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現(xiàn)代教育心理學(xué)的研究表明，學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感。積極向上的情感，活潑開朗的個性，有助于學(xué)習(xí)者積極參加語言活動，獲得更多的學(xué)習(xí)機會。強烈的學(xué)習(xí)動機、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和大膽實踐的精神有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果，堅強的意志和較強的自信心有助于學(xué)生克服外語學(xué)習(xí)中遇到的困難。相反，很多消極的情感則影響語言的學(xué)習(xí)，如過度的害羞心理和過于內(nèi)向的性格不利于學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，過度的焦慮和膽怯心理不利于學(xué)生大膽地用外語表達，不利于學(xué)生展現(xiàn)自己的語言知識和語言技能。因此，英語教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生挖掘積極的情感因素，在教學(xué)過程中實施情感教學(xué)，運用情感策略提高教學(xué)效果。那么，關(guān)于情感策略的運用，本人結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)剮c建議與體會。

一、教態(tài)表情作為初中英語教師，面對的都是一群十五歲左右的孩子。

他們尚不成熟，自制力差，對父母還存在嚴(yán)重的依賴性。因此，我們的教態(tài)必須讓孩子們感覺到親切、自然、有安全感。教師親切的面容，期待的目光，適當(dāng)?shù)氖謩莸冉虘B(tài)，一經(jīng)成為學(xué)生的情感體驗，學(xué)生就會產(chǎn)生相應(yīng)的情感共鳴。在課堂上，教師的站姿可以稍微彎腰往前傾，這樣，教師就不會讓學(xué)生感覺到高高在上，從而拉近了師生間的心靈距離。另外，教師的著裝也是一個不容忽視的問題。從心理學(xué)角度考慮，十來歲的孩子通常喜歡較亮的顏色，而且看到鮮艷的顏色會有一種興奮感。因此，初中英語教師的服裝應(yīng)以亮色系為主，有時為了教學(xué)的需要，比如學(xué)習(xí)一個有關(guān)動物的單元，教師可穿得卡通可愛些，有利于營造輕松的教學(xué)氛圍。

二、語感傳情教師的語言應(yīng)該清晰簡潔，快慢得當(dāng)，鏗鏘有力。

英語教師在教學(xué)中還必須用聲情并茂地表現(xiàn)教材的內(nèi)容。教師在對教材的朗讀中要把學(xué)生帶入情感體驗，讀出故事中人物的喜怒哀樂。可見，教師的語感傳遞的不僅是知識更滲透著師生情感的交流與共鳴。

三、評價激情教師的鼓勵性評價能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在教學(xué)中，我們應(yīng)以寬容的態(tài)度對待學(xué)生所犯的錯誤。在課堂提問時，有的學(xué)生由于一時緊張回答不上來，教師也不必強迫。有的學(xué)生若出現(xiàn)語法錯誤或語言表達錯誤時，教師可以先表揚做得好的地方，然后糾正錯誤。教師對那些敢于提出不同意見甚至有自己獨特想法的同學(xué)要給予肯定地評價。鼓勵性評價和肯定性評價都能保護學(xué)生的自尊心和自信心，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。