導(dǎo)語(yǔ)：深究歌曲的藝術(shù)表現(xiàn)與處理一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：歌曲的藝術(shù)表現(xiàn)與處理，在聲樂(lè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它關(guān)系到培養(yǎng)的學(xué)生是否“會(huì)”唱歌。文章將對(duì)聲樂(lè)教學(xué)中關(guān)系到歌曲藝術(shù)表現(xiàn)與處理的幾個(gè)環(huán)節(jié)加以論述。

關(guān)鍵詞：聲樂(lè)藝術(shù)表現(xiàn)培養(yǎng)

聲樂(lè)教學(xué)是一門技術(shù)性與實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。而聲樂(lè)作品的藝術(shù)表現(xiàn)與處理又是聲樂(lè)藝術(shù)的靈魂和生命，它的實(shí)現(xiàn)是靠演唱者對(duì)作品正確的理解、準(zhǔn)確的表現(xiàn)（二度創(chuàng)作），使其音響化和形象化，其效果應(yīng)使聽(tīng)眾在享受聲樂(lè)藝術(shù)的同時(shí)也受到藝術(shù)美的感染。另外，歌唱是一種聲音藝術(shù)，它的旋律不能只停留在樂(lè)譜上。

我們?cè)诼?tīng)多數(shù)學(xué)生的演唱時(shí)，總感到?jīng)]有美感，其關(guān)鍵原因就是學(xué)生對(duì)作品的理解不夠，沒(méi)有把作品的內(nèi)涵表現(xiàn)出來(lái)。因此，在聲樂(lè)教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)與處理作品的能力，是聲樂(lè)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。筆者認(rèn)為，要培養(yǎng)這種能力，以下幾點(diǎn)是必不可少的。

一、熟悉作品

首先熟讀歌詞。在聲樂(lè)作品中，音樂(lè)與語(yǔ)言的關(guān)系，是歌唱藝術(shù)區(qū)別于其他音樂(lè)藝術(shù)的顯著特點(diǎn)。聲樂(lè)是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)歌曲的思想內(nèi)容，它比別的音樂(lè)形式更能直接地與聽(tīng)眾產(chǎn)生交流和共鳴。因此，在教學(xué)中，首先要求學(xué)生朗讀歌詞，掌握其語(yǔ)法特點(diǎn)、轍韻等，最好要求學(xué)生背唱。因?yàn)橹挥谐浞质煜じ柙~，學(xué)生才會(huì)把精力放在歌曲的情感表現(xiàn)和聲音的塑造方面。

其次熟悉曲譜。節(jié)奏是音樂(lè)的支柱，樂(lè)感的核心。在掌握歌曲的節(jié)奏時(shí)，要做到準(zhǔn)確穩(wěn)定且有動(dòng)感，充滿活力。因此，要求學(xué)生必須注意各種節(jié)拍的特點(diǎn)。另外，歌曲之所以動(dòng)人心弦，重要原因之一就是它有高亢低沉、激越委婉的旋律線。歌曲的旋律線一般分為上行、下行、平行三種，有時(shí)還互為結(jié)合地出現(xiàn)在歌曲中。

最后注意歌曲的調(diào)式、調(diào)性。調(diào)式、調(diào)性在表達(dá)歌曲的情感方面起著非常重要的作用。一般來(lái)說(shuō)大調(diào)式表現(xiàn)明朗或喜悅自信的情緒，小調(diào)式表現(xiàn)柔和憂傷或暗淡、悲哀的情緒。當(dāng)然也有特殊情況，應(yīng)十分注意。

二、全面了解作品

首先要全面了解作品產(chǎn)生的歷史背景及其所反映的生活內(nèi)容，從而使學(xué)生對(duì)作品的時(shí)代特征、民族特征、個(gè)性特征有深刻的理解，這樣才能理解歌詞內(nèi)在的含義，掌握歌曲的主題思想。

其次掌握歌曲的演唱風(fēng)格。不同的歌曲有不同的風(fēng)格，就中國(guó)歌曲而言，又可分為西北、東北、西南、客家民歌等風(fēng)格，外國(guó)歌曲又可分為意、法、德、俄羅斯等風(fēng)格。另外，還有詠嘆調(diào)、浪漫曲、小夜曲等等。在演唱中，學(xué)生對(duì)作品風(fēng)格把握得越準(zhǔn)確，表達(dá)得就越完美。有很多學(xué)生不注意分析作品，只注重聲音，其歌唱就不能給聽(tīng)眾美的享受。針對(duì)這些現(xiàn)象，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“先感動(dòng)自己再感動(dòng)聽(tīng)眾”的歌唱觀念，要做到聲情并茂，甚至以情帶聲。當(dāng)然，聲樂(lè)教師首先自己應(yīng)有豐富的知識(shí)積累和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要很好地做示范，而且要有目的地指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的書籍，還要督促學(xué)生學(xué)好音樂(lè)史論以及和聲、曲式等課程，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、作品的“二度創(chuàng)作”

“二度創(chuàng)作”指歌唱者在尊重和忠于原作的前提下，根據(jù)自己對(duì)作品的理解進(jìn)行藝術(shù)加工，將聲樂(lè)技巧同歌曲的藝術(shù)表現(xiàn)密切結(jié)合而演唱的過(guò)程?！岸葎?chuàng)作”的手法主要有以下幾種。

首先，注意歌曲的速度。每首歌曲都有特定的速度標(biāo)記，但每種標(biāo)記都有一個(gè)靈活的幅度。如《叫我如何不想他》中“微風(fēng)吹動(dòng)了我頭發(fā)”一句，為了唱出這一句的動(dòng)感，在演唱時(shí)把“微風(fēng)吹動(dòng)了我”幾個(gè)字的速度處理得稍快一點(diǎn)，而“頭發(fā)”二字可以放慢拉寬一點(diǎn)，這樣就可以恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出作品的音樂(lè)形象和主人公的心情。再如歌曲《趕圩歸來(lái)啊哩哩》，這是一首有引子和尾聲的較歡快的分節(jié)歌，“鳥(niǎo)兒聲聲”四個(gè)字要采用斷開(kāi)的慢速，然后回原速，這樣處理能有效地反襯主人公的歡樂(lè)心情。第二小結(jié)“啊哩哩”漸快，第三小結(jié)恢復(fù)原速。此曲是旋律相同的三段歌詞，如果同樣的速度處理，就顯得有些呆板。如果在速度上作上述的變化，一方面表現(xiàn)了傾聽(tīng)鳥(niǎo)兒歌唱的情景，另一方面在回到原速時(shí)，讓聽(tīng)眾感到更加新鮮、形象。這樣處理不但總體的歡快情緒沒(méi)有改變，反而提高了作品的感染力。

其次，把握歌曲的語(yǔ)氣。聲樂(lè)是音樂(lè)和文學(xué)相結(jié)合的藝術(shù)形式。朗誦者的語(yǔ)氣對(duì)文學(xué)作品情感的表達(dá)有著至關(guān)重要的作用，同樣，演唱者的語(yǔ)氣處理也就成了對(duì)作品進(jìn)行“二度創(chuàng)作”的重要手段。如《海風(fēng)陣陣愁煞人》中的“風(fēng)浪它不憐打漁的人”一句，為了使語(yǔ)氣更加生動(dòng)，在指導(dǎo)學(xué)生演唱時(shí)可以把“不”字聲母“B”的語(yǔ)氣加重且時(shí)值相對(duì)縮短，對(duì)“打”字的處理，首先要保證與前面氣息的貫通，然后對(duì)“打”字的聲母“D”的阻氣要短而有彈性，元音“A”要在哭腔情緒中強(qiáng)力噴出，成型要快。原譜上“打”字的時(shí)值是3/4拍，而在實(shí)際的演唱處理中，常把它唱為1/2拍，其后留出一個(gè)占1/4拍的氣口，再接一個(gè)1/4拍的“A”母音。這樣處理，既能準(zhǔn)確表達(dá)女主人公珊妹無(wú)奈、悲憤的心情和暗含的反抗力量，也會(huì)使演唱者的語(yǔ)氣和音樂(lè)聯(lián)系更加緊密，表現(xiàn)更加生動(dòng)。

最后，歌曲高潮的處理。歌曲中表達(dá)情感最強(qiáng)烈的地方就是全曲的高潮，其最明顯的標(biāo)志一般是歌曲結(jié)尾時(shí)的最高音或接近結(jié)尾的高音，前者如《長(zhǎng)江之歌》，后者如《我愛(ài)你，中國(guó)》。當(dāng)然，有的作品沒(méi)有非常明顯的高潮點(diǎn)，如舒伯特的《搖籃曲》、冼星海的《二月里來(lái)》等，雖然它們沒(méi)有非常明顯的標(biāo)志，但不等于沒(méi)有高潮。這些作品，往往在較為含蓄的旋律下，隱藏著情感的高潮，如《搖籃曲》的最后一句：“媽媽都給你”，《二月里來(lái)》中的“多捐些軍糧也是抗戰(zhàn)”，這都是作品情感的高潮。歌曲的高潮都是作曲家精心設(shè)計(jì)的，它既是作曲的重點(diǎn)，也是情感表達(dá)最強(qiáng)烈的要素。因而，在教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生明確歌曲的高潮所在，合理地運(yùn)用情緒，注意情感的推進(jìn)，以最美的聲音、最深的情感來(lái)表現(xiàn)作品的高潮。

總之，歌曲的藝術(shù)表現(xiàn)與處理，每個(gè)演唱者都有不同的方法和心得，甚至一個(gè)人每一次演唱同一首作品都會(huì)有新的感受與處理，這主要取決于個(gè)人的審美情趣以及對(duì)作品內(nèi)涵的深刻領(lǐng)悟和高超的演唱技能，但是最基本的仍然是上述幾點(diǎn)。所以，聲樂(lè)教師在日常的教學(xué)中，要注意培養(yǎng)和提高學(xué)生的整體素質(zhì)，千萬(wàn)不能只注重技巧而忽視了音樂(lè)作品的內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)：

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