導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要:在新課程教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育要發(fā)展，數(shù)學(xué)教師必須注重增強(qiáng)數(shù)學(xué)教育的實(shí)效性，而培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維是尤為關(guān)鍵的。就數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容看，對(duì)小學(xué)生的邏輯思維能力要求較高，只有培養(yǎng)和提升小學(xué)生的創(chuàng)新思維，才可以從根本上增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解力，對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果和促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展發(fā)揮積極的作用。所以，在本文研究中，主要就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略問(wèn)題做進(jìn)一步研究。

關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新思維;培養(yǎng)

隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人才綜合素質(zhì)水平有著更高的要求。教育作為培養(yǎng)社會(huì)人才的重要手段，直接關(guān)系著人才的素質(zhì)能力。數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段的重要學(xué)科，其教學(xué)成效對(duì)小學(xué)生未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生較大影響，所以，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力是重要的。由于數(shù)學(xué)學(xué)科是一門(mén)十分抽象的學(xué)科，因而教師必須重視培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維，以促使小學(xué)生能夠站在更高的學(xué)習(xí)層次上，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容加以俯視，減輕學(xué)習(xí)壓力和提高學(xué)習(xí)效率。

一、創(chuàng)造輕松的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師要完成創(chuàng)新思維的培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)造輕松愉悅的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍十分重要，可以為學(xué)生提供創(chuàng)新的力量，也促使其迸發(fā)創(chuàng)新思維的火花。首先，數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，重視課堂互動(dòng)，與學(xué)生進(jìn)行深層次的溝通和交流，激發(fā)學(xué)生的探索熱情，為提高其創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。其次，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)保持微笑，可緩解緊張的課堂教學(xué)氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識(shí)。最后，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生扮演“小老師”的角色，為學(xué)生講解數(shù)學(xué)問(wèn)題，可促使學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)?？傊?，在輕松的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的思維更加活躍，有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[1]。

二、激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣是打開(kāi)學(xué)生思維大門(mén)的鑰匙。所以，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言，教師需在教學(xué)之中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為培養(yǎng)和提升學(xué)生創(chuàng)新思維創(chuàng)造條件。首先，數(shù)學(xué)教師與學(xué)生建立良師益友的師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信任感，有助于師生在課堂教學(xué)中的高效溝通。其次，教師重視課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，無(wú)論學(xué)生回答得正確與否，教師都應(yīng)為其勇氣給予贊賞，如果學(xué)生回答錯(cuò)誤，教師應(yīng)加以循循善誘，給予學(xué)生改正的機(jī)會(huì)。教師通過(guò)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，可促使學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)學(xué)科的奧秘，而在探究過(guò)程中，學(xué)生的思維之門(mén)開(kāi)啟，由此可見(jiàn)，這樣有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)想象能力

眾所周知，數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容相對(duì)較為抽象，教師如若能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)想象能力，則有助于加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。首先，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師有意識(shí)的引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想，為培養(yǎng)和提升學(xué)生想象能力奠定基礎(chǔ)。例如，在立體圖形的學(xué)習(xí)中，教師先引導(dǎo)學(xué)生想象立體圖形的樣式，再結(jié)合具體問(wèn)題而深度想象和解決問(wèn)題。其次，在培養(yǎng)學(xué)生想象能力的過(guò)程中，教師應(yīng)給予小學(xué)生以直觀的引導(dǎo)，為學(xué)生的想象提供依據(jù)，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要基礎(chǔ)[2]。

四、運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段

要培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維，教師也必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，以此來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的視野，給予學(xué)生多重感官的刺激，促進(jìn)其創(chuàng)新思維發(fā)展。例如，教師應(yīng)用多媒體技術(shù)，在開(kāi)展“方向”教學(xué)時(shí)，可借助PPT教學(xué)工具，將教學(xué)知識(shí)內(nèi)容呈現(xiàn)，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，而且可增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，還有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。另外，教師可將游戲應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，如數(shù)學(xué)比賽，可激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，為培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力奠定條件。

五、發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，可使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。首先，教師作為學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者存在，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣給予尊重，并為其預(yù)留充足的自主探究時(shí)間和空間。該過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠最大限度的發(fā)散思維，而且可體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。其次，在數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行有效的合作，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題加以深入探究，可實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)的教學(xué)目的。只有發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，學(xué)生才能在無(wú)束縛的條件下開(kāi)拓思維，尋找解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的創(chuàng)新思路，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)目標(biāo)[3]。

在素質(zhì)教育理念背景下，教育要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，要求教師既要關(guān)注學(xué)生的文化知識(shí)素養(yǎng)，又要重視對(duì)學(xué)生加以綜合能力的培養(yǎng)。以小學(xué)數(shù)學(xué)教育為例，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維尤其重要。根據(jù)作者的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維過(guò)程中，可堅(jiān)持幾方面策略:一是創(chuàng)造輕松的教學(xué)氛圍;二是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;三是培養(yǎng)學(xué)生的想象能力;四是運(yùn)用多元的教學(xué)手段;五是發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用。對(duì)此，小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得以培養(yǎng)和提高。

參考文獻(xiàn)

[1]聶素群.數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的“沃土”——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)芻議[J].新課程(小學(xué))，2017,(07):198.

[2]陳先帝.揚(yáng)起創(chuàng)新思維的風(fēng)帆——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)大世界(下旬)，2017,(07):85-86.

[3]李有存.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的必要性及對(duì)策[J].內(nèi)蒙古教育，2016,(24):37.

作者:方聚榮 單位:甘肅省蘭州市永登縣坪城鄉(xiāng)歇地溝小學(xué)