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【摘要】高職英語教學課堂中，應用“四步一體”情景教學模式，可以提高每位學生的課堂參與度，通過小組的合作形式來展示學生風采，發(fā)揮學生的主觀能動性，教師在教學過程中積極應用多媒體教學資源，運用多種教學方法，樹立以學生為本的教學理念，讓學生從被動聽課轉(zhuǎn)化為主動學習。本文將從高職英語課堂教學改革現(xiàn)狀、“四步一體”情景教學模式的應用價值和應用方式幾個方面來談，最后結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)利用多媒體來推動高職英語“四步一體”情景教學在線上的實現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】“四步一體”情景教學模式;高職英語;多媒體線上教學

一、利用多媒體推動高職英語“四步一體”情景教學

分析發(fā)現(xiàn)，當前的高職院校英語教學存在諸多問題和不足，首先就是教學模式比較單一固化，影響到學生的學習積極性，難以在教學過程中體現(xiàn)學生的主體性地位。當前的英語教學，以傳統(tǒng)的教師授課為主，在這種模式下，學生始終處于被動接受狀態(tài)，因此學生自身的學習積極性和主動性難以被激發(fā)，不僅如此，這種教學模式下學生與老師的互動很少，只有老師主動與學生進行溝通才能實現(xiàn)互動。傳統(tǒng)教學模式下，學生個人的創(chuàng)造性受到嚴重壓抑，導致學生學習興趣下降。其次，英語教學以理論授課為主，缺乏相應的實踐訓練環(huán)節(jié)，影響到學生的英語應用技能水平的提高。高職院校開設英語課程，其目的在于提高學生的英語基礎(chǔ)理論知識水平和實踐應用水平。但是當前的英語課程教學，老師主要沿用傳統(tǒng)的教學模式，也就是課堂教學，缺乏相應的實踐訓練環(huán)節(jié)，導致學生的口頭表達能力和溝通能力較差，也就是說，學生個人的英語綜合素養(yǎng)較低，未能達到預期的教學效果。針對這種情況，在引入“四步一體”情景教學模式的過程中，還要注重發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)和多媒體的積極作用。具體來講，可以從以下幾個方面利用多媒體推動“四步一體”情景教學模式的開展。一是利用多媒體轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式。老師可以將學生進行分組，在此基礎(chǔ)上組織學生以小組為單位進行情景再現(xiàn)，可以是一個簡單的故事，也可以是一個具體的情景，并組織學生進行角色扮演。學生可以利用互聯(lián)網(wǎng)收集相關(guān)的資料，也可以自己設計相關(guān)情節(jié)，并在小組內(nèi)進行排練。課堂上，老師利用利用多媒體播放相關(guān)的音樂和情景內(nèi)容，學生則分角色扮演，將故事和情景進行課堂再現(xiàn)。這種教學模式以學生為主導，有效突出了學生在教學過程中的主體性地位，激發(fā)學生的學習積極性和主動性，幫助學生在學習過程中感受到樂趣和成就感，強化學生的學習效果。其次，還可以利用多媒體強化英語情景教學的實踐鍛煉效果。老師可以引導學生觀看相關(guān)的英語實用情景，在此基礎(chǔ)上組織學生進行情景再現(xiàn)，引導學生進入具體的角色，并掌握其使用的英語內(nèi)容，并鼓勵學生將其進行再現(xiàn)。這個過程一方面可以強化學生對相關(guān)英語知識的理解和掌握，另一方面可以在實踐過程中訓練提高學生的發(fā)音能力、溝通能力和理解能力，真正提高學生的英語綜合素養(yǎng)，為學生后續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。在高職院校英語“四步一體”情景教學過程中應用多媒體設備，要注重與具體的教學內(nèi)容和學生的發(fā)展階段性特征結(jié)合，突出英語教學的趣味性實用性，幫助學生提高個人的英語綜合能力。

二、高職英語傳統(tǒng)課堂教學現(xiàn)狀

高職英語傳統(tǒng)教學模式中，存在許多問題，尤其是步入到新時代后，教師的單向授課會拉遠和學生之間的距離，從而導致學生的可以積極性降低，師生之間無法產(chǎn)生高校的溝通和交流。當前的高職英語課堂上，一般是教師在講臺上講課，在較為短暫的課堂時間內(nèi)，將知識點教授給學生，這是一種單向的授課方式，在這種教學模式中，學生很難真正發(fā)揮主觀能動性，有時面對教師的課堂提問時，會感到不知所措，所以難以進行高效的對話和溝通。其次，教學目標的制定趨同性太強，導致不同年級的教學重復內(nèi)容太多，在高職英語課堂教學中，缺乏個性化，在這種重復率高的授課模式中，學生無法做到高效利用課堂時間，久而久之，就會丟失學習熱情，無法進入到教學模式中。最后，在傳統(tǒng)教學課堂中，教學模式比較單一，會使得教學情境發(fā)生固化，這種應試教育會導致許多問題，讓學生無法形成創(chuàng)新性思維，也不能產(chǎn)生精神性共鳴。如果長期在這種傳統(tǒng)教學情境，會無法養(yǎng)成科學思維，從而使得學生丟失學習興趣，使得高職英語教學目標無法被實現(xiàn)。以此為基礎(chǔ)，關(guān)于高職英語課堂內(nèi)容的積累，需要探索出一條新型模式，這不僅是發(fā)展出課程內(nèi)容的基本要求，也是讓學生產(chǎn)生學習興趣的必然路徑。開展“四步一體”情景教學模式，可以正確樹立以學生為主體的課堂理念，讓學生位于課堂的主體地位，積極調(diào)動學生的學習興趣，增加師生之間的溝通交流，進而提高教學效果。

三、“四步一體”情景教學模式的應用價值

一個固定的教學模式，是通過大量的教學實踐而得出的，這一模式具備教育理性，有明確的教學價值訴求和穩(wěn)定的課堂結(jié)構(gòu)，能夠在各種教學環(huán)節(jié)中調(diào)動各要素，提升教學過程的可操作性，所以，此舉對于當前信息化環(huán)境下優(yōu)化課堂質(zhì)量有很重要的效果。但是，教學模式的應用，往往需要因地制宜，且在不同時機需要根據(jù)變化來作細微的調(diào)整，“四步一體”情景教學模式在信息化環(huán)境下的應用價值如下：首先，應用“四步一體”情景教學模式是很有必要的，可以依據(jù)此來發(fā)展教學改革，在許多教育實驗區(qū)，通過教學改革，可以明顯地改變固化的教學形式，并且具有較好的應用實例。然而，當變革推進到某個進程時，其改革熱情會降低。在一個氣氛活躍的課堂中，也會出現(xiàn)學生參與積極性不高的問題，并且使得教學進程越來越走向形式化?；剡^頭來觀察，會發(fā)現(xiàn)除了改革之外，教學模式的支持力量薄弱，會使得實踐經(jīng)驗也難以發(fā)揮其用，另一個重要因素是教學改革難以被有效發(fā)展。有許多試驗學校通過改革之后，逐步構(gòu)建了和教學目標相一致的教學模式，且使得教學改革持續(xù)推進，經(jīng)過實踐過后，會發(fā)現(xiàn)這種教學模式是必不可缺的。經(jīng)過了十幾年的教學改革，教師需要持續(xù)地將提升教學質(zhì)量放在一個重要地位，但是在當前的多媒體信息化環(huán)境之下，無法將教學效率提升到一個很高的水平。在當前的階段，還無法具備一個比較明確的觀念，在應試教育橫行的教育背景之下，很多教師被分數(shù)才是硬道理所支配，在很多時刻會強迫向?qū)W生灌輸一些考試技巧和知識點，而不考慮學生的終身發(fā)展。但英語作為一種語言，應當是服務于我們，成為學生在職場當中的溝通工具，幫助學生更好地適應崗位，相關(guān)教育學者提出了學思結(jié)合的觀念，要通過恰當?shù)姆绞絹砑ぐl(fā)學生的學習熱情，幫助學生建設一個學習氛圍良好的學習環(huán)境。創(chuàng)新、獨立思考是一個學生終身發(fā)展的關(guān)鍵品質(zhì)，這些精神品質(zhì)比起眼前的應試技巧，才是更應當教授給學生的，符合教育部門對教學模式改革的教學要求，讓學生的考試成績和身心健康一起發(fā)展，也使得英語教學內(nèi)容能更加貼近學生的職業(yè)發(fā)展和規(guī)劃。其次，教學改革的實質(zhì)是基于教師的專業(yè)授課能力和素養(yǎng)，對教師的信息素養(yǎng)提出更高標準，讓教師不止?jié)M足于會教，而且能較好。經(jīng)過高考制度的改革，目前的教育方針越來越傾向于培養(yǎng)學生的各方面綜合素養(yǎng)，幫助學生樹立能長遠發(fā)展的核心素養(yǎng)。其中，以學生為主體，積極鼓勵他們發(fā)揮自己的主觀能動性，順應學生的自主發(fā)展規(guī)律，促進全身心發(fā)展，讓學生可以在一個相對輕松開放的氛圍中學習，養(yǎng)成獨特的自我個性。在教師職業(yè)的核心特質(zhì)當中，師德是其中一個重要條件，可以促進學生在學習領(lǐng)域當中的求知欲望，這在高職英語課堂中，是非常重要的。這種新型的情境教學模式，能夠積極開發(fā)學生的自主思考能力，讓學生養(yǎng)成自己的創(chuàng)新意識和獨立思考能力。前面已經(jīng)提到，目前的教學模式遇到了困境，需要通過教學改革來解決現(xiàn)有問題，通過教師的不斷探索，發(fā)展出的適合本班學生的教學模式，能夠推進當前的教學進度，在大的教學理念上保持堅定，用靈活多變的教學方法來活躍課堂氛圍，通過“四步一體”情景教學模式來構(gòu)建良好學風，順應形勢來發(fā)展學生的自主學習能力。與其教授學生的考試技巧，不如教授學生自主學習的能力，讓學生可以學會獨自思考。在當今的信息化時代，學校里的教育無法將大量知識傳授給學生，只能讓學生通過自主學習來進行知識的補充，以符合新時代標準的教學模式來搭建一個更加適合的教學平臺。

四、“四步一體”情景教學模式的應用方式

教學模式的改革不是一朝一夕的，而是根據(jù)教師的教學經(jīng)驗和學生的學習能力，逐步改革和完善的，通過教學實踐，來發(fā)展出一條適合教學現(xiàn)狀的模式，結(jié)合“四步一體”情景教學模式，來分析幾條符合高職英語課堂的教學路徑。為了突破固化的教學模式，需要堅定教學價值，將目光放得更加長遠，為學生的日后學習生涯提供基礎(chǔ)，進一步完善教學模式。為了持續(xù)地發(fā)展教學效果，教育應當和學生利益密切相關(guān)，通過教學改革，實現(xiàn)學生的自主學習，讓學生可以在一個集體的教學模式中，發(fā)展出自己的獨特個性，有效地應用在不同情景之中，增加師生之間的交流和溝通。所以，在不斷的研究和發(fā)展的道路中，教師需要在一個特定的教學環(huán)境中，根據(jù)高職英語課堂的特點，來制定適合學生的教學方式，以實現(xiàn)良好的教學效果為目的。在具體應用“四步一體”情景教學模式的過程中，也要注重尊重學生的個體特性，不能一味地生搬硬套，反而喪失了情景教學模式的優(yōu)勢。隨著國際化發(fā)展，英語作為一項世界性語言，在日常生活中的作用越來越顯著，尤其是在職場當中，英語被當作一項核心競爭力，很多崗位對英語水平有著明確的要求，而英語水平高的員工，會有更多機會接觸到前景更好的工作機會。高職學生應當充分意識到這一點，而英語課堂的教學也應當和職業(yè)英語更貼近，為學生打下更加牢固的英語基礎(chǔ)，提升學生的職場優(yōu)勢，避免讓英語阻礙學生的職業(yè)生涯發(fā)展。

五、結(jié)論

綜上所述，在高職英語教學課堂中，當前固化的教學模式為課堂教學帶來了許多阻礙，為了突破這些困境，需要通過互聯(lián)網(wǎng)利用多媒體來發(fā)展出一條更加適用于高職英語教學課堂的線上教學模式，幫助學生養(yǎng)成積極向上的學習習慣和熱情，在最大程度上提升高職英語課堂的教學效果和質(zhì)量，最終來實現(xiàn)理想的教學目標和情景教學的應用價值，幫助學生在未來崗位中掌握英語這種溝通工具。

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作者:郭靜 單位:山東理工職業(yè)學院