導(dǎo)語：論物理教學(xué)的藝術(shù)展現(xiàn)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

糾正學(xué)生常見錯誤的藝術(shù)是物理課堂教學(xué)的升華

1。表面看來效果不錯，教學(xué)程序順利，但實際上不是學(xué)生沒有問題，而是人為地掩蓋了錯誤。相反，如果提問時，注意問題與提問對象選擇的關(guān)系，改提問方式為“誰不能回答這個問題”“誰做錯了，請舉手”等否定方式，效果會截然不同。反常的提問方式新鮮不俗、刺激強烈，能充分引發(fā)學(xué)生重視錯誤，喚起學(xué)生正視錯誤的勇氣和信心。2.豐富課堂組織形式，多方改錯為了減少錯誤的發(fā)生，教學(xué)應(yīng)在易錯且不易被重視的地方著力。通常采用以下方式改錯：（1）以學(xué)生活動為主，個人改錯和集體改錯相結(jié)合。個人改錯培養(yǎng)學(xué)生自我檢查、自我評價的能力；集體改錯有利于發(fā)揚學(xué)生的合作精神，充分發(fā)揮學(xué)生的智力潛能。（2）開展揭錯比賽，增強改錯的趣味性。寓物理知識教學(xué)和思想教育于游戲娛樂之中，有利于提高學(xué)生改錯的趣味性和競爭性，使學(xué)生的集體榮譽感和個人能力得以充分體現(xiàn)。3.改革作業(yè)批改方法，挖掘其內(nèi)在潛力。作業(yè)是學(xué)生思維能力的“培訓(xùn)地”，是知識的“落實物”，是教學(xué)效果的“檢查站”。僅用“√”或“×”這兩種批改符號不能具體指出錯誤的地方和原因，不利于學(xué)生準(zhǔn)確、迅速地找到錯誤。因此，教師應(yīng)該使用更多的符號限定：“√”表示正確；“—”表示答案不具體、不完整、不確切；“﹋”表示走了彎路“；⊙”表示要仔細(xì)、不能馬虎；“★”代表棒極了等，還可以有具體性的批語，以此強化學(xué)生認(rèn)真細(xì)心、一絲不茍的觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

停頓”的藝術(shù)是物理課堂教學(xué)的提升

所謂停頓，就是根據(jù)某種需要短暫中斷講話。一般來說，停頓主要包括停頓的位置和時間兩個方面。物理課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用停頓，可以表達(dá)語言無法表達(dá)的意境，可以得到意想不到的效果。常見的停頓方法有：①強調(diào)突出式停頓；②思考意會式停頓；③治理停頓式停頓?？傊?，課堂教學(xué)的調(diào)控藝術(shù)是一門綜合性的教學(xué)藝術(shù)，是教師能力的表現(xiàn)，經(jīng)驗的再創(chuàng)造。只要教師努力實踐，不斷認(rèn)真總結(jié)，就一定會有收獲，就一定會使物理課堂變得更有生機，使學(xué)生在物理的海洋中翱翔。

本文作者：宋福軍工作單位：山東省濟南市歷城一中