導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵價(jià)值與要素一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的重要階段，小學(xué)數(shù)學(xué)又是小學(xué)階段重要的一門(mén)學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與我們的生活緊密相連。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅要教會(huì)學(xué)生基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，使他們養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，力求提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文重點(diǎn)介紹小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵價(jià)值與要素，使廣大教師掌握小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，在教學(xué)中切實(shí)落實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；內(nèi)涵；價(jià)值；要素

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師談?wù)撟疃嗟脑~匯。但是目前我國(guó)還沒(méi)有統(tǒng)一的內(nèi)涵和價(jià)值的界定，我們只能粗略的對(duì)其要素做簡(jiǎn)要的分析。一些老師們經(jīng)常以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為前題，但是真正的落實(shí)卻有一定的難度。根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得出，教師首先應(yīng)弄清小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，明確其價(jià)值，簡(jiǎn)要的說(shuō)出各個(gè)要素，才能在教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)的綜合能力，既不是知識(shí)的掌握，也不是技能的運(yùn)用，而是更深層次的能力的鍛煉與提高。如果在小學(xué)就形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，不僅能幫助學(xué)生快速地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還能對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生巨大的推動(dòng)，他會(huì)在未來(lái)的工作和生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去思考、研究、解決問(wèn)題。例如:我們來(lái)了客人，需要做很多飯菜時(shí)，一般來(lái)說(shuō)，時(shí)間都較緊張。有時(shí)為了表示對(duì)客人的尊重，還要多做幾樣菜式。這樣我們就會(huì)感覺(jué)時(shí)間不夠用，如果讓客人幫忙，又不好意思。這時(shí)，我們可以考慮以前所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)《合理安排時(shí)間》——我們先淘米做飯，然后擇菜、切菜，炒菜；如果有魚(yú)和肉，在做菜之前，先燉魚(yú)、肉。也就是將一些耗時(shí)的事先做，在這些事進(jìn)行時(shí)，再干其他的事。這樣大大縮短了做飯時(shí)間，利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決了實(shí)際問(wèn)題。由此可見(jiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不是單純地學(xué)會(huì)課本知識(shí)，而應(yīng)在非數(shù)學(xué)情境中，能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析并解決問(wèn)題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的價(jià)值

“授之魚(yú)不如授之漁”，教師在教學(xué)過(guò)程中，教給學(xué)生知識(shí)，不如教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)自己探究得出問(wèn)題的答案。這也正是小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的價(jià)值所在。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)從一定程度上能增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，這指的是一種綜合能力。它不同于簡(jiǎn)單的計(jì)算和解答，它更注重的是透過(guò)現(xiàn)象抓住本質(zhì)，能夠自己歸納問(wèn)題的重點(diǎn)，掌握其要領(lǐng)，以后遇到類似問(wèn)題，能夠獨(dú)立解決。例如在講《分?jǐn)?shù)》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境，媽媽給楠楠買(mǎi)了一個(gè)大蛋糕過(guò)生日，我問(wèn)學(xué)生“這個(gè)蛋糕怎樣分，每人得到的蛋糕一樣多?”(家里4口人將蛋糕分成4份就行了。）但是這時(shí)有的學(xué)生說(shuō):“如果爸爸不在家怎樣分呢，如果奶奶來(lái)了又怎樣分呢?”小學(xué)生具備了一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，他們就會(huì)結(jié)合自己的生活實(shí)際進(jìn)行思考、提問(wèn)。數(shù)學(xué)素養(yǎng)能力強(qiáng)的學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)這一問(wèn)題，教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行講解。學(xué)生很快就會(huì)掌握分?jǐn)?shù)的要領(lǐng)，學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就會(huì)隨之提升。除此之外，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)還體現(xiàn)在對(duì)物體的直觀觀察能力、邏輯分析能力上。例如在講《三角形的認(rèn)識(shí)》時(shí)，講到三角形的特性——穩(wěn)定性時(shí)，學(xué)生們很容易想到正方形、長(zhǎng)方形等四邊形的不穩(wěn)定性。學(xué)生們這種觀察力及舉一反三的邏輯思維能力，都能使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高我們的課堂教學(xué)效率。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的要素

從國(guó)內(nèi)來(lái)看，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)并沒(méi)有統(tǒng)一的界定，但是各國(guó)都在強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，并在一定的程度上有了些共識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就是指:通過(guò)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，為了滿足自身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展，所必備的數(shù)學(xué)思維和文化。通過(guò)對(duì)一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師的調(diào)查、答卷，最終推出小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素:數(shù)學(xué)人文、數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)思想。它與課程標(biāo)準(zhǔn)提出的總學(xué)習(xí)目標(biāo)是相統(tǒng)一的，只是說(shuō)法不同而已。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“教育，就是一個(gè)人把在學(xué)校所學(xué)的全部忘光后剩下的東西?！蓖ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)之后，學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常生活，會(huì)用數(shù)學(xué)意識(shí)和思想分析世界，分析世界的思維離不開(kāi)數(shù)學(xué)人文的提高。1.數(shù)學(xué)人文:讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)始終保持興趣，從心里愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，經(jīng)常會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言與人交流。并對(duì)數(shù)學(xué)有一定美的追求，遇到一些難懂的數(shù)學(xué)問(wèn)題，不驕不躁、細(xì)心觀察、努力探究，最終找到解決的辦法。它的關(guān)注點(diǎn)是:動(dòng)機(jī)、審美、表達(dá)。2.數(shù)學(xué)意識(shí):學(xué)生不僅會(huì)計(jì)算、具有空間概念，還有符號(hào)意識(shí)，解決問(wèn)題的技能。展開(kāi)來(lái)說(shuō)，學(xué)生會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光看生活，能從生活中尋求數(shù)學(xué)知識(shí)，運(yùn)用自己學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。它的關(guān)注點(diǎn)是:學(xué)會(huì)、基礎(chǔ)、方法。3.數(shù)學(xué)思想：學(xué)生首先是愿意學(xué)數(shù)學(xué)，然后在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想提升自己的思維能力，由“愿”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為“會(huì)”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行拆分，變成一個(gè)個(gè)的簡(jiǎn)單問(wèn)題，并聯(lián)系所學(xué)的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)行推理。還會(huì)將非數(shù)學(xué)情境問(wèn)題，還原為數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用數(shù)學(xué)方法來(lái)解決。它的關(guān)注點(diǎn)是:會(huì)學(xué)、理性、智慧。

總之，我們應(yīng)看到小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與價(jià)值，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有不可估量的作用。這就要求我們教育工作者在教學(xué)過(guò)程中，注意將知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生從多角度思考問(wèn)題，注重知識(shí)的拓展。盡力地注重培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，讓其掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，為國(guó)家培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

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作者:羅愛(ài)茂 單位:廣東省信宜市第六小學(xué)