導(dǎo)語：網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】依托于我國先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，目前階段我國教育正在逐漸轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代。在這一大背景下，如何應(yīng)用豐富多彩的教學(xué)資源、具象直觀的感官體驗(yàn)來構(gòu)建初中數(shù)學(xué)課堂自然成為受到廣大教育工作者關(guān)注的重點(diǎn)，因此本文針對網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行探討分析，以期為相關(guān)人員帶來一些參考。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代;初中數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)思考

時(shí)代的飛速發(fā)展從多方面促進(jìn)了我國科技水平的不斷攀升，大眾的生活方式也同樣發(fā)生了翻天覆地的變化。在這一背景下，大眾對于學(xué)習(xí)質(zhì)量自然也提出了更高的要求。針對初中數(shù)學(xué)課堂而言，通過先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)以全面提升數(shù)學(xué)教學(xué)水平，通過教學(xué)模式的改變來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散并構(gòu)建起較為良好的教學(xué)情境，以此從根本上提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果則成為了未來初中數(shù)學(xué)課堂發(fā)展的新式途徑。

一、網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注意的問題

在實(shí)際初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，雖然應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是一種主流化趨勢[1]。但教師一定要明確一個(gè)基本原則：網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)只是用作教學(xué)當(dāng)中的一項(xiàng)教學(xué)手段，教師要做的是合理應(yīng)用這一手段進(jìn)以獲得教學(xué)質(zhì)量的提高，切記不可把應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來當(dāng)作教學(xué)過程的根本目的，以此來從根本上避免有些教師將信息技術(shù)生硬地安插到教學(xué)過程當(dāng)中，導(dǎo)致許多需要教師與學(xué)生之間進(jìn)行思想溝通的過程也被一些信息技術(shù)所干擾的情況。所以教師應(yīng)當(dāng)清晰地認(rèn)識到信息技術(shù)手段只是一種輔助性的教學(xué)手段，課堂的實(shí)際引導(dǎo)者依然是教師。教師要避免制作較為流程化的演示課件，不能在開展任何教學(xué)內(nèi)容的過程中都以多媒體演示的形式進(jìn)行。教師的正確做法應(yīng)當(dāng)是將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合，通過優(yōu)勢互補(bǔ)來獲得教學(xué)質(zhì)量的提高。例如，在實(shí)際教學(xué)過程中，有許多教師完全應(yīng)用信息化技術(shù)從而忽視了傳統(tǒng)的板書教育形式，常規(guī)上講，板書不僅包含有教師所書寫的本節(jié)內(nèi)容的大綱要領(lǐng)，同時(shí)也有許多教師在課上隨時(shí)發(fā)現(xiàn)的疑難問題，而板書不斷書寫的過程同樣是學(xué)生的思維不斷拓展的過程，所以教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)在教學(xué)過程當(dāng)中結(jié)合信息技術(shù)，不可完全拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)形式。另外，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)由于其內(nèi)容豐富的特點(diǎn)導(dǎo)致其對于學(xué)生來說具備有極強(qiáng)的吸引力，但如果教師在課堂上不起到關(guān)鍵的引導(dǎo)作用，那么學(xué)生將會一直沉浸在其他教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，無法跟隨教師的思維一同前進(jìn)，所以針對這一問題，教師應(yīng)當(dāng)合理規(guī)劃教學(xué)過程的節(jié)奏，通過不斷的引導(dǎo)來帶動(dòng)學(xué)生的思維進(jìn)入到數(shù)學(xué)世界當(dāng)中。

二、網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

2.1構(gòu)建教學(xué)情境

在初中數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建教學(xué)情境的基本目的是為了通過新穎的方式來調(diào)動(dòng)其枯燥的課堂氛圍[2]。引導(dǎo)學(xué)生用更加積極的熱情去面對數(shù)學(xué)教學(xué)，并在主觀上融入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，通過這樣的方式也能在潛移默化中激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。所以教師在實(shí)際開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的交流共享性，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容尋找一些恰當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，并通過創(chuàng)新化的教學(xué)模式來讓這一部分教學(xué)資源展示給學(xué)生[3]。數(shù)學(xué)這一科目本就具備有抽象化、思維化的特點(diǎn)，特別是初中學(xué)生往往受限于認(rèn)知以及經(jīng)歷，無法通過自己的想象來將抽象的數(shù)學(xué)思維轉(zhuǎn)化為具象的知識。而利用信息技術(shù)構(gòu)建教學(xué)情境恰巧能解決這一問題，通過教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境來引導(dǎo)學(xué)生能夠沉浸式地進(jìn)入到教學(xué)當(dāng)中[4]。例如，教師在學(xué)習(xí)“軸對稱”這一部分知識的過程中，教師可以選擇應(yīng)用信息化多媒體資源來為學(xué)生滲透軸對稱的相關(guān)知識，教師可以為學(xué)生們播放春晚經(jīng)典節(jié)目《千手觀音》的視頻，通過視覺、聽覺等多重感官刺激進(jìn)以讓學(xué)生更好的置身于教學(xué)情境當(dāng)中，給予學(xué)生更加強(qiáng)烈的視覺性沖擊，引導(dǎo)學(xué)生深刻感受到千手觀音所表現(xiàn)出的對稱美，通過這樣具象化的方式來幫助學(xué)生轉(zhuǎn)化抽象知識。并且引導(dǎo)學(xué)生主觀性地進(jìn)入到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，在潛移默化下形成軸對稱觀念的感知，以此來打破學(xué)生認(rèn)知上的壁壘，并充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極熱情[5]。

2.2信息化演示

先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)設(shè)備可以多方面促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步[6]。目前階段，之所以信息化技術(shù)能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中得到更加廣泛的應(yīng)用，最根本的就是因?yàn)槠渚邆溆卸嘣纳鷦?dòng)性，通過這樣的方式來促進(jìn)數(shù)學(xué)內(nèi)容得到豐富性展現(xiàn)。信息技術(shù)的這一重要特征對于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力而言是至關(guān)重要的[7]。例如，在進(jìn)行有關(guān)“平行自變形、菱形、四邊形”的內(nèi)在聯(lián)系一部分知識時(shí)，教師可以將這一課程的教學(xué)作為突破口，通過應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備中的幾何畫板等方式來具象化的為學(xué)生們展現(xiàn)出不同圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系，并應(yīng)用動(dòng)態(tài)化演示功能來全面化地帶動(dòng)學(xué)生的感性認(rèn)識，指導(dǎo)學(xué)生將圖形間的動(dòng)態(tài)變化單做基礎(chǔ)，進(jìn)以推斷延伸出有關(guān)圖形的性質(zhì)以及判定方式，這樣就會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程始終保持興趣高昂的狀態(tài)，并營造出積極向上的課堂氛圍，在這樣的方式下，學(xué)生的思維將緊跟老師的步伐，以一種十分積極向上的方式來參與課堂，不僅充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的數(shù)學(xué)熱情，同時(shí)也在踴躍發(fā)言的過程當(dāng)中讓課堂氛圍更加具備趣味性。同時(shí)這樣一種教學(xué)方式相較于普通教學(xué)方式來說，更容易幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的疑難點(diǎn)，并且學(xué)生在全面了解數(shù)學(xué)知識后還能夠進(jìn)一步完成舉一反三。

2.3模擬數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)

將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行深度融合，能夠全面模擬還原出較為真實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)場景[8]。通過模擬較為真實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)也能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的實(shí)踐參與熱情。例如，教師在進(jìn)行概率一部分知識的教學(xué)時(shí)，可以通過多媒體動(dòng)畫軟件來制作出一個(gè)能夠完全自由轉(zhuǎn)動(dòng)的轉(zhuǎn)盤，并利用無線激光筆來讓每一位學(xué)生輕松地控制轉(zhuǎn)盤并進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)盤實(shí)驗(yàn)，進(jìn)以讓學(xué)生在實(shí)踐情境當(dāng)中來具象化感受“概率”的概念。通過這樣的方式來改變傳統(tǒng)教學(xué)中古板的教學(xué)方式，讓每一位學(xué)生都能夠主觀建立起隨機(jī)的概念，并且深刻地認(rèn)識到數(shù)學(xué)就存在于日常生活當(dāng)中，以此來引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)踐相融合，突出數(shù)學(xué)知識的生活實(shí)踐性。同樣這一方式也在無形中響應(yīng)了新課標(biāo)要求下的教師要在課堂教學(xué)中充當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)者的身份，以此來為學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，將學(xué)生當(dāng)作課堂學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際主體，并帶有積極向上的情緒來開展學(xué)習(xí)過程。

2.4展現(xiàn)綜合化研究過程

將問題當(dāng)做導(dǎo)向是后續(xù)一切創(chuàng)造過程中的基本基礎(chǔ)，任何一種思考形式都是通過疑問作為思維發(fā)起點(diǎn)開始的，也同樣是因?yàn)檫@樣一種疑問才推動(dòng)可人類在發(fā)展歷史上的不斷思考和學(xué)習(xí)，進(jìn)以獲得正確的提高和發(fā)展，在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中通過應(yīng)用信息化的教學(xué)手段能夠重新還原出全過程。例如，在進(jìn)行“一次函數(shù)”這一部分的教學(xué)時(shí)，教師針對一次函數(shù)的相關(guān)性質(zhì)和圖像，可以通過幾何畫板等繪畫軟件將教學(xué)內(nèi)容制作為較為具象化的演示性課件，并且通過其能夠針對亮度等問題進(jìn)行測算的功能，進(jìn)以完成圖像的拖動(dòng)，通過這樣的方式來講點(diǎn)拖到對應(yīng)的位置，學(xué)生在對這樣的動(dòng)態(tài)過程進(jìn)行觀察時(shí)就能夠更加深刻了解到圖形變化的實(shí)際規(guī)律，并通過其中表現(xiàn)出的內(nèi)容進(jìn)以詳細(xì)認(rèn)識到學(xué)習(xí)當(dāng)中蘊(yùn)含的趣味性，進(jìn)以合理提升學(xué)習(xí)的熱情，通過這樣的動(dòng)手活動(dòng)全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官性體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生更加積極地參與到課堂活動(dòng)過程中，并且應(yīng)用差異化的角度來針對問題開展有關(guān)分析，在知識性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上滿足更多的知識需求。在此之后針對不同學(xué)生的綜合見解，進(jìn)以歸納出具有豐富實(shí)踐性的數(shù)學(xué)理論，讓學(xué)生可以保持對于數(shù)學(xué)知識的質(zhì)疑性。這樣一來，在網(wǎng)絡(luò)信息的背景下，初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程就成為了各項(xiàng)功能十分齊全的實(shí)驗(yàn)室，幫助學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)知識的魅力，全面獲得數(shù)學(xué)素養(yǎng)的相應(yīng)提升。

2.5應(yīng)用初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)方式當(dāng)中更多的是應(yīng)用教師主觀傳授知識，學(xué)生被動(dòng)獲得知識的方式，教師將作為課堂的引導(dǎo)者，而學(xué)生是課堂的被動(dòng)接受者，通過翻轉(zhuǎn)課堂的形式來將學(xué)生當(dāng)作課堂的主體，具體來說就是讓學(xué)生針對自我情況來選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)地點(diǎn)、時(shí)間。教師可以通過應(yīng)用微課小視頻等信息化技術(shù)將數(shù)學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行錄制，這樣一種小視頻的基本時(shí)間大約在五分鐘左右，雖然時(shí)長較為短小，但實(shí)際內(nèi)容卻具備有較強(qiáng)的針對性，教師要將錄制好的教學(xué)視頻上傳到與學(xué)生之間進(jìn)行交流共享的平臺當(dāng)中，學(xué)生可以通過應(yīng)用智能手機(jī)或是電腦等進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生針對自己在學(xué)習(xí)過程中的不足來選擇相應(yīng)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，如果在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)了無法解決的問題，就可以應(yīng)用在線教育平臺來面向?qū)W生進(jìn)行提問，從根本上解決學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程當(dāng)中出現(xiàn)的難題。

三、結(jié)束語

在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代背景下，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)已經(jīng)成為一種較為主流的趨勢，但在實(shí)際應(yīng)用過程中教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)根據(jù)班級內(nèi)學(xué)生的差異化認(rèn)知特點(diǎn)以及教學(xué)情況，合理應(yīng)用信息化技術(shù)手段并采取針對性的教學(xué)策略，進(jìn)以全面提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

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作者：張賢德 單位：甘肅省靜寧縣城關(guān)初級中學(xué)