導(dǎo)語(yǔ)：試議高校思想政治教育狀況一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

一、調(diào)查結(jié)果的反思

通過(guò)這次調(diào)查，我們對(duì)高校思想政治理論課課堂教學(xué)效果，以及大學(xué)生的思想狀況有了一定了解。通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果的分析，我們得出以下幾個(gè)方面結(jié)論。

1大學(xué)生對(duì)思想政治理論課的興趣不濃

調(diào)查問(wèn)卷顯示大學(xué)生對(duì)思想政治理論課的興趣不濃，對(duì)思想政治理論課教學(xué)效果總體感覺(jué)并不是很好，近一半的學(xué)生認(rèn)為上思想政治理論課感覺(jué)枯燥、無(wú)聊。造成這種現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生對(duì)思想政治理論課的認(rèn)可度低。一是一些學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)思想政治理論課對(duì)自己今后的職業(yè)發(fā)展沒(méi)有直接的影響，不如看外語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)書(shū)實(shí)用。二是有些學(xué)生比較功利，有近三分之一的學(xué)生認(rèn)為上思想政治理論課是為了獲得學(xué)分，學(xué)不學(xué)用處不大；三是有些學(xué)生有抵觸情緒，有325％的學(xué)生認(rèn)為“社會(huì)環(huán)境問(wèn)題”是思想政治理論課教學(xué)中存在的最大問(wèn)題，可見(jiàn)受社會(huì)上不良因素影響，一些大學(xué)生對(duì)思想政治理論課產(chǎn)生抵觸情緒，認(rèn)為思想政治理論課就是一種空洞的說(shuō)教，沒(méi)有很強(qiáng)的說(shuō)服力。

2教師駕馭課堂的能力不強(qiáng)

調(diào)查問(wèn)卷顯示思想政治理論課教師課堂駕馭能力不強(qiáng)。教師“理論功底欠缺，講解內(nèi)容缺乏必要的廣度和深度”，“語(yǔ)言表達(dá)缺乏感染力導(dǎo)致課堂氣氛沉悶”等。這種現(xiàn)象的主要原因是：一方面，有些高校思想政治理論課教師理論功底比較薄弱，對(duì)學(xué)生課堂上提出的問(wèn)題沒(méi)有很強(qiáng)的駕馭能力，不能很好地解答學(xué)生所關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題；另一方面，在一些高校，思想政治理論課往往采用大班上課的形式，教室大，學(xué)生多，教師難以很好地駕馭整個(gè)課堂的教學(xué)，客觀(guān)上造成課堂控制效果不好。

3思想政治理論課教材內(nèi)容不新

調(diào)查問(wèn)卷顯示學(xué)生認(rèn)為高校思想政治理論課教材比較傳統(tǒng)，問(wèn)卷中有30.33％的學(xué)生認(rèn)為高校思想政治理論課教材需要改革。造成這種現(xiàn)象的主要原因是：一是我們現(xiàn)在使用的思想政治理論課教材是由教育主管部門(mén)統(tǒng)一指定，雖然教材內(nèi)容闡述透徹，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，但內(nèi)容比較傳統(tǒng)，說(shuō)教嚴(yán)重；二是思想政治理論課本科生與高職生使用的教材完全相同，目前還沒(méi)有專(zhuān)門(mén)針對(duì)高職學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)編寫(xiě)的教材；三是教學(xué)內(nèi)容重復(fù)比較嚴(yán)重，從小學(xué)到大學(xué)都開(kāi)設(shè)類(lèi)似的課程，所學(xué)的知識(shí)學(xué)生基本都熟悉，所以學(xué)生對(duì)高校思想政治理論課沒(méi)有新奇感。

4教學(xué)形式創(chuàng)新不足調(diào)查問(wèn)卷顯示傳統(tǒng)的“教師主導(dǎo)式課堂教學(xué)”不受學(xué)生們的歡迎。527％學(xué)生認(rèn)為討論、辯論等教學(xué)方法效果較好。42.37％學(xué)生認(rèn)為教師“灌輸式”教學(xué)方式嚴(yán)重、缺乏師生互動(dòng)、難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。原因是思想政治理論課教學(xué)往往重說(shuō)教、啟發(fā)不足，重教師主導(dǎo)，師生互動(dòng)缺乏；教學(xué)形式創(chuàng)新不夠，導(dǎo)致學(xué)生興趣不濃，參與程度不高，影響了思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性。

二、增強(qiáng)高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的建議

1堅(jiān)持以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

首先，堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”。思想政治理論課教師必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，解答學(xué)生的疑難困惑，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。課堂上教師應(yīng)該采用互動(dòng)式教學(xué)，注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)，自覺(jué)把外在的思想政治理論內(nèi)化為思想政治素質(zhì)。這樣，思想政治理論課才能得到學(xué)生的認(rèn)可和歡迎。其次，豐富教學(xué)內(nèi)容。思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生生活、貼近學(xué)生思想實(shí)際，關(guān)注大學(xué)生的焦點(diǎn)熱點(diǎn)問(wèn)題，努力使教學(xué)內(nèi)容反映當(dāng)今形勢(shì)的新變化，反映青年學(xué)生生活實(shí)際的新變化。同時(shí)，重視實(shí)踐教學(xué)，把課堂實(shí)踐、課外實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、職業(yè)實(shí)踐納入教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)、暑期社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

2加強(qiáng)師資建設(shè)，提高教學(xué)能力

思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性重點(diǎn)在課堂，課堂教學(xué)效果取決于教師。思想政治理論課的性質(zhì)決定了高校思想政治理論課教師只有具備豐富的知識(shí)，才能全面駕馭課堂。一方面高校思想政治理論課教師要熟讀馬克思主義經(jīng)典著作和馬克思主義中國(guó)化理論成果，熟練掌握馬克思主義基本原理和方法，只有這樣才能在講課時(shí)引經(jīng)據(jù)典、信手拈來(lái)，以高深的學(xué)術(shù)造詣獲得學(xué)生的認(rèn)可，從而取信于學(xué)生。另一方面高校思想政治理論課教師還要不斷地拓寬知識(shí)領(lǐng)域，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，以廣博的知識(shí)吸引學(xué)生的注意力，以扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)分析社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題是大學(xué)生產(chǎn)生思想問(wèn)題的根源，高校思想政治理論課教師在教學(xué)中要運(yùn)用馬克思主義理論來(lái)分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，為學(xué)生解疑釋惑，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)、方法去認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，使學(xué)生從內(nèi)心感到學(xué)習(xí)理論知識(shí)的重要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論的興趣。

3改革教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效果

思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)效果的影響，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是教學(xué)內(nèi)容相對(duì)滯后。思想政治理論課教材基本上是逐年修訂，但社會(huì)實(shí)踐日新月異，教材內(nèi)容也不可能把社會(huì)發(fā)展中的所有新問(wèn)題都寫(xiě)進(jìn)去，這就要求高校思想政治理論課教師要理論聯(lián)系實(shí)際，緊密結(jié)合時(shí)展要求和我國(guó)改革的實(shí)際情況，緊扣大學(xué)生普遍關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和深層次問(wèn)題，努力解決思想政治理論課“供求”之間的矛盾。二是教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單重復(fù)。教學(xué)內(nèi)容縱向上與中學(xué)政治課內(nèi)容重復(fù)，有些內(nèi)容學(xué)生在中學(xué)階段已學(xué)習(xí)過(guò)，缺少新鮮感。橫向上課程之間也有交叉和重疊內(nèi)容，使學(xué)生失去興趣。因此，高校思想政治理論課教師要從整體上考慮課程之間的重復(fù)和交叉問(wèn)題，要深入分析研究大學(xué)與高中教材的特點(diǎn)和差異性，從不同的角度講授或取舍重復(fù)內(nèi)容。對(duì)課程之間的重復(fù)現(xiàn)象，應(yīng)采取集體備課的形式，與每門(mén)課程主講教師研究討論交叉內(nèi)容講授的側(cè)重點(diǎn)和講授方法，盡量避免不必要的重復(fù)。

4創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性

調(diào)查問(wèn)卷顯示傳統(tǒng)的“教師主導(dǎo)式課堂教學(xué)”不受學(xué)生們的歡迎。“教師主導(dǎo)式課堂教學(xué)”以教師為中心，采取“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的單向灌輸方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得不到充分發(fā)揮。大學(xué)生在課堂上是能動(dòng)的主體，課堂參與意識(shí)強(qiáng)，對(duì)國(guó)內(nèi)外大事非常關(guān)心。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，切不可漠視學(xué)生的接受情況，不顧學(xué)生的反應(yīng)盲目教學(xué)。因此，高校思想政治理論課教師應(yīng)該采用互動(dòng)式教學(xué)，注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)。在教學(xué)中采用“討論式”、“啟發(fā)式”教學(xué)，將知識(shí)講授、課堂討論、專(zhuān)題講座、專(zhuān)題演講、實(shí)踐教學(xué)等多種方式有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮教學(xué)的整體效應(yīng)；注重理論與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，注重對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題的闡釋?zhuān)桓母锟荚嚪椒ê托问剑扇∵^(guò)程化考核和期末考核相結(jié)合，采用課堂筆記與感想、讀書(shū)心得、調(diào)研報(bào)告和論文答辯等形式，注重考查學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和運(yùn)用，尤其是對(duì)馬克思主義理論和方法的理解和運(yùn)用?？傊?，思想政治理論課教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新。結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和考核方式；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，注重師生互動(dòng)；強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等，從而增強(qiáng)高校思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性。

作者：江龍單位：上海電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院