導(dǎo)語(yǔ)：大學(xué)生思想政治教育工作的實(shí)踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：為了增強(qiáng)大學(xué)生思政教育的質(zhì)效，高校需要著眼于教育內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行不斷豐富。五四精神是非常重要的精神財(cái)富，是我國(guó)特色社會(huì)主義文化體系中的重要內(nèi)容，在大學(xué)生思政教育中發(fā)揮著重要作用。故，高校有必要對(duì)這一精神展開全面分析，從其精神內(nèi)核出發(fā)，分析五四精神和大學(xué)生思政教育工作的聯(lián)系，再明確五四精神的思政教育功能，最后就這一精神在大學(xué)生思政工作中的實(shí)踐展開探究，借此提升大學(xué)生思政教育的有效性，讓大學(xué)生可以更全面地發(fā)展。思政教育的開展有助于學(xué)生堅(jiān)定理想信念，將五四精神融入思政教育，對(duì)其實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行研究，能激發(fā)大學(xué)生的愛國(guó)情懷，讓他們能勇敢承擔(dān)實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：五四精神；大學(xué)生；思政教育

五四精神是我國(guó)革命精神中的一個(gè)重要組成部分，具備時(shí)代性特征，有著重要的指導(dǎo)意義。挖掘其中蘊(yùn)含的思政教育功能，將其順利融入大學(xué)生思政教育中有著較強(qiáng)的必要性，這樣既可以讓五四精神有更豐富的內(nèi)涵，也可以讓大學(xué)生思政教育有更豐富的內(nèi)容。此外，這樣的舉措還可以讓五四精神得以傳承及弘揚(yáng)，讓大學(xué)生在思政教育中不斷增強(qiáng)自己的愛國(guó)意識(shí)。

一、五四精神的內(nèi)核

五四精神的出現(xiàn)并不是偶然。當(dāng)國(guó)家和民族處于危難之際，得益于我國(guó)長(zhǎng)久以來沉淀的民族精神，加之先進(jìn)知識(shí)分子以及青年學(xué)生這兩項(xiàng)主體的推動(dòng)，最終爆發(fā)了“五四運(yùn)動(dòng)”，五四精神即從中孕育，得以形成［1］。這是對(duì)五四運(yùn)動(dòng)的全面總結(jié)，彰顯了五四運(yùn)動(dòng)的精神面貌，其內(nèi)涵可以總結(jié)為以下幾點(diǎn)：第一，愛國(guó)精神。這是五四精神的核心，其在不同的時(shí)代下有著不同的表現(xiàn)，五四運(yùn)動(dòng)中，一批批愛國(guó)人士為國(guó)家、民族的命運(yùn)擔(dān)憂，在不斷探索著救國(guó)救民的道路?？梢哉f，五四運(yùn)動(dòng)的爆發(fā)，一個(gè)重要的推動(dòng)力量便是全民族的愛國(guó)情懷。新時(shí)代下，愛國(guó)精神有了新的內(nèi)涵，愛國(guó)主義體現(xiàn)在愛黨、愛國(guó)以及愛社會(huì)主義上。第二，進(jìn)步精神。這主要體現(xiàn)在思想以及階級(jí)力量等多個(gè)方面中，例如對(duì)西方先進(jìn)思想的借鑒，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的批判性繼承等。第三，民主精神。五四運(yùn)動(dòng)中對(duì)于平等自由思想的有效落實(shí)、提倡人權(quán)平等，這些都是民主精神的體現(xiàn)。第四，科學(xué)精神。五四運(yùn)動(dòng)強(qiáng)調(diào)科學(xué)，兼顧自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)，強(qiáng)調(diào)尊重事實(shí)，堅(jiān)持真理。

二、五四精神和大學(xué)生思政教育工作的聯(lián)系

第一，五四精神和大學(xué)生思政教育工作在教育目標(biāo)上有著一致性。教育界越來越關(guān)注要培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)等問題。教育要培養(yǎng)的應(yīng)該是全面發(fā)展的人，所以在教育中，最根本的一個(gè)任務(wù)是立德樹人，這也是大學(xué)生思政教育的重要目標(biāo)。而傳統(tǒng)文化、革命精神在立德樹人方面發(fā)揮著重要作用，能引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確道德觀念，這和思政教育的目標(biāo)高度一致。第二，五四精神和大學(xué)生思政教育工作在內(nèi)容上也具備一致性。在大學(xué)生思政教育中，政治教育是核心點(diǎn)，重點(diǎn)在于激發(fā)大學(xué)生的愛國(guó)情感［2］。而五四精神中蘊(yùn)含著豐富的愛國(guó)情感，在政治教育內(nèi)容上，兩者是一致的。思政教育要求學(xué)生關(guān)注并深刻學(xué)習(xí)馬克思主義理論，積極了解社會(huì)現(xiàn)象，增強(qiáng)自身解決問題的能力。五四精神中彰顯的勇敢承擔(dān)時(shí)代責(zé)任的精神風(fēng)貌，以及對(duì)馬克思主義的重視，和思政教育內(nèi)容是一致的。在大學(xué)生思政教育中，還有道德教育以及心理教育兩項(xiàng)內(nèi)容，均與五四精神內(nèi)涵高度契合。五四精神中的擔(dān)當(dāng)意識(shí)、奉獻(xiàn)品德和思政教育中的道德教育內(nèi)容一致。在心理健康教育中，培養(yǎng)健全人格以及提升大學(xué)生心理健康發(fā)展水平是主要內(nèi)容；在五四精神中，先輩們不畏艱難的品質(zhì)也彰顯著他們強(qiáng)大的心理素質(zhì)。從這兩方面來看，五四精神在教育目標(biāo)以及內(nèi)容上都和思政教育契合，故將其融入這一教育工作中可行性較高。

三、五四精神的思政教育功能

第一，五四精神具有政治導(dǎo)向功能，在這一精神中，愛國(guó)、愛黨以及愛社會(huì)主義同在，在對(duì)這一精神學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以明確看到馬克思主義理論的廣泛傳播，對(duì)于我黨的歷史進(jìn)行充分了解，從而促使大學(xué)生更好地堅(jiān)定信念，積極向黨組織靠攏［3］。其還可以幫助學(xué)生樹立政治觀念。在這一精神中，充滿著愛國(guó)、民主精神，各種歷史事件、典型人物都是重要的教育資源，學(xué)生在了解的過程中會(huì)更生動(dòng)地感受到愛國(guó)、民主精神，產(chǎn)生共情心理，進(jìn)而有效增強(qiáng)大學(xué)生的民主意識(shí)。第二，五四精神具有情感激勵(lì)功能，學(xué)生在學(xué)習(xí)以及宣傳五四精神的過程中，會(huì)受到其豐富內(nèi)涵的影響。對(duì)這一精神的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生了解真實(shí)的歷史事件，體會(huì)在當(dāng)時(shí)民族存亡之際，廣大愛國(guó)之士勇于犧牲奉獻(xiàn)的重要品質(zhì)，進(jìn)而讓學(xué)生厚植愛國(guó)情懷。當(dāng)前，社會(huì)的發(fā)展帶來了多元化的價(jià)值觀，五四精神給學(xué)生帶來的情感激勵(lì)，可以讓他們汲取更多的理想信念力量，以更好地應(yīng)對(duì)多元化的思想。第三，五四精神還具備行為規(guī)范功能。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)發(fā)展非?？焖?，部分學(xué)生存在道德失范等問題，在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表一些不正當(dāng)言論［4］。而五四精神的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生有更強(qiáng)的愛國(guó)情感，不斷提升自身的道德素養(yǎng)，所以在當(dāng)前的時(shí)代下，對(duì)五四精神的學(xué)習(xí)以及弘揚(yáng)是極為必要的。借助先進(jìn)優(yōu)質(zhì)的精神引領(lǐng)大學(xué)生的日常生活行為舉止，能夠更好地規(guī)范他們的言行。第四，五四精神還具備著創(chuàng)新培養(yǎng)功能。當(dāng)前的社會(huì)需要的是創(chuàng)新型人才，所以在實(shí)際教育中也不斷強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。而五四精神中所蘊(yùn)含的進(jìn)步以及科學(xué)精神則決定著其具有創(chuàng)新培養(yǎng)功能。

四、五四精神在大學(xué)生思政教育工作中的實(shí)踐應(yīng)用

（一）在思政教育理論課程中融入

作為一項(xiàng)教育工作，課堂自然是教育開展的主陣地，將五四精神融入思政教育中，要牢牢把握課堂這一主陣地，在各種理論課程中加以融合，從而構(gòu)建起完備的課程體系。在這一過程中，思政教師要先發(fā)揮自身的引領(lǐng)作用，讓大學(xué)生能更全面地認(rèn)識(shí)五四精神，充分挖掘五四精神課程資源，帶入課堂，逐漸讓學(xué)生將這一精神內(nèi)化。另外，在思政教育中，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)以及中國(guó)近代史綱要等是融合五四精神，彰顯其精神內(nèi)涵的重要課程［5］。教師在教學(xué)中應(yīng)找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到五四精神的重要價(jià)值，從而能主動(dòng)發(fā)揚(yáng)這一精神。在高校，第二課堂也是課程體系中的一個(gè)重要部分，高校應(yīng)充分發(fā)揮其作用。高校應(yīng)以五四精神為核心點(diǎn)，開展相關(guān)講座以及討論會(huì)，借多樣化的活動(dòng)促使學(xué)生產(chǎn)生積極參與的熱情，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體實(shí)踐能力的提升，讓五四精神在思政教育課程體系中的融合形式更多樣，促使其發(fā)揮作用，彰顯價(jià)值。

（二）在校園文化建設(shè)中融入

文化、環(huán)境對(duì)人的影響是潛移默化的，校園文化在提升大學(xué)生能力素質(zhì)的過程中有著重要地位，優(yōu)質(zhì)的校園文化能讓思政教育效果更好。對(duì)此，高校應(yīng)在校園物質(zhì)文化建設(shè)中融入五四精神元素，在大學(xué)生經(jīng)?；顒?dòng)的各個(gè)場(chǎng)所體現(xiàn)五四精神，借助文化熏陶等方式，打造文化軟環(huán)境，讓環(huán)境育人的功能得以發(fā)揮。同時(shí)，高校還需要打造文化硬環(huán)境，例如建設(shè)五四精神宣傳長(zhǎng)廊等，讓這些獨(dú)具特色的校園景觀更好地彰顯五四精神的內(nèi)涵。在高校的校園精神文化中，也應(yīng)該融入五四精神，可以從各種大學(xué)生喜聞樂見的校園文化活動(dòng)入手，將五四精神元素根植其中。例如高?？梢越M織詩(shī)歌朗誦、演講比賽等活動(dòng)，讓大學(xué)生有更豐富的精神世界，也能有效激發(fā)他們的進(jìn)取精神。此外，不能忽視校園制度文化建設(shè)，應(yīng)將五四精神合理融入其中，讓這一精神和思政教育的融合有制度保障。例如可以五四精神為關(guān)鍵點(diǎn)建立考核機(jī)制，定期開展五四精神教育活動(dòng)并將其納入考核范圍。

（三）在網(wǎng)絡(luò)育人環(huán)境中融入

五四精神具有時(shí)代內(nèi)涵，在不同時(shí)代都能對(duì)思政教育工作提供幫助，不過這一精神在思政教育中的融合方式要充分考慮時(shí)代特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)教育成為高校教育的一個(gè)重要部分，且從學(xué)生的角度來說，他們更愿意從網(wǎng)絡(luò)上接收信息、傳播信息，思政教育在開展時(shí)，也要積極占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)這一思想傳播高地，及時(shí)給大學(xué)生傳遞一些優(yōu)質(zhì)的思政教育信息。尤其在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信息發(fā)布的匿名性讓各種不良信息摻雜其中，對(duì)此，高校更要重視網(wǎng)絡(luò)育人環(huán)境的構(gòu)建，幫助大學(xué)生不斷提升抵抗不良思想侵襲的能力，可以從以下幾個(gè)方面開展：第一，給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源［6］，將五四精神作為核心，打造一系列網(wǎng)絡(luò)課程，給學(xué)生針對(duì)性獲取五四精神相關(guān)學(xué)習(xí)資源提供條件，讓思政教育的實(shí)效性得以提升；第二，充分運(yùn)用微信、微博等信息傳播媒介，對(duì)五四精神加以宣傳，例如以周恩來等五四時(shí)期先進(jìn)人物為專題，打造人物故事動(dòng)態(tài)欄目，讓大學(xué)生能從這些具體的人物事跡中感受五四精神內(nèi)涵以及價(jià)值。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，大學(xué)生思政教育是高校教育中非常關(guān)鍵的一部分，而五四精神在教育目標(biāo)以及內(nèi)容上和其有著高度一致性，故在思政教育中可以積極融入五四精神，提升教育效果。在融合時(shí)，高?？梢詮睦碚撜n程、校園文化建設(shè)以及網(wǎng)絡(luò)育人環(huán)境這幾個(gè)方面入手，將五四精神落實(shí)到高校大學(xué)生思政教育中，深化五四精神的育人功能，提升思政教育的質(zhì)效。

參考文獻(xiàn)：

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［3］左文琦.五四精神對(duì)新時(shí)代高校愛國(guó)主義教育的價(jià)值［J］.學(xué)校黨建與思想教育（高教版），2020（08）：72-74.

［4］蔣廣學(xué)，周培京.互聯(lián)網(wǎng)的下半場(chǎng)與網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新青年［J］.學(xué)校黨建與思想教育（高教版），2019（13）：19-22.

［5］楊友國(guó).評(píng)《高校思想政治理論課教學(xué)跨學(xué)科研究方法論》［J］.科研管理，2020，41（03）：292.

［6］李芳.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高校學(xué)生思想政治教育的范式轉(zhuǎn)換與路徑創(chuàng)新［J］.學(xué)校黨建與思想教育，2018（02）：47-49.

作者：買買提江·卡地爾 單位：喀什大學(xué)