導(dǎo)語：數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在開放課程的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在信息化技術(shù)飛速發(fā)展的今天，大數(shù)據(jù)、云計算機、“互聯(lián)網(wǎng)+”等技術(shù)被應(yīng)用于各行各業(yè)。高校中，傳統(tǒng)的課堂教學模式受到信息化沖擊，由此引入微課、慕課在線開放教學模式。在線開放教學模式中，老師的教和學生的學必然發(fā)生變化。老師不僅要教學，還要充當課件的制作者、說課詞的撰寫者甚至課堂中的表演者，而學生由原來的被動接受者變?yōu)樽灾鲗W習者。針對在線開放課程教學中如何應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)進行數(shù)據(jù)挖掘展開分析研究，得出學習資源推送機制。

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)挖掘;在線開放課程;應(yīng)用研究

隨著信息化技術(shù)飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的灌輸式教學模式慢慢被翻轉(zhuǎn)課堂代替。以往的以教師講，學生聽的課堂教學方式逐漸變?yōu)榻處熞龑?dǎo)組織，學生討論學習的方式。微課、慕課等在線開放課程出現(xiàn)，教師不再是寫教案，上講臺講課，搞科學研究，而是“編劇、導(dǎo)演、演員”，既要寫教案、講稿還要寫講課詞，做課程視頻導(dǎo)演，錄制視頻、后期編輯等。而學生由以前的被動接受學習慢慢變?yōu)檎n前學習視頻，課堂圍繞知識點討論研究。教師的教、學生的學都離不開優(yōu)秀的學習資源，如何才能開發(fā)更加優(yōu)秀的資源，優(yōu)秀的資源如何被推送？必須采用現(xiàn)代化信息技術(shù)數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)。

一、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)應(yīng)用于在線開放課程中的必然性

在線開放課程是指通過互聯(lián)網(wǎng)在線學習的一種形式，教師需要錄制好微課或者慕課，上傳到在線教學平臺上供學生在線學習，需要面授的時候，教師親臨講臺進行面授。一般情況下，學生在線學習，教師線上答疑，學生的學習效果如何保證？既然教師和學生基本不見面，那么學生可以選擇全國乃至全球最優(yōu)秀的教學資源進行學習。教師要打造適合不同類型的學生的教學資源。如何才能知道教學資源是否優(yōu)質(zhì)，如何能知道哪些教學資源緊缺而效果較好？傳統(tǒng)的方法進行走訪調(diào)研是不現(xiàn)實的，一門課的在線學習者達到幾十萬乃至更多，地理位置遍布全國或全球。如果才能得到準確的需求消息呢？必須采用大數(shù)據(jù)進行數(shù)據(jù)挖掘分析。

二、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在在線開放課程中的具體應(yīng)用

該課題組搭建了在線開放課程教學平臺，以《計算機網(wǎng)絡(luò)原理》課程為例進行在線開放課程教學研究，選擇一個有45名同學的班級進行研究。將《計算機網(wǎng)絡(luò)原理》課程錄制成慕課版并在平臺上線。通過一學期的后臺數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)采集分析，在智慧樹上線進行數(shù)據(jù)采集。對采集到的后臺數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)進行分析挖掘，先按照不同的人群進行切片分析，再按不同時間段、不同類型學校進行分類研究。對不同時間段的學習者情況進行分析研究，采用水立方模型進行橫向、縱向的切片分析，最終得出30節(jié)視頻點擊率在100次以上，23個視頻點擊率在30次以下。對于部分知識點，點擊超過3次說明知識點難度較大，學生經(jīng)過多遍仍難于掌握。根據(jù)分析數(shù)據(jù)進行研究發(fā)現(xiàn)，凡是學習資源設(shè)計較好的，學生點擊率高；凡是視頻章節(jié)設(shè)計枯燥的，學習者容易走神，點擊率低。對于一些學生比較關(guān)注的內(nèi)容，但目前還沒有設(shè)計好或者錄制好的視頻采用精細化設(shè)計，多次修訂，最終讓學生滿意。同時，我們參照其他教學資源分析數(shù)據(jù)，掌握學習資源，集中力量進行設(shè)計開發(fā)優(yōu)質(zhì)資源。從后數(shù)據(jù)庫中數(shù)據(jù)進行挖掘，按照學生學習情況接受能力的不同設(shè)計一些輔助例題或者模擬教學動畫在學生學習時間推送給學生，幫助學生學習。通過數(shù)據(jù)挖掘切片分析發(fā)現(xiàn)，每一章每一節(jié)比較難、比較抽象的知識點，然后專門設(shè)計出模擬動畫，推送給學生提高學習效率。對章節(jié)測試中學生每一個習題測試的情況進行分析，根據(jù)時間點，根據(jù)第幾次完成以及完成的時間進行分析，得出學生學習情況，及時給學生推送相應(yīng)的學習資源，使學生的學習效果明顯提高。

總之，在線開放教學中要想及時掌握學生的學習情況，通過數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)進行分析研究，及時給學生推送相應(yīng)的學習資料，使每一個學生能夠根據(jù)自己的學習情況彌補不足，使每一個學生都能及時掌握教學內(nèi)容，對學生的學習具有非常重要的意義。

參考文獻：

[1]馬相春，鐘紹春，徐妲.大數(shù)據(jù)視角下個性化自適應(yīng)學習系統(tǒng)支撐模型及實現(xiàn)機制研究[J].中國電化教育，2017

[2]郝建軍，翟歲兵，甘霖.數(shù)據(jù)挖掘在洗錢交易中的識別研究[J].中國新通信，2016

[3]郝建軍，翟歲兵，劉冬，付向艷.數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)識別可疑洗錢交易行為模式研究[J].電腦知識與技術(shù)，2016

[4]張燕南.大數(shù)據(jù)的教育領(lǐng)域應(yīng)用之研究[D].華東師范大學，2016

[5]郝建軍，翟歲兵.淺談洗錢交易中的異常數(shù)據(jù)挖掘算法[J].電腦迷，2016

[6]裴艷.基于學習分析的學習資源個性化推薦研究[D].陜西師范大學，2015

[7]劉海濤.基于知識推送的在線學習輔導(dǎo)系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)[D].電子科技大學，2015

[8]卓文莉，葉芬.基于學習者偏好的師范生資源庫個性化推送機制研究[J].軟件導(dǎo)刊，2014

作者:郝建軍 單位:陜西服裝工程學院