導(dǎo)語(yǔ)：小議高職院校音樂類專業(yè)特色建設(shè)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在高校畢業(yè)生就業(yè)普遍不暢、藝術(shù)類專業(yè)存在擴(kuò)招過快、畢業(yè)生供大于求等結(jié)構(gòu)性矛盾的大背景下，高職院校音樂類專業(yè)的建設(shè)面臨嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。有鑒于此，教育工作者必須直面現(xiàn)實(shí)，冷靜應(yīng)對(duì)，致力于強(qiáng)化高職音樂類專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)，打造特色化的人才培養(yǎng)模式，這直接關(guān)乎高職音樂類專業(yè)的生存與發(fā)展，也是其核心競(jìng)爭(zhēng)力之所在。

關(guān)鍵詞：高職院校；音樂類專業(yè)；特色建設(shè)

“鮮明的職業(yè)崗位針對(duì)性”和“培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用性人才”是高等職業(yè)教育的重要特征，專業(yè)特色和人才培養(yǎng)質(zhì)量直接決定著這種教育的生命力、競(jìng)爭(zhēng)力。遺憾的是，高職音樂類專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀顯然不能滿足社會(huì)的需要，社會(huì)認(rèn)可度不高，直接導(dǎo)致其招生、人才培養(yǎng)質(zhì)量、學(xué)生就業(yè)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展等環(huán)節(jié)困難重重。

隨著音樂學(xué)科本科教學(xué)點(diǎn)的增加和擴(kuò)招，部分高職院校的音樂類專業(yè)出現(xiàn)招生困難的現(xiàn)象，且有越來(lái)越明顯的趨勢(shì)；一些院校雖然生源數(shù)量不錯(cuò)，能完成招生計(jì)劃，但生源素質(zhì)堪憂，可造之材不多。學(xué)制短，無(wú)法使學(xué)生的專業(yè)技能得以系統(tǒng)化提升，最終使高職畢業(yè)生在于本科及其以上畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中全面落于下風(fēng)。

藝術(shù)專業(yè)人才供大于求的結(jié)構(gòu)性矛盾，造成其畢業(yè)生或者就業(yè)難，或者就業(yè)層次較低，或者學(xué)非所用。不少高職院校都是中職學(xué)校在近年合并、升格而成的，基礎(chǔ)設(shè)施、師資力量、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)等軟件、硬件不足，且沒有能力吸引更多高素質(zhì)人才來(lái)校任教，成為制約學(xué)校發(fā)展的瓶頸。

有鑒于此，教育工作者必須直面現(xiàn)實(shí)，冷靜應(yīng)對(duì)，遵循高職教育的基本規(guī)律，優(yōu)化資源配置，致力于強(qiáng)化高職音樂類專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，苦練內(nèi)功，在辦學(xué)特色上下足工夫，打造特色化的人才培養(yǎng)模式。

一、以市場(chǎng)為導(dǎo)向建構(gòu)專業(yè)內(nèi)涵

科學(xué)規(guī)劃高職教育，必須牢固樹立“以技術(shù)教育為核心，以市場(chǎng)需求為先導(dǎo)”的理念，“知己知彼”方能“百戰(zhàn)不殆”。

“知彼”就是要深入了解社會(huì)需求。在規(guī)劃專業(yè)培養(yǎng)方向時(shí)，務(wù)必摒棄抱殘守缺，領(lǐng)導(dǎo)和專家閉門造車、拍腦袋決策，盲目跟風(fēng)、大上熱門專業(yè)或方向等做法，而是要先行進(jìn)行深入細(xì)致的市場(chǎng)調(diào)研，以國(guó)家經(jīng)濟(jì)、文化的主流發(fā)展方向?yàn)橄葘?dǎo)，結(jié)合本區(qū)域的實(shí)際狀況以及中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，在反復(fù)論證、綜合統(tǒng)籌之基礎(chǔ)上構(gòu)建的專業(yè)內(nèi)涵，才有可能符合社會(huì)發(fā)展大勢(shì)。

“知己”就是要對(duì)本校的辦學(xué)條件有著清醒的認(rèn)識(shí)。僅有洋洋大觀的計(jì)劃書并不能建成特色專業(yè)，而是必須在特色師資、特色課程、特色實(shí)踐活動(dòng)等等的共同支撐下，才能顯現(xiàn)特色、放大特色，最終變成學(xué)校在本行業(yè)的美譽(yù)度、學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

專業(yè)方向、專業(yè)內(nèi)涵的設(shè)置決不是一成不變的，而是要不斷依據(jù)社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不間斷地對(duì)此進(jìn)行微調(diào)和改造，并處理好社會(huì)需求的多變性和學(xué)校教育的穩(wěn)定性之間的矛盾與統(tǒng)一，力避跟風(fēng)、攀比、投機(jī)等習(xí)氣———須知在高等教育中，特色不是叫賣的噱頭，而是實(shí)質(zhì)內(nèi)涵的水到渠成。

二、規(guī)劃面向時(shí)代面向社會(huì)的教學(xué)體系

政治、科技、經(jīng)濟(jì)、文化在21世紀(jì)的深刻變革，不斷嬗變著社會(huì)各階層的審美理念和審美需求，高職音樂類專業(yè)只有正視并吸收這些新時(shí)代呈現(xiàn)出的多元性特征，面向時(shí)代、面向未來(lái)、面向社會(huì)、面向世界規(guī)劃教學(xué)體系，才能在辦學(xué)思想、課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)等方面打造出特色。

1.開門辦學(xué)，開放式辦學(xué)

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》把“建立適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和政治、科技體制改革需要的教育體制”置于重中之重的地位，高職教育要適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，必須具有開放性特點(diǎn)，以人為本，兼容并包，開門辦學(xué)，吸收古今中外人類一切優(yōu)秀文明成果為我所用，具體到高職音樂類專業(yè)的教學(xué)而言，首先是要廣泛吸納一切優(yōu)秀的、學(xué)生喜聞樂見的音樂內(nèi)容、音樂形式、音樂技能、音樂載體，與現(xiàn)代教育理念溶為一體，全面提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和專業(yè)技能；其次是要與文化市場(chǎng)接軌，在教學(xué)中增大流行音樂欣賞、表演和創(chuàng)作等內(nèi)容的比重，有意識(shí)地突出對(duì)通俗唱法、電聲樂隊(duì)等的技能性訓(xùn)練，強(qiáng)化MIDI、錄音制作等技能教學(xué)；同時(shí)，還要積極創(chuàng)設(shè)條件，與國(guó)際、國(guó)內(nèi)藝術(shù)院校、文藝團(tuán)體等建立廣泛合作，吸引社會(huì)力量參與辦學(xué)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸最時(shí)尚的藝術(shù)潮流和編創(chuàng)理念，有機(jī)會(huì)了解藝術(shù)市場(chǎng)的操作規(guī)則以及相關(guān)案例，有機(jī)會(huì)在實(shí)踐中獲得創(chuàng)新能力。

2.優(yōu)化專業(yè)課結(jié)構(gòu)

現(xiàn)有的聲樂、鍵盤、舞蹈、指揮等專業(yè)課雖然很主要，需下工夫優(yōu)先保證，但是僅有這些課程并不能滿足就業(yè)市場(chǎng)對(duì)復(fù)合型人才的要求。目前看來(lái)，高職院校音樂類專業(yè)還須在電子音樂伴奏、通俗唱法、MIDI制作、錄音工程、藝術(shù)管理及營(yíng)銷策劃等課程方面另辟蹊徑，甚至作為某一階段的教學(xué)重點(diǎn)。?？平逃龑W(xué)制短，為了騰出時(shí)間讓學(xué)生多學(xué)一些有競(jìng)爭(zhēng)力的專業(yè)技能，我們應(yīng)統(tǒng)籌安排，弱化某些空洞乏味的公修課，調(diào)整某些專業(yè)課，多建設(shè)直面實(shí)際工作的選修課（如形體、語(yǔ)音、作曲、市場(chǎng)營(yíng)銷、院線管理、器樂演奏，等等），突出應(yīng)用、突出特色。在教學(xué)實(shí)踐中可結(jié)合藝術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生走向社會(huì)，多參加比賽和演出，在生活大舞臺(tái)上鍛煉能力、展現(xiàn)才華。

3.開發(fā)特色教材

教材是教學(xué)活動(dòng)之本，但是目前高職院校音樂類專業(yè)相關(guān)教材的建設(shè)狀況不甚理想，有的是直接使用本科教材，有的是隨意選購(gòu)一些結(jié)構(gòu)并不合理的教材，有的是一套教材沿襲使用多年，缺乏特色，與時(shí)代、與社會(huì)、與學(xué)生的需求脫節(jié)嚴(yán)重，因此，有條件的院校應(yīng)組織資深教師開發(fā)自己的特色教材；暫無(wú)開發(fā)條件的，也應(yīng)在選擇教材時(shí)精挑細(xì)選、優(yōu)中選優(yōu)。教材開發(fā)與建設(shè)時(shí)一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要經(jīng)驗(yàn)的積淀和時(shí)間的磨礪，學(xué)校在這方面要多創(chuàng)設(shè)條件，從而為特色化專業(yè)的建設(shè)奠定基礎(chǔ)。

4.外引內(nèi)聯(lián)，打造師資隊(duì)伍

“善之本在教，教之本在師”，美國(guó)哈佛大學(xué)前校長(zhǎng)科南特說(shuō)：“大學(xué)的榮譽(yù)不在于她的校舍和人數(shù)，而在于她一代又一代的教師質(zhì)量。一個(gè)學(xué)校要站得住，教師一定要出名?！泵绹?guó)斯坦福大學(xué)校長(zhǎng)約翰?亨尼斯認(rèn)為“擴(kuò)招學(xué)生是容易的，但配備合適的教師并不易”，中國(guó)近年來(lái)的高校擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)激增，使得一些高校的師資凸顯良莠不齊的狀況，與本科院校相比，高職院校的師資隊(duì)伍無(wú)論是學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)，還是教學(xué)能力、科研水平，整體上不盡合理，是專業(yè)特色建設(shè)的主要制約因素。為了改變這一狀況，除了招賢納士、積極引進(jìn)外，還要鼓勵(lì)在職教師做學(xué)習(xí)型老師，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，盡快使自己成長(zhǎng)為綜合能力強(qiáng)的雙師型教師。有條件的院校，還可在借外腦上做文章，邀請(qǐng)兄弟院校的知名學(xué)者、藝術(shù)院團(tuán)的優(yōu)秀演藝或管理人員來(lái)校兼課、辦講座。

5.實(shí)行彈性學(xué)制

大學(xué)擴(kuò)招后，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差距很大，因此必須因材施教。同時(shí)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展迫切需要培養(yǎng)復(fù)合型人才，而傳統(tǒng)的學(xué)年制培養(yǎng)模式統(tǒng)得過死，專業(yè)面偏窄，忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)的人才很難適應(yīng)市場(chǎng)需要。彈性學(xué)制給學(xué)生提供了適合自己特點(diǎn)的全面發(fā)展的機(jī)會(huì)，除可自主選擇授課教師和自主決定每學(xué)期修讀的課程，還可自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，可提前畢業(yè)，也可延遲畢業(yè)；可半工半讀、工學(xué)交替、分階段完成，以滿足人們對(duì)教育個(gè)性化、多樣化的要求。

三、做好實(shí)踐教學(xué)這篇大文章

實(shí)踐出真知，特別是藝術(shù)類專業(yè)，沒有實(shí)踐能力的畢業(yè)生幾乎是無(wú)用的別名。但是，由于實(shí)踐課程的教學(xué)具有“不易控制”、“條件要求較高”等特點(diǎn)，許多院校都自覺不自覺地忽視了實(shí)踐課程。事實(shí)證明，重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的院校，總是能在建設(shè)實(shí)踐課程的過程中使專業(yè)的特色和實(shí)力得到加強(qiáng)。凡是關(guān)注學(xué)生成才、注重學(xué)生能力培養(yǎng)的高校，無(wú)不把培養(yǎng)實(shí)踐能力作為中心工作，因而必須想方設(shè)法建設(shè)一系列高水平的教學(xué)實(shí)踐基地，以此為依托做好實(shí)踐教學(xué)這篇重頭文章。

一是重視實(shí)踐課程教學(xué)，因地制宜開發(fā)形式多樣的藝術(shù)實(shí)踐課程，在技能訓(xùn)練中強(qiáng)化動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)與訓(xùn)練。

二是與影視機(jī)構(gòu)、文藝院團(tuán)建立合作，開發(fā)校外實(shí)習(xí)基地。

三是加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)實(shí)踐課程的管理與評(píng)估。四是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)師，增大藝術(shù)實(shí)踐課表現(xiàn)所占的權(quán)重，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與其中的主觀能動(dòng)性。