者視頻的方法等。之后,讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作,自己申請(qǐng)自己喜歡的郵箱,從而學(xué)會(huì)郵箱的注冊(cè),通過(guò)發(fā)送練習(xí)提高學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力,為今后學(xué)生之間、朋友之間的異地聯(lián)系提供了更多的方式。當(dāng)學(xué)生熟練使用郵箱后,教師應(yīng)提醒學(xué)生,嘗試對(duì)郵箱進(jìn)行設(shè)置。比如,來(lái)信的分類(lèi)處理,一個(gè)頁(yè)面顯示接收郵件的數(shù)量,自動(dòng)留言等。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作掌握了這些基本的技能。在進(jìn)行“應(yīng)用因特網(wǎng)’,的教學(xué)時(shí),很多學(xué)生探索出教材以外的知識(shí),如快捷鍵與鼠標(biāo)滾動(dòng)輪的組合可以實(shí)現(xiàn)頁(yè)面的縮放,通過(guò)多種方式可以進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)上文字、圖片的存儲(chǔ)等。這種教學(xué)方式,打造了’偷’說(shuō)的信息技術(shù)課堂,培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

二、利用電腦教室綜合教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行小組

合作和探究式學(xué)習(xí),自主完成學(xué)習(xí)任務(wù),提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)小組合作和探究式學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)下提出的教學(xué)模式,信息技術(shù)教學(xué)同樣適應(yīng)這一教學(xué)模式。因此,信息技術(shù)教師應(yīng)根據(jù)教材的需要、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行小組合作和探究式學(xué)習(xí)模式的設(shè)計(jì)。在合作探究過(guò)程中,學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、設(shè)計(jì)解決問(wèn)題,最終通過(guò)合作探究解決問(wèn)題,綜合提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng),為將來(lái)的生活和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。比如,在進(jìn)行“制作多媒體演示文稿”“Fla施的軌跡動(dòng)畫(huà)”等知識(shí)的教學(xué)時(shí),教師可利用“智博電腦教室綜合教學(xué)系統(tǒng)”組織教學(xué)。教師可先通過(guò)教師機(jī)為學(xué)生演示多媒體演示文稿的制作方法,或者是Flash的軌跡動(dòng)畫(huà)制作步驟。在講解過(guò)程中,教師可利用錄屏軟件將自己的講解錄制成微課視頻。這是由于步驟較多,學(xué)生通過(guò)一次學(xué)習(xí)很難熟練掌握,這樣,讓學(xué)生在自己制作時(shí)可以參照教師的講解,進(jìn)行實(shí)踐探索。在完成基礎(chǔ)操作的講解后,將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組,利用學(xué)生機(jī)進(jìn)行合作探究式學(xué)習(xí),每個(gè)小組設(shè)計(jì)一個(gè)演示文稿,風(fēng)格各異,特點(diǎn)鮮明,主題突出,科學(xué)實(shí)用。對(duì)“Fla施的軌跡動(dòng)畫(huà)”的探究式學(xué)習(xí),教師要及時(shí)解決學(xué)生在操作過(guò)程中的問(wèn)題,規(guī)范學(xué)生的操作步驟,從而有效提高學(xué)生的信息技術(shù)成果,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的信息技術(shù)素養(yǎng)。信息技術(shù)是一門(mén)工具學(xué)科,也是一種應(yīng)用科學(xué)。因此,信息技術(shù)教學(xué),是初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。學(xué)好信息技術(shù),對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展起著重要的作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了對(duì)信息技術(shù)的考核和評(píng)價(jià)機(jī)制,將信息技術(shù)教學(xué)納入對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中。

我們信息技術(shù)教師更應(yīng)在新課程理念的指導(dǎo)下,加大探索力度,不斷推出新型的教學(xué)模式,打造高效的信息技術(shù)課堂教學(xué)模式,提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)Word怕勺教學(xué)時(shí),學(xué)生每人一臺(tái)計(jì)算機(jī),自己打開(kāi)教師提前給的一個(gè)Word文檔,從這里感知Word文檔的頁(yè)面組成,文字排版方法和技巧等,通過(guò)看書(shū)和試驗(yàn)了解一些快捷鍵的使用等。這樣的學(xué)習(xí),極大地刺激了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生親身感悟信息技術(shù)知識(shí),提高了學(xué)習(xí)效率。讓學(xué)生在應(yīng)用中感悟信息技術(shù)知識(shí)的形成過(guò)程,打造愉悅的信息技術(shù)課堂新課程標(biāo)準(zhǔn)提出:“初中信息技術(shù)教學(xué)必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng),落實(shí)‘教是為了用’的教學(xué)原則,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,體驗(yàn)信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用,提高學(xué)生的實(shí)踐能力?！苯處煈?yīng)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,精心設(shè)計(jì)信息技術(shù)教學(xué)模式,讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中感知信息技術(shù)知識(shí)的形成過(guò)程,打造愉悅的信息技術(shù)課堂。

作者:劉大明單位:河北省遷安市沙河釋鎮(zhèn)中心學(xué)校