導(dǎo)語：光纖通信課程教學(xué)的探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1“光纖通信”課程信息化教學(xué)的現(xiàn)狀

高等職業(yè)教育自2006年才納入高等教育體系，許多高職院校的專業(yè)由本科院校的專科專業(yè)剝離轉(zhuǎn)化而來。部分高職院校還存在辦學(xué)條件差和師資力量薄弱等客觀因素，雖然許多高職院?？朔щy、轉(zhuǎn)變思路，提高辦學(xué)質(zhì)量，大力推廣信息化教學(xué)改革，但是高職院校信息化教育無論是從理論到實踐，還是從硬件到軟件都存在諸多待改進之處?！肮饫w通信”課程的信息化教學(xué)同樣如此。（1）領(lǐng)導(dǎo)重視不足。在高職院校中，傳統(tǒng)教育方式在部分領(lǐng)導(dǎo)意識中根深蒂固，他們在工作中忽視了信息化教學(xué)，像“光纖通信”一類專業(yè)課程的信息化教學(xué)更容易被忽視。另外學(xué)生規(guī)模逐年擴大，而信息化教學(xué)設(shè)施未及時更新，直接影響了高職院?！肮饫w通信”一類專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量，非常不利于本課程信息化教學(xué)模式的創(chuàng)新。（2）教師信息技術(shù)能力參差不齊。教師是“光纖通信”課程信息化教學(xué)的執(zhí)行者和推進者，然而不少高職院校教師缺乏必要及時的信息化專業(yè)培訓(xùn)，接受信息化新技術(shù)的速度慢。創(chuàng)新意識淡薄，在教案設(shè)計、教學(xué)方法改革中漠視信息化技術(shù)，制約了“光纖通信”課程信息化教學(xué)的發(fā)展，也降低了教學(xué)工作的效率和質(zhì)量。（3）學(xué)生信息技術(shù)意識淡薄。高職院校的學(xué)生生源廣泛，文化基礎(chǔ)差異較大，特別是對于偏遠地區(qū)的學(xué)生，接觸信息設(shè)備的機會較少，信息化意識淡薄，而“光纖通信”課程的理論及實踐要求均較強，因此部分學(xué)生在接受通過信息化方式教授的知識時困惑較多。有些學(xué)生自我控制力較弱，沉迷網(wǎng)絡(luò)，卻忽視利用網(wǎng)絡(luò)信息資源來獲取知識，提高技能制約了“光纖通信”課程信息化教學(xué)的發(fā)展。

2“光纖通信”課程信息化教學(xué)的必要

國務(wù)院2013年7月12日的常務(wù)會議要求實施“寬帶中國”戰(zhàn)略，推進光纖入戶，大幅度提高網(wǎng)速，全面推進三網(wǎng)融合，推進工業(yè)化和信息化深度融合,加快實施“信息惠民”工程。這必將引起通信基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)浪潮，必將在光纖通信工程領(lǐng)域?qū)κ炀毤寄苋瞬庞写罅啃枨蟆Ｒ虼死眯畔⒒侄胃咝?、高質(zhì)量地培養(yǎng)光纖通信人才不可避免地成為擺在高職院校面前的重要課題?！肮饫w通信”課程的理論性與實踐性均較強，具有概念多、公式多、計算多、實驗多、信號微觀分析多、教學(xué)內(nèi)容多和實踐性強的特點，教與學(xué)難度較大。當(dāng)前高職高專光纖通信技術(shù)教學(xué)面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。首先，“光纖通信”課程枯燥乏味，利用信息化手段設(shè)計教案、動畫演示可以提高學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和效果；其次，光纖通信課程中實驗較多，有些實驗可以通過動畫演示或仿真進行教學(xué)，然后進行實際操作實訓(xùn)，既可以鞏固理論知識，也可以提高實驗操作效率，并可以降低實驗操作過程中設(shè)備的損壞率，如熔接光纖等。最后，光纖通信技術(shù)及設(shè)備更新快，教材中有些內(nèi)容與實際應(yīng)用慢一拍，光纖實驗箱等器材也不可能做到與理論技術(shù)同步更新，信息化的仿真教學(xué)手段可以發(fā)揮教師及學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的動手能力。“光纖通信”課程信息化教學(xué)可以起到事半功倍的效果，從而達到高職院校又好又快培養(yǎng)實用型光纖技術(shù)人才的目的?！肮饫w通信”信息化教學(xué)改革定會成為光纖通信人才培養(yǎng)之路上的亮點。

3“光纖通信”課程信息化教學(xué)的改革

3.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想

信息化教學(xué)的改革中要以信息化理念為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)管理思想。首先是高職院校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，支持“光纖通信”信息化教學(xué)的改革；加大投入，改善現(xiàn)有的軟硬件設(shè)施，為信息化教學(xué)創(chuàng)造必要的條件。專任教師同樣要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想，采用多樣化的教學(xué)模式，利用模擬演示、交互式視頻等信息化手段進行教學(xué)，學(xué)習(xí)先進實用教學(xué)方法及信息化工具，促進“光纖通信”信息化教學(xué)的發(fā)展。

3.2加強專業(yè)教師的信息化培訓(xùn)

專業(yè)教師是信息化教學(xué)的主力軍。部分高職院校的“光纖通信”教師由于年齡結(jié)構(gòu)偏大，信息化能力未做到“與時俱進”，并且信息化技術(shù)的飛速發(fā)展也會使得教師的信息化技能過時，因此會降低信息化教學(xué)效果。所以高職院校應(yīng)組織“光纖通信”教師進行專業(yè)信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用開發(fā)培訓(xùn)及研討活動，及時提高教師信息化技術(shù)的應(yīng)用能力，使得教師運用信息化工具在教學(xué)和科研中獲得成功和發(fā)展，收到“1+1>2”的效益。

3.3采取多種信息化教學(xué)方式

“光纖通信”課程的信息化教學(xué)有多種實現(xiàn)途徑。首先可以通過網(wǎng)絡(luò)交互討論模式進行信息化教學(xué)?？梢岳眯@網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)有的BBS模塊進行實時公開討論、討論命題或結(jié)果，當(dāng)然也可以利用用戶留言、電子郵件、實時通信軟件等進行信息化教學(xué)。討論學(xué)習(xí)既可以由教師管理并主導(dǎo)，也可以讓學(xué)生組織在特定的板塊內(nèi)留言學(xué)習(xí)等，對于不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可允許別人對內(nèi)容正誤進行評論，或添加相關(guān)內(nèi)容，拓寬學(xué)生知識面。在交互討論模式教學(xué)中，需要專業(yè)教師及時監(jiān)控和引導(dǎo)，確保學(xué)生的交互學(xué)習(xí)滿足教學(xué)要求。其次是可以利用網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)創(chuàng)建自主型教學(xué)模式，不限時地讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)計算機作為服務(wù)器，建設(shè)專業(yè)特色信息化教學(xué)資源庫?？梢园呀虒W(xué)課件、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、相關(guān)練習(xí)、教學(xué)視頻、教學(xué)動畫等資源上載到資源庫中，學(xué)生可以根據(jù)自身掌握情況自主學(xué)習(xí)，實行個別化、差異化、自主性學(xué)習(xí)。學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)提交課程設(shè)計等作業(yè)到資源庫中，當(dāng)然，也可以進行不限次的網(wǎng)絡(luò)練習(xí)。在“光纖通信”的實際教學(xué)中進行了“光纖通信”網(wǎng)絡(luò)作業(yè)的全新嘗試。首先在校園網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上申請了一定空間，利用VisualFoxPro6.0建設(shè)了數(shù)據(jù)庫，用于存儲學(xué)生資料、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)題庫及學(xué)生所提交的作業(yè)，并且利用網(wǎng)頁制作軟件FrontPage2003開發(fā)了面向校園網(wǎng)的作業(yè)練習(xí)、提交及教師檢查等模塊。如圖1和圖2所示，學(xué)生可以選取任意章節(jié)進行練習(xí)或提交作業(yè)，同時提供答案對照模塊。教師可以檢查學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)作業(yè)提交情況，如圖3所示，進行及時督促。本開發(fā)設(shè)計同時可以用于其他課程的信息化教學(xué)。目前本開發(fā)設(shè)計只面向兩個班級，學(xué)生名單暫時為自建數(shù)據(jù)庫中的表單內(nèi)容。遠期可以與教務(wù)系統(tǒng)的學(xué)生名單建立關(guān)聯(lián)，為全校的學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)練習(xí)或網(wǎng)絡(luò)作業(yè)服務(wù)，實現(xiàn)無紙化作業(yè)。

3.4靈活運用教學(xué)軟件

現(xiàn)階段，信息化教學(xué)還難以擺脫課堂教學(xué)，在高職“光纖通信”的課堂教學(xué)中，專業(yè)教師應(yīng)該向?qū)W生提供更豐富的信息、更實用的資料。因此教師在有限的課堂時間內(nèi)就不可能花較多時間板書，這就需要教師熟練使用教學(xué)軟件和信息化設(shè)備，利用PowerPoint等軟件提前開發(fā)生動實用的教學(xué)課件。對于光信號的傳輸?shù)葍?nèi)容可利用Flash等軟件開發(fā)演示動畫輔助教學(xué)，有利于提高學(xué)生的興趣，加深學(xué)生的理解記憶。例如我們在教學(xué)中用Flash8.0軟件制作了光線傳播等方面的演示動畫，如圖4所示，途中箭頭所指曲線為光線在漸變型光纖中的傳播軌跡，可以通過單擊右下方的“停止”、“開始”按鈕控制光纖的動畫演示，此動畫演示還生動地表示出了光線在漸變型光纖中傳播的自聚焦現(xiàn)象，提高了學(xué)生興趣，并且加深了學(xué)生對多模光纖的導(dǎo)光原理的理解，避免了繁多的說教。同時在實際教學(xué)過程中，不可避免地要進行光通信系統(tǒng)的設(shè)計實踐，講授完設(shè)計實踐內(nèi)容后，直接讓學(xué)生進行設(shè)計實踐，實際效果并不理想?？梢岳肊DA及實訓(xùn)等仿真軟件技術(shù)，讓學(xué)生借助計算機仿真軟件對電路、設(shè)計、離網(wǎng)業(yè)務(wù)配置等操作進行工程仿真實驗分析，便于更改設(shè)計，可以減少耗材，減少設(shè)備損壞率，提高設(shè)計準確率，加深學(xué)生對光纖通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的直觀認識。例如SDH光傳輸網(wǎng)的設(shè)計和業(yè)務(wù)配置等實訓(xùn)內(nèi)容是SDH光傳輸系統(tǒng)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，但是SDH業(yè)務(wù)配置不可能在現(xiàn)網(wǎng)中進行，因此我們利用ZXONME300光端機在實驗室組網(wǎng)，并利用中興公司的自有網(wǎng)管軟件進行網(wǎng)絡(luò)設(shè)計及業(yè)務(wù)配置，可以使學(xué)生掌握網(wǎng)元創(chuàng)建、單板配置、虛擬局域網(wǎng)配置、時隙配置、光傳輸以太網(wǎng)業(yè)務(wù)配置等方面的配置流程和方法。圖5和圖6分別給出了SDH光傳輸系統(tǒng)網(wǎng)元創(chuàng)建及網(wǎng)元之間以太網(wǎng)業(yè)務(wù)配置操作圖示。

4結(jié)語

“光纖通信”信息化教學(xué)不僅僅是教學(xué)管理方法的創(chuàng)新，更重要的是對傳統(tǒng)教育觀念、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)體系，教學(xué)信息等的變革。這要求教師悉心了解學(xué)生、社會和國家需求的變化，充分認識自身的優(yōu)勢和不足，據(jù)此制定高職院校切實可行的“光纖通信”信息化教學(xué)方案，不斷提高高職教育的教學(xué)質(zhì)量，為圓中國夢培養(yǎng)更多合格的高技能光纖通信人才。

本文作者:林祥德周暖工作單位:上海電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院