導(dǎo)語：小議高中美術(shù)教育加強研討學(xué)習(xí)的過程一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著21世紀(jì)以來我國新一輪課程改革的大力推行，高中美術(shù)研究性學(xué)習(xí)的實施為美術(shù)課程改革帶來了蓬勃生機。充分利用多媒體技術(shù)開展高中美術(shù)研究性學(xué)習(xí)已成為大勢所趨，同時我們有必要加強教師的引導(dǎo)作用，通過發(fā)揮師生的互動效應(yīng)等途徑來完善這種創(chuàng)新型獨立課程的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)研究性學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)引導(dǎo)

自高中美術(shù)課程改革得到各地許多美術(shù)教育工作者的支持以來，大家的共同努力使高中美術(shù)課改在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上都得到了很大的改善。尤其在高中美術(shù)研究性學(xué)習(xí)開展中體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育理念，一定程度上彰顯了教學(xué)與管理的科學(xué)性和人文性，但是這也需要我們在前進發(fā)展中不斷總結(jié)經(jīng)驗并反思研究。

一、研究性學(xué)習(xí)在高中美術(shù)課程中的重要性

隨著知識經(jīng)濟時代的來臨，社會對人才的創(chuàng)新精神提出了前所未有的緊迫要求?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確課程改革的目標(biāo)是要學(xué)生具有“初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識”。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，美術(shù)課程作為普通高中課程的組成部分之一，在這次課程改革浪潮中起到了一定的作用，充分發(fā)揮了美術(shù)特色和優(yōu)勢力量。其中研究性學(xué)習(xí)作為國家規(guī)定的必修課程之一，它強調(diào)讓學(xué)生通過實踐加強探索和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感與合作精神。為了響應(yīng)國家教育方針的號召和順應(yīng)時代的發(fā)展，許多普通高中教育開展美術(shù)研究性學(xué)習(xí)頗有成效，但仍有部分教師對研究性學(xué)習(xí)的基本理念或開展的方式一知半解，出現(xiàn)了開展方式過于形式化、學(xué)生敷衍了事的現(xiàn)象，這樣的研究學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和促進個性發(fā)展方面無法起到突出的效果。

《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)美術(shù)課程應(yīng)該“鼓勵學(xué)生在感受、體驗、參與、探究、思考和合作等學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)基本的美術(shù)知識與技能，體驗美術(shù)學(xué)習(xí)的過程和方法，形成有益于個人和社會的情感、態(tài)度和價值觀”。同時它也指明了：“普通高中美術(shù)課程的實施要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立精神，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。”而在《全日制普通高級中學(xué)課程計劃（試驗修訂稿）》中對研究性學(xué)習(xí)作了解釋：“研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主要以個人或小組合作的方式進行。通過親身實踐獲取直接經(jīng)驗，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力?！庇纱丝梢?，研究性學(xué)習(xí)在美術(shù)課程中的重要性，它在理論上可以通過教師的“解惑授道”來引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得相關(guān)知識，又在實踐上通過學(xué)生親自實驗來驗證問題的假設(shè)，最終達(dá)到自我價值的實現(xiàn)和自我個性塑造的和諧發(fā)展。

二、高中美術(shù)開展研究性學(xué)習(xí)是時代的要求

1.多元智能理論對高中美術(shù)研究性學(xué)習(xí)的啟示

心理學(xué)教授霍華德·加德納對人類智力結(jié)構(gòu)提出了新的觀點，把智力結(jié)構(gòu)歸結(jié)為九種智能：言語——語言智能、邏輯——數(shù)學(xué)智能、視覺——空間智能、身體——運覺智能、音樂——節(jié)奏智能、人際交往智能、自我反省智能、自然觀察者智能和存在智能。這九種能力相互間是獨立的，但由于受到環(huán)境和教育以及遺傳或性格等影響，又會使不同方面的智能形成各自特點，在成長過程中突顯智能的優(yōu)越性和差異性。因此如何利用教育的力量來培養(yǎng)學(xué)生的多元智能，是每位教育工作者都必須認(rèn)真思考的問題。研究性學(xué)習(xí)打破以片面培養(yǎng)學(xué)生一兩種智能為核心的課程的傳統(tǒng)觀念，力求更全面、創(chuàng)新地培養(yǎng)獨具個性和創(chuàng)造性的學(xué)生。它關(guān)注為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更真實生動的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵他們從自身及周邊生活中去挖掘有探究價值的問題。這種強調(diào)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式更大限度地減輕了學(xué)生對老師的依賴性，扭轉(zhuǎn)了學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的被動接受性，開辟了學(xué)生獲取知識渠道的多向性。

美術(shù)對學(xué)生樹立正確的審美觀、培養(yǎng)高尚的審美情操、發(fā)展學(xué)生健康全面的人格特質(zhì)，并適宜地開發(fā)其美術(shù)方面的智能都具有重要意義。面對個性迥異的學(xué)生，以開展美術(shù)研究性學(xué)習(xí)為手段，發(fā)展學(xué)生的多元智能，讓他們通過以美術(shù)為切入點的研究活動來更加了解自己的才華和能力，是順應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的體現(xiàn)。美術(shù)可以與歷史、文學(xué)、音樂等都有不同程度的聯(lián)系，只要學(xué)生對某一個方面有興趣，都可以成為研究的內(nèi)容。高中美術(shù)研究性學(xué)習(xí)同樣可以通過社會調(diào)查、參與社區(qū)活動、合作創(chuàng)作、交流匯報等形式來發(fā)展學(xué)生的多元智能。

2.現(xiàn)代信息技術(shù)對高中美術(shù)研究性學(xué)習(xí)的影響

由于高中生對外界具有強烈的求知欲望和好奇心，所以面對著信息網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅猛的互聯(lián)網(wǎng)時代，電腦、數(shù)碼相機、DV等已成為了他們?nèi)粘Ｉ钪惺煜さ墓ぞ摺，F(xiàn)代信息技術(shù)將動態(tài)或靜態(tài)的圖、像、聲、字等多種信息資源巧妙結(jié)合，帶給人們最大限度的視覺沖擊，這一特點與作為視覺藝術(shù)的美術(shù)的形象直觀性特點是最吻合的，使得美術(shù)課的教學(xué)不再局限于平面和立體的空間視覺形象上，而跨越了時空的界限，漫游在無際的虛擬世界。倘若師生不擅長運用最具時效的交流工具，就會和21世紀(jì)的先進文化脫節(jié)，那將不利于學(xué)生形成對世界的感知力和獨立思考的價值取向，有礙他們的智慧提升和人格塑造。

隨著20世紀(jì)初課程形態(tài)的研究性學(xué)習(xí)的誕生以來，逐漸顯示出研究性學(xué)習(xí)是一場以合作為方式、以實踐為手段、以網(wǎng)絡(luò)為平臺的學(xué)習(xí)方式革新，顯然它的關(guān)注點并不在于探究的結(jié)果是什么，而是學(xué)習(xí)活動的過程中學(xué)生應(yīng)怎樣學(xué)。在美術(shù)教學(xué)中希望通過研究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會用藝術(shù)思維的方式認(rèn)知世界，掌握藝術(shù)表現(xiàn)的方法，因此只有充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)才能實現(xiàn)學(xué)生“實踐——感知——思考”的整體學(xué)習(xí)。學(xué)生除了可以利用電腦進行繪畫和設(shè)計，還可利用數(shù)碼相機和攝像機等工具進行攝影攝像。他們對搜索到的信息資源進行分析——歸納——整理——提煉，最后把經(jīng)過篩選得到的有價值的信息重新組合成自己的學(xué)習(xí)成果，并把學(xué)習(xí)成果實行資源共享，進而充分調(diào)動學(xué)生主動合作探究學(xué)習(xí)的積極性，加強團隊交流協(xié)商互助的意識。

三、加強高中美術(shù)研究性學(xué)習(xí)的途徑

1.加強教師的引導(dǎo)作用

在整個互聯(lián)網(wǎng)時代的環(huán)境背景下，美術(shù)教師已經(jīng)不再是學(xué)生唯一的知識傳授者，網(wǎng)絡(luò)資訊的普及使得學(xué)生獲知的渠道變得四通八達(dá)，因此美術(shù)教師要能跟上時代的節(jié)奏，就必須加強整合網(wǎng)絡(luò)信息的能力。研究性學(xué)習(xí)課程的實施需要教師轉(zhuǎn)變職業(yè)角色，采用以學(xué)生活動為中心的教學(xué)步驟，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。在開展高中美術(shù)研究性學(xué)習(xí)中，課程的性質(zhì)需要教師以引導(dǎo)者與協(xié)助者的身份介入到學(xué)生的課題研究中來，師生之間應(yīng)該體現(xiàn)出“對話”的關(guān)系。教師以學(xué)習(xí)伙伴的身份與學(xué)生共同研究課題，及時了解學(xué)生的興趣點，面對疑惑時能給予啟發(fā)和指導(dǎo)，對整個研究過程進行統(tǒng)籌安排。尤其是關(guān)于課題的選擇上，教師更應(yīng)該把主動權(quán)和選擇權(quán)交給學(xué)生，無論是問題的提出和研究的方向、方法都應(yīng)該允許學(xué)生按照個人興趣提出并經(jīng)過篩選等方式最終確立下來。進行研究性學(xué)習(xí)的地點也不一定都在課堂上，反而充分利用課外時間更能體現(xiàn)師生對資源的優(yōu)化能力，因此網(wǎng)絡(luò)上流行的QQ、E-mail、BBS、MSN等對話方式成為了師生青睞的互動手段。假如美術(shù)教師可以和學(xué)生共同建立一個專門用于交流討論的網(wǎng)站，那么必定是為開展研究性學(xué)習(xí)提供了極為便利的途徑，在網(wǎng)站里大家可以把研究成果分階段共享，對有效的信息資料也可以互相傳閱和討論。此外教師同樣生活在合作的群體里，要善于利用其他科目教師的優(yōu)勢，打破教師孤軍作戰(zhàn)的教學(xué)方式，以包容和開放的態(tài)度進行協(xié)作，幫助學(xué)生共同完成具有創(chuàng)新意義的研究工作。

2.完善對美術(shù)研究性學(xué)習(xí)的評價

由于美術(shù)具有濃厚的人文內(nèi)涵，與社會、宗教、政治、經(jīng)濟以及其他領(lǐng)域的文化發(fā)生普遍的聯(lián)系，加之其表現(xiàn)形式的多元化，包括繪畫、雕塑、攝影攝像等不同種類，決定了在美術(shù)領(lǐng)域有豐富的可研究資源，美術(shù)研究性學(xué)習(xí)的表現(xiàn)手法也比其他學(xué)科更多樣化，除了常見的撰寫調(diào)查報告、實驗報告，對繪畫作品的評析，還可以制作手工藝品、設(shè)計海報、拍攝DV或制作小電影等。一些高中開設(shè)美術(shù)研究性學(xué)習(xí)時雖然體現(xiàn)了表現(xiàn)手法的多樣性，卻只是注重研究的結(jié)果，單純從研究課題的選題新穎與否、作業(yè)表現(xiàn)形式創(chuàng)意與否等作業(yè)質(zhì)量角度來評價學(xué)生，使得評價的標(biāo)準(zhǔn)仍然停留在“書面”的層面上。由于參與到研究性學(xué)習(xí)的學(xué)生一般是以合作的形式組合，所以在研究過程中可以看到并不是每個學(xué)生都會投入等量的努力，也不是每個學(xué)生都會表現(xiàn)出全面的智能，所以才需要教師因材評價。有時候?qū)W生會出現(xiàn)一種對待自評和互評“無所謂”的態(tài)度，因此就更應(yīng)該加強學(xué)生在合作中的自評和互評的時效性，以及教師對學(xué)生的了解和觀察的全面客觀性。不僅學(xué)生本人要認(rèn)真進行自評，還需要組員之間進行匿名互評，從對待研究課題的學(xué)習(xí)態(tài)度和實踐過程中所表現(xiàn)出的投入程度，到合作期間反映出每個人不同的能力。通過書面形式把這些相對客觀的評價匯集上交給教師進行審核。教師要善于用學(xué)習(xí)記錄或成長記錄袋等形式來對學(xué)生的綜合能力進行評價，并注意對評價的反思。教師可以組織學(xué)生先分組進行討論，然后再請代表對本組研究情況向全班作匯報，最后教師再作總結(jié)。另外，家長也應(yīng)該參與到對學(xué)生的評價中，更全面地評價學(xué)生在課內(nèi)外學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。

3.充分利用多媒體展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果

當(dāng)今的社會是多元化的社會，學(xué)習(xí)的途徑也應(yīng)是多元化的。為了更好地讓學(xué)生展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果并學(xué)會享受成功的喜悅，因此把先進的現(xiàn)代化信息技術(shù)運用到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，是教育發(fā)展的必經(jīng)途徑。我們提倡充分利用多媒體技術(shù)來展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。近年來，隨著多媒體技術(shù)逐漸融入教學(xué)中，我們的教學(xué)就可以擺脫往日那種因為受客觀物質(zhì)環(huán)境所限的狀況，使學(xué)生的學(xué)習(xí)可以更透明，傳遞學(xué)習(xí)成果的途徑更寬闊，對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價更公平。由于高中生對多媒體技術(shù)并不陌生，因此除了言語表達(dá)，他們還可以通過軟件制作、攝影、錄像、幻燈、制作電子雜志等媒體技術(shù)來把學(xué)習(xí)過程記錄下來，如利用投影把研究學(xué)習(xí)過程的筆記原版放映出來，或者利用錄音錄像把采訪調(diào)研的片斷剪接編輯成片等方式，讓多媒體把同學(xué)間共同探討問題、走訪調(diào)查時的片斷都變成匯報共享內(nèi)容的一部分，使得老師和同學(xué)評價時可以更全面綜合地分析每個同學(xué)的表現(xiàn)。

參考文獻：

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