導(dǎo)語：小學數(shù)學教育生活化教學論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：時展下對學生培養(yǎng)的不僅僅是要求學生對數(shù)學知識進行掌握，新時代下對學生數(shù)學能力的要求更高，更加注重學生對數(shù)學的實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。數(shù)學知識的提煉本就是從生活實際中進行的總結(jié)，因此教師在教學中將數(shù)學知識生活化更易讓知識貼近現(xiàn)實。本文通過論述小學數(shù)學生活化教學的必要性，針對小學數(shù)學生活化教學提出相應(yīng)策略。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；生活化；教學方法；應(yīng)用研究

隨著新課標的提出，要求小學數(shù)學要緊密結(jié)合生活實際，在教學中培養(yǎng)學生實際應(yīng)用能力，提高小學生數(shù)學知識在日常生活中的應(yīng)用能力，利用數(shù)學知識解決生活中的實際問題。將數(shù)學知識生活化，可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使其了解數(shù)學知識的實用價值。

一、生活化教學的必要性

時展下對學生的培養(yǎng)要求不僅僅是數(shù)學知識在考試中的應(yīng)用，同時對學生的數(shù)學綜合能力、全面發(fā)展能力有一定的要求。小學生由于年齡小，好奇心強，對新奇的事物易產(chǎn)生興趣，并且注意力時間短暫，通常在傳統(tǒng)的教學中往往容易失去學習數(shù)學的興趣。除此之外，小學生的思維發(fā)展特點使他們對抽象邏輯性強的數(shù)學知識并不能理解到位，因此教師需要對抽象的數(shù)學內(nèi)容進行加工，使之變得具體、形象，轉(zhuǎn)換成小學生生活中常見的、易接觸的事例，使學生在具體的情境中學習數(shù)學知識，提高他們的應(yīng)用能力。

二、小學數(shù)學生活化教學的實施策略

（一）立足于教材中的生活化。教材是教師的教與學生的學的基礎(chǔ)。教師進行數(shù)學知識的生活化首先要正確認識教材中生活化知識，深入挖掘教材向?qū)W生提供生活化的數(shù)學知識。新課程改革的推動讓教材的編寫越來越注重知識的生活化，尤其針對小學生這個群體來說，直觀形象的生活化知識更易使他們理解與學習。所以，在教材的例題、習題的設(shè)計中，包含了許多生活化的知識。例如，在人教版的教材中，長度單位、位置與方向、筆算除法等課程都是通過一系列的生活場景進行導(dǎo)入。但是在教材中也存在一定的局限性，教材的編制與內(nèi)容的更新需要經(jīng)過大量的工作，期間歷經(jīng)時間長久，許多生活化知識已經(jīng)與時代相脫軌，并不能適合現(xiàn)在的學生。知識的老舊與俗套不僅與實際相差懸殊，同時也讓學生對知識的學習失去興趣，所以教師面對教材中的生活化實例要進行斟酌。（二）課程內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系。在以往的教學過程中，教師通常以傳統(tǒng)的教學方式進行教學，以單一的數(shù)學知識的講解為主，然而這種枯燥無味的授課方式使學生在學習過程失去了學習數(shù)學的興趣。小學生在面對這種抽象性強、概括度高的知識時，會感到理解上、學習上的困難。所以教師要將課本內(nèi)容與生活中的事例結(jié)合起立，豐富知識的趣味性與實際性，這樣也便于學生對知識的理解與學習。（三）在日常生活中挖掘數(shù)學知識。教師要善于在日常生活中挖掘數(shù)學知識，讓數(shù)學知識的學習生活化。這樣不僅使學生對數(shù)學學習興趣高漲，同時對于知識也更易理解。教師應(yīng)該在教學過程中，穿插著生活實例，讓數(shù)學知識與實際情況結(jié)合，讓學生感受到的數(shù)學知識是生動形象的。教師在挖掘日常生活中的數(shù)學問題時，要善于結(jié)合學生現(xiàn)有的經(jīng)驗與認知，在學生已有的知識出發(fā)，提出的問題情境應(yīng)該是學生所能理解的，同時問題也能夠引起學生的興趣與好奇心。（四）利用生活素材，激發(fā)學生興趣。在數(shù)學學習過程中，一些知識的學習難以讓學生產(chǎn)生興趣。教師可以采取多種教學方式，利用一些生活化的導(dǎo)入方式激發(fā)學生在學習中的興趣。對于很多學生來說，由于小學生認知發(fā)展有限，抽象概括能力未發(fā)展完善，數(shù)學知識對于他們來說更加抽象，難以理解，因此教師可以利用生活中隨處可見的數(shù)學知識，將其變成課堂的數(shù)學問題，促使學生從生活中學習。如果他們基于經(jīng)驗，對其進行分析研究，這樣的學習方式更能提高學生的數(shù)學學習能力。學習的知識是否與實際生活背景有關(guān)系，會進一步促使學生接受知識的自主性。所以，教師可將學生熟悉的生活背景作為導(dǎo)入場景，讓學生在學習中產(chǎn)生興趣和愛好。設(shè)置教學內(nèi)容時，教師應(yīng)該把生活經(jīng)歷與數(shù)學知識緊密聯(lián)系起來，讓原本枯燥的數(shù)學知識變成生活的日常問題。這樣不僅可以提高學生對數(shù)學的興趣，同時還能提高學生在生活中解決問題的能力。（五）兼顧學生的感性認識。在小學階段，學生的抽象思維還未得到很好的發(fā)展，他們通常以具體形象作為理解的方式。在數(shù)學學習過程中，許多知識抽象性太強，學生無法對知識形成自己的理解，因此教師可利用生活中的實例加深學生對具體事物的感性理解。例如，在進行新課授課時，教師可以利用生活中的小故事，吸引學生注意力，激發(fā)學生學習的興趣與積極性。

三、結(jié)語

總而言之，小學數(shù)學生活化符合小學數(shù)學的教學要求。所以，教師要將知識轉(zhuǎn)化為實際例子，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習積極性，讓學生把數(shù)學帶到生活應(yīng)用中去。

參考文獻：

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[2]殷文正.探析生活化教學在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].課程教育研究（學法教法研究），2016（36）.

作者:徐桂林 單位:甘肅省蘭州市蘭州師范附屬小學