導語：小學數(shù)學教學實踐論文10篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：小學數(shù)學課堂教學實踐探索

一、利用網(wǎng)絡環(huán)境，創(chuàng)設學習情境

學習情境的創(chuàng)設可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和好奇心，激活學生的創(chuàng)造性思維，使學生在已有知識經(jīng)驗的基礎上，總結(jié)提升，吸取新知，讓呆板的數(shù)學課堂變得活潑充滿趣味，讓深奧的數(shù)學知識變得簡單、易于理解。例如，教學“分數(shù)的大小比較”時，筆者充分利用網(wǎng)絡創(chuàng)設情境。打開事先查找到的網(wǎng)頁動畫，在大屏幕上播放。盛夏的太陽照耀著大地，烈日下，唐僧師徒四人艱難地走在通往西天取經(jīng)的道路上，大家口渴難耐，八戒找來一個西瓜解渴。悟空說：“咱們四人平分，每人分得四分之一?！碧粕蜕成l頻點頭表示同意，貪吃的八戒不高興地說：“西瓜是我找來的，應該多吃一些，我要吃五分之一或六分之一?！逼溆嗳斯笮?。教師適時提出問題：“你知道大家為什么取笑八戒嗎？”學生利用以前已有的知識經(jīng)驗，很快判斷出八戒要五分之一或六分之一吃了虧。利用網(wǎng)絡創(chuàng)造這一情境，烈日、大地、西瓜和人物對話讓學生有種身臨其境的感覺，誘發(fā)學生好奇心，激發(fā)學生求知欲，很自然地進入到新課的學習。網(wǎng)絡環(huán)境下創(chuàng)設的學習情境，讓學生產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣，調(diào)動了學生學習數(shù)學的積極性和主動性，使課堂教學取得了較好的效果。

二、借助網(wǎng)絡環(huán)境，親歷學習過程

在網(wǎng)絡環(huán)境下，利用網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢開展探究學習，把學習的知識進行有效整合，設計有利于學生探究的學習內(nèi)容，拓展學生的探究空間，讓學生親歷學習過程。例如，教學“年、月、日”一課，如果從以往的經(jīng)驗出發(fā)，教師提供幾張年歷，學生從這幾張年歷中歸納出一年有幾個月，哪幾個是大月，有多少天；哪幾個是小月，有多少天；二月份有多少天等。再總結(jié)出幾句順口溜：一三五七八十臘，三十一天永不差；四六九冬三十整，惟有二月二十八，閏年還把一日加。而筆者基于網(wǎng)絡環(huán)境下教學這部分內(nèi)容，整合相關網(wǎng)絡資源，讓學生在計算機中依托網(wǎng)絡查找任意年份的日歷，觀察思考，獲取大月、小月、特殊二月等知識，這一過程是學生親身感受的，歷歷在目的，印象深刻，知識掌握扎實牢固。筆者接著設計問題：“為什么二月會有28天或29天？”于是學生開始上網(wǎng)查閱，探究這一問題。筆者提示學生選取12年為一段，查閱二月份日歷。通過學生對數(shù)據(jù)進行收集、分析、判斷，最終得出：二月份中每四年中就有一年是29天，稱為“四年一閏”。這一過程充分利用網(wǎng)絡資源進行探究，學生能夠自主學習，將會終身受益。再如，教學“數(shù)據(jù)的收集與整理”時，由于受到時間和空間的限制，教師無法讓學生到路口統(tǒng)計車輛。于是，筆者把這一路口車輛通過錄像制作慢鏡頭上傳至網(wǎng)絡，再讓學生從網(wǎng)絡中統(tǒng)計經(jīng)過路口的各種車輛，打破時空限制，親歷數(shù)據(jù)收集與整理全過程，提高了課堂教學效率，發(fā)展了學生的統(tǒng)計觀念。

三、依靠網(wǎng)絡環(huán)境，加強知識應用

新知的理解掌握主要通過練習應用得以體現(xiàn)，基于網(wǎng)絡環(huán)境下的課堂練習，不僅使學生很快了解自己的學習情況，而且教師也能從中得到信息反饋，及時采取補救措施。例如，在教學“有余數(shù)的除法”時，筆者設計了豐富多彩、內(nèi)容多樣的練習，通過網(wǎng)絡在屏幕上顯示，同時標以正確、錯誤的評價和提示、指導、建議等信息反饋給學生，使學生了解自己的學習情況，加深學習體驗。又如，教學“平行四邊形面積復習”一課，在知識應用這一環(huán)節(jié)，筆者在網(wǎng)絡情境下為學生準備了難易程度不同的習題。學生瀏覽習題后，選擇適合自己的習題進入練習。在這樣的網(wǎng)絡環(huán)境下創(chuàng)造一個可供學生個性化選擇學習內(nèi)容的平臺，學生根據(jù)自己的需要和知識水平自由選擇難易程度相適宜的題目。如果答錯了題目，還可以在網(wǎng)絡提示下獲得解題幫助，從而掌握所學內(nèi)容。以網(wǎng)絡平臺設計練習，還注重讓學生在玩中學，讓每一層次的得分優(yōu)勝者，獲得一個卡通獎勵。這些近似游戲的設計，讓學生在一系列思考判斷之后，享受電腦網(wǎng)絡給予的鼓勵，從而使每個學生都體驗到成功的快樂，激發(fā)了學生參與學習的熱情。

四、運用網(wǎng)絡環(huán)境，進行課外延伸

傳統(tǒng)教學的課外延伸是在教授完新課后，布置幾個課后思考題，多數(shù)時候有名無實，不能做到真正延伸。而運用網(wǎng)絡環(huán)境進行課外拓展，學生便會充滿興趣，樂于參與。例如，學習“百分數(shù)的意義”后，筆者安排學生課后上網(wǎng)查找與百分數(shù)有關的數(shù)據(jù)，并說出每個百分數(shù)的含義。有的學生找到衣服商標上標有“成分：100%棉”；某品牌酒商標上標有“酒精度：42%”；某護膚品說明書上有“相對保濕率>180%”……學生課后瀏覽網(wǎng)頁，既樂在其中，又鞏固知識。又如，學習了“軸對稱圖形”后，筆者布置了課外延伸作業(yè)，在網(wǎng)上搜集生活中有關軸對稱圖形的圖片。學生積極上網(wǎng)搜索并把圖片打印出來，貼在教室四周墻壁上，筆者組織學生欣賞圖片，增加學生生活常識，體會數(shù)學中對稱美與和諧美。運用信息技術在網(wǎng)絡環(huán)境下把知識從課堂延伸到課外，不僅鞏固學生課堂上學習的知識，而且開闊了學生的視野，擴大了學生的知識面。

作者:張正勇 單位:江蘇省東?？h實驗小學

第二篇：小學數(shù)學活動及教學實踐研究

摘要：數(shù)學是一門嚴謹?shù)目颇?，學好數(shù)學首先就要掌握數(shù)學的精髓，而數(shù)學思想就是數(shù)學的精髓。小學數(shù)學主要講述的是數(shù)學的基本知識，在小學打好數(shù)學的基礎，有助于學生在學習領域取得更深的研究。在分析數(shù)學思想的同時，把數(shù)學思想融入小學數(shù)學教學中，加強對小學數(shù)學活動及教學實踐研究。

關鍵詞：數(shù)學思想；小學數(shù)學；實踐研究

一、淺談數(shù)學思想

數(shù)學思想是一種意識，在現(xiàn)實世界中用數(shù)量來分析問題的一種思維方式。初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題……換種說法，學習數(shù)學關鍵是要掌握數(shù)學思想，通過數(shù)學思想的培養(yǎng)，學生在社會現(xiàn)實中能從不同的角度解決問題，而這也是對教育對本質(zhì)的追求。要想學好數(shù)學這門功課，就要掌握數(shù)學思想。

二、基于數(shù)學思想的小學數(shù)學活動及教學實踐研究

1.小學數(shù)學教學中存在的問題

小學數(shù)學教學模式單一、枯燥。教師授課基本上是照本宣科，用題海戰(zhàn)術加強學生對數(shù)學知識的理解。造成學生創(chuàng)新思維不夠，只會解答做過的題目，不能靈活變通。學生對數(shù)學這門科目失去信心。

2.基于數(shù)學思想的小學數(shù)學教學

學數(shù)學的本質(zhì)不是要會解答各種題型，而是能夠用數(shù)學思想去分析實際問題、解決實際問題。所以，在數(shù)學教學中，應把數(shù)學思想融入其中，讓學生因?qū)W數(shù)學而變得有思維、有能力。

3.基于數(shù)學思想的小學數(shù)學活動及教學實踐研究

小學數(shù)學教學模式要根據(jù)時代的變化不斷創(chuàng)新才會讓學生在學習過程中獲得學習的樂趣。小學數(shù)學活動中體現(xiàn)數(shù)學思想的智慧是數(shù)學教學的進步。比如，在小學數(shù)學教學中，教師想把分數(shù)的概念講解給學生，就可以這樣做：教師拿兩個粉筆盒，讓學生把五支粉筆平均分到盒子中。這時，學生可能會提出，把其中一支粉筆分成兩半，引入“半數(shù)”的概念，然后教師又接著提問：如果分成兩半是對的，那分成兩半，取其中的一半的數(shù)學表示應該是怎樣的？最后揭示分數(shù)的概念。如此不斷地追問，讓學生不斷去探索，培養(yǎng)學生用數(shù)學思想分析的問題能力?？傊?，基于數(shù)學思想的小學數(shù)學活動及教學實踐，讓學生的數(shù)學才能提高一個階段。掌握數(shù)學思想，就能掌握數(shù)學的精髓，就能用數(shù)學思維巧妙地解決問題，這也是數(shù)學教育一直努力的方向。相信這種智慧的數(shù)學教學能讓學生受益更多，教學質(zhì)量更好。

作者:蔣秀杰 單位:長春市朝陽區(qū)富鋒鎮(zhèn)中心小學

第三篇：小學數(shù)學教學實踐探析

摘要：參與式教學是新課改所倡導的一種新型課堂教學方式，其強烈要求學生要積極參與到學習中去，與同學和老師共同營造優(yōu)質(zhì)學習氛圍，從而提升課堂教學質(zhì)量與效率。本文以小學數(shù)學教學為研究對象，闡明了參與式教學的內(nèi)涵與基本特征，細致探析了參與式教學在小學數(shù)學中的實踐應用，從而推進參與式教學在課堂教學中的順利開展。

關鍵詞：小學數(shù)學；參與式教學；內(nèi)涵特征；實踐應用

一、闡明參與式教學的內(nèi)涵與基本特征

“參與”一詞在新華詞典中的解釋為參與到里面并進行活動，這就意味著不僅要參加到活動里面，還要扮演相應的角色進行活動，而“參與”又分為主動參與和被動參與兩種類型，“參與式教學”中的“參與”則是指積極的參與狀態(tài)。關于“參與式教學”的概念內(nèi)涵也是仁者見仁、智者見智，筆者認為參與式教學是一種鮮活的教學形式，經(jīng)由老師創(chuàng)設平等、民主的課堂氛圍，調(diào)動學生參與課堂學習的積極性、主動性，最后在師生間和諧交流合作的基礎上愉快完成教學，實現(xiàn)教學目標。論及參與式教學的基本特征，主要有五點：一是參與性，指學生的行為、思維和情感在整個教學活動中皆處于高度參與狀態(tài)；二是平等性，即老師與學生之間保持平等，學生與學生之間保持平等；三是合作性，指的是參與式教學離不開老師、學生間的參與合作；四是創(chuàng)新性，包括老師的“主導性”創(chuàng)新與學生的“主體發(fā)散性”創(chuàng)新；五是激勵性，意為參與式教學活動十分重視發(fā)揮激勵功能，老師對學生的表揚和激勵便是推動學生參與、探究的源泉和動力。

二、探析參與式教學在小學數(shù)學中的實踐應用

1.借助問題情境導入新課，鼓勵學生積極參與。問題情境隸屬于學習情境，是學生思維和學習材料相互作用所得的成果，優(yōu)質(zhì)的問題情境對于學生的學有裨益，而且也便于老師順利進行后續(xù)教學。據(jù)筆者了解，學生在面臨問題時，他們的大腦便會開始運轉(zhuǎn)，表現(xiàn)出困惑與懷疑，他們的求知欲、參與學習的主動性都被激發(fā)，符合參與式教學的內(nèi)容要求，所以小學數(shù)學老師要借助問題情境導入新課，鼓動學生積極參與。譬如，講解“小數(shù)的加法和減法”時，老師便可布置這樣一道題目：挖一條水渠，第一天挖了1.9千米，第二天比第一天少挖0.15千米，還剩下1.05千米沒有挖。這條水渠全長多少千米？這道題目十分簡單，只不過涉及的數(shù)字皆為小數(shù)而已，此時老師便可從此題切入，鼓勵學生積極參與到題目計算中來。

2.巧用小組合作探究方式，引導學生自主探索。要想在真正意義上發(fā)揮參與式教學的實效，小學數(shù)學老師便要盡可能多地給學生提供參與學習的機會，巧妙利用小組合作探究方式引導學生自主探索，從而鍛煉學生的學習能力。比如，老師帶領學生學習“長方形和正方形”時，待老師講解完“長方形與正方形”各自的特征以后，老師便可在課堂上提問：“長方形與正方形之間有什么相同點？”讓學生在小組合作探究學習之后給出答案：生1認為兩者皆是由四條線邊首尾相連構成的四邊形；生2認為兩者的四個角皆為直角；生

3認為兩者都是特殊的平行四邊形；生4認為兩者各自的對角線相等，且對邊平行且相等……這樣的回答幾乎已經(jīng)涵蓋了兩者所有的相同點，最后由老師做以歸納總結(jié)，便很好地展現(xiàn)了參與式教學的獨特價值意義。3.豐富課堂參與活動形式，激發(fā)學生主動參與。從某種程度上來講，參與式教學就是要老師利用各種形式手段調(diào)動學生學習的積極性和熱情，真正把學生的主動性還給學生，故而小學數(shù)學老師可嘗試豐富學生課堂參與的活動形式，引導學生質(zhì)疑、討論、合作、競賽，由此激發(fā)學生主動參與的熱情。比如，復習“認識人民幣”一節(jié)內(nèi)容時，老師可給出這樣一個題目：四種不同類型的上衣、三條褲子和一個裙子，每一件衣服的價位都在50元左右，小明只有100元錢，請問他能夠買一套衣服嗎？請問他該怎么搭配呢？此時班級學生定然會嘰嘰喳喳地討論如何搭配衣服，每個孩子的搭配方式也不一致，所以老師便可讓學生都將自己的搭配方案寫在紙上，與同桌鄰桌討論得出一個最優(yōu)質(zhì)的方案，確保每一位學生都能夠參與到數(shù)學課堂活動中去。

4.善于以評價來促進發(fā)展，展現(xiàn)學生主體地位。傳統(tǒng)意義上的課堂評價，基本都是由老師掌握“評價”大權，學生只能等著老師的評價結(jié)果，而參與式教學就要求老師必須改變傳統(tǒng)單一的評價形式，嘗試將評價的主導權交給學生，用評價來促進學生發(fā)展，展現(xiàn)學生的主體地位。因此，在參與式教學中，小學數(shù)學老師可將評價權下放給學生，將集體修正變?yōu)樾〗M評判，運用師生評價、生生互評、學生自評等多種評價方式，真正做到有錯必糾、及時改正?？偠灾谛W數(shù)學中應用參與式教學可謂是意義重大，不僅激發(fā)了學生積極參與、主動參與的熱情，讓小學生在人人參與的情境中掌握更全面的知識，而且還鮮明地展現(xiàn)了小學生的課堂主體地位，緊緊跟隨著新課改的走向。所以，廣大小學數(shù)學老師務必要強化參與式教學在數(shù)學教學中的應用，由此提高小學生的學習能力及素質(zhì)。

作者:張成 單位:江蘇省淮安市徐溜鎮(zhèn)中心小學

參考文獻：

[1]王玉蓮、王洪梅.小學數(shù)學參與式教學探析[J].延邊教育學院學報.2012(03)

[2]王秀燕.小學數(shù)學參與式課堂教學的實踐研究[D].河北師范大學.2014

[3]李恒紅.參與式教學模式在小學數(shù)學教學中的實踐研究[J].新課程(小學).2015(06)

第四篇：小學數(shù)學分層教學實踐探討

摘要：隨著社會經(jīng)濟的不斷進步發(fā)展以及新課改的不斷深入推進，人們越發(fā)重視小學數(shù)學教學。而傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學，教師往往作為教學的主體，而學生僅僅是被動地接受知識，這樣在一定程度上遏制了學生的發(fā)展，使學生不能積極地進行學習，而現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學中，教師應當改變教學理念，全面提升教學效果，更好地采用分層教學的方式，讓不同層次的學生享受到更好的教學，全面地提升小學數(shù)學教學質(zhì)量。

關鍵詞：小學數(shù)學；分層教學；教學質(zhì)量

在現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學實踐中，教師應當重視學生的根本需求，采取分層教學的方式，根據(jù)學生的自身需求進行教學，讓學生能夠更加充分地學習到知識，更好地激發(fā)學生的學習興趣，從而有效地提升小學數(shù)學教學質(zhì)量。

一、實踐分層教學的措施

1.分組分層，按需調(diào)整

在現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學實踐中，教師可以針對學生自身的學習情況，對學生進行分組，同時在分組中，教師應當將各個層次的學生進行合理組合，讓組內(nèi)同學能夠互補，全面提升學生的組內(nèi)合作，更好地提升小學數(shù)學分層教學質(zhì)量。

2.分層備課實踐

分層教學是小學數(shù)學教學中的重要方法，而進行分層備課，更是實踐分層教學的重要之處，同樣，也是有別于傳統(tǒng)教學的極為重要的教學方法，因此，為了更好地保障分層教學的順利進行，教師應當努力進行分層備課，將各個層次學生的教學目標以及學習情況分層次分析，同時，在布置作業(yè)的問題上，教師更加應該進行分層布置以及評價，全面地對學生的學習情況進行監(jiān)控，更好地提升教學效果。

3.實行差異教學

在進行分層教學的理念下，在分層備課的背景下，教師應當充分結(jié)合其教學理論，在一段時間的教學實踐中，摸索出更加有效的教學方法，針對不同層次的學生進行有差異性的教學，鼓勵學生正確地認識自己，同樣的，在課堂教學中，教師應當針對不同層次的學生設計不同的學習問題，讓學生根據(jù)自身的實際情況進行學習，從而更好地激發(fā)學生的學習積極性，全面地提升小學數(shù)學教學質(zhì)量。

4.分層布置作業(yè)

在現(xiàn)階段的小學數(shù)學分層教學中，教師為了更好地提升學生的作業(yè)質(zhì)量，應當通過作業(yè)的訓練提升學生的學習積極性，為此，教師應當有意識地根據(jù)學生自身的情況進行分層的作業(yè)布置，可以大致地分為基本作業(yè)、提升作業(yè)以及超額作業(yè)，諸如，優(yōu)生可以不用完成基本作業(yè)，但是差生必須完成之類的，再如，在考慮到學生自身的學習情況時，教師可以對題目進行一系列的變化，讓學生能有更大的發(fā)展空間，提升分層教學的實效性。

5.分層課堂教學評價

在現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學實踐中，教師應當積極地采用分層教學方法，從學生的自身學習情況出發(fā)，更好地提升教學質(zhì)量，教師在日常的教學實踐中，應當注意不同的評價對象所處的層次，采用不同的評價用語，保護學生的自尊心，更好地鼓勵學生尋找學習的樂趣，同時能夠為優(yōu)生指明提升的方向，不斷地完善自身。除此之外，教師在針對學生的作業(yè)時，也應當考慮學生所處的層次，給予不同的評價方式，保護學生的信心，同時提升學生的競爭意識。

二、分層教學的收獲

在現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學實踐中，教師應當重視學生的根本教學需求，采取分層教學的方式，根據(jù)學生的自身需求進行教學，讓學生能夠更加充分地學習到知識，更好地激發(fā)學生的學習興趣，從而有效地提升小學數(shù)學教學質(zhì)量。

1.在各種教學評比活動中，能夠有效地構建適合學生自身的分層教學模式

在教學中，教師應當不斷地進行自身的反思以及改變，以此來提升教師的教學水平，拓展教師的教學視野，為教師搭建更好的交流平臺。在現(xiàn)階段的小學數(shù)學分層教學過程中，教師應當根據(jù)學生的實際情況，總結(jié)出適合數(shù)學學科的分層教學方式，并且針對學生的學習情況進行追蹤，全面提升小學數(shù)學教學質(zhì)量。

2.在進行分層教學的過程中，能夠更好地提升教師的科研能力以及教學能力

讓教師切身感受到教學理念的變化，不斷進行教學觀念的更新，從中獲得進步，豐富教學方式，全面提升學生的學習效果。綜上所述，隨著社會經(jīng)濟的不斷進步發(fā)展，以及新課改的不斷深入推進，人們越來越重視小學數(shù)學教學。而傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學，教師往往作為教學的主體，而學生僅僅是被動地接受知識，這樣在一定程度上遏制了學生的發(fā)展，使學生不能積極地進行學習，而現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學中，教師應當改變教學理念，提升教學效果，更好地采用分層教學的方式，讓不同層次的學生享受到更好的教學，全面地提升小學數(shù)學教學質(zhì)量。

作者:朱艷華 單位:江西省上猶縣黃埠鎮(zhèn)中心小學

參考文獻：

［1］湯靜.小學中年級數(shù)學分層作業(yè)的調(diào)查研究［D］.揚州大學，2014.

［2］李英花.淺議小學數(shù)學分層異步教學的實施策略［J］.教育教學論壇，2014（5）：90-91.

［3］洪禮勝.初探小學數(shù)學分層教學的有效策略［J］.新課程導學，2015（3）：20-21.

第五篇：小學數(shù)學創(chuàng)新教學實踐探討

摘要：小學數(shù)學的學習是學生數(shù)學學習生涯中最基礎的一個學習階段，教師在這個階段要合理地變換教學思維和教學方法，注意啟發(fā)學生的數(shù)學思維，塑造學生對數(shù)學學習的正確認識，避免學生走入學習的誤區(qū).本文總結(jié)小學數(shù)學課程中學生數(shù)學學習的現(xiàn)狀及其存在的問題，探討創(chuàng)新教學在小學數(shù)學課堂中實施的必要性和具體方法策略.

關鍵詞：小學數(shù)學；創(chuàng)新教學；數(shù)學思維

小學數(shù)學的教材內(nèi)容主要還是以基礎的定理定義為主，教師在教學模式以及課程內(nèi)容的環(huán)節(jié)安排上，一定要重視創(chuàng)新，才能夠激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握正確的學習方法，為今后更深入的學習數(shù)學打下堅實的基礎.

一、小學數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀

反觀如今小學數(shù)學的教學課堂，教師習慣性采用的課堂教學模式是以教師為主體的教材內(nèi)容講解，學生在課堂中的參與角色只局限于被動接受學習和聽講學習.尤其是在小學高年級的課堂教學中，這樣傳統(tǒng)的教學模式的應用范圍和程度很大.然而，這種單一教學模式，忽視了學生的主體性，使得師生之間形成的不是理想的教育過程中的關系，而是“統(tǒng)治者和被統(tǒng)治者”的關系.限制了學生自由發(fā)揮的空間，不利于培養(yǎng)學生思維的靈活性和應變能力.而且，數(shù)學是一門偏理論和思維的學科，枯燥的講解很難將知識有效地傳達給學生，容易使學生在學習過程中產(chǎn)生“數(shù)學難學”的錯誤觀念，使得小學生喪失數(shù)學的學習興趣.

二、創(chuàng)新教學應用于小學課堂的必要性和注意事項

與傳統(tǒng)的教學模式相反的是，創(chuàng)新教學能全面地改善小學數(shù)學課堂中出現(xiàn)的問題，針對不同年級學生的心理特點，及時地變換教學模式.在小學低年級中，創(chuàng)新教學的應用要符合該年齡段的學生活潑、好玩的心理，對知識的接受能力更趨向于直觀事物的表達.小學低年級學生的注意力容易被色彩豐富的圖畫、動漫形象、玩具吸引.因此，教師在創(chuàng)新教學的活動中，要利用這一特點，將學生喜愛的這些元素糅合到教具的制作中.在小學高年級創(chuàng)新教學中，教師的教學目的更要注重培養(yǎng)學生對知識的實踐運用能力.小學高年級的學生對于知識體系已經(jīng)有了系統(tǒng)全面的認知，對于新知識的接受能力較低年級同學有了很大提升.因此，教師在教學過程中，要著重于鍛煉學生在數(shù)學學習中的思維能力和應變能力，深化他們的學習效果.

三、創(chuàng)新教學在小學課堂中的應用策略

（一）根據(jù)學生年齡階段特點，設計合適的教學用具

教學用具的創(chuàng)設要考慮到學生的不同年齡階段特有的個性，合適的教具設計能吸引學生對教學內(nèi)容的關注，引發(fā)他們對學習的興趣.例如，我在教小學一年級學生簡單的加減乘除時，我會先用彩色紙板制作出一些簡單的加減乘除的運算公式“1＋1＝”、“3＋6＝”等彩色卡片，隨著我一張張卡片的展示，學生能快速的反應，答出正確的答案.小學一年級的學生對于跳躍活潑的色彩十分敏感，我采用這種彩色卡片教學，學生能很快投入到學習的氛圍中，整堂課的教學效果和效率也就得到了提升.

（二）在合作學習中，提升學生學習的主動性

創(chuàng)新教學的課堂上，游戲、活動的開設能起到一定的輔助作用.因此，在教學過程中，教師可以適當?shù)亻_展一些類似的活動，巧妙地設計游戲的流程，就能提升課堂的趣味性和學生的活躍度.例如，我在教小學高年級學生分數(shù)的加減運算時，我會采用小組合作法，在課前先將學生分成幾個小組，在教授完課程內(nèi)容后布置一定的習題量.然后讓小組間兩兩進行比賽，比組員全體完成的正確率和速度.在這樣游戲式的小比賽中，學生的課堂參與度、積極性和主動性大大地得到提高.而且分組競爭合作更能激發(fā)學生在課堂上的學習潛能，同時也鍛煉了同學之間的合作團結(jié)能力.數(shù)學的課堂也不會僅局限于枯燥的數(shù)學式和定義的教學，而是變得豐富多彩.

（三）小學課堂教學中的流行———多媒體教學

創(chuàng)新教學，自然要符合時展的潮流.現(xiàn)如今利用多媒體課件的教學方式在小學的教育中也是越來越流行了.因此，教師要懂得將教學內(nèi)容和多媒體課件科學的結(jié)合.考慮到小學低年級學生的特點，在多媒體的教學中，我們要融入大量的圖形、文字、影像、聲音、動畫等資料，這能使學生們充分的投入到課堂活動中，調(diào)動學生們的各個感官，使學習的樂趣達到高峰.例如我在教小學四年級上冊《認識不同的線———線段、射線、直線》的教學過程中，就利用了多媒體課件進行教學.在具體向?qū)W生展示線段、射線和直線的特點和他們之間的區(qū)別時，我在課件中插入了三張圖片表現(xiàn)了他們的特性———分別是“筆直無盡的道路”、“手電筒的光線”和“棉簽”.學生通過這些圖片能十分直觀的看到三者之間的差異，在腦海中下意識的構建起知識的框架.我還在課件的后面插入了一些當堂練習，使得學生能趁著知識的新鮮度和熱度，能得到及時的應用和鞏固.

四、結(jié)語

創(chuàng)新教學要求教師結(jié)合學生年齡階段特點，利用現(xiàn)有的教學資源，創(chuàng)設合適的教學情境.在合理恰當?shù)恼n堂活動的開展中，讓學生們能在合作學習中，提升學習的主動性.創(chuàng)新教學還要求教師能順應時代的發(fā)展，將新的教學手法科學地融入課堂教學中.任何學習的舉措總結(jié)下來，最關鍵的還是在于學生興趣的培養(yǎng).興趣是學生學習的動力，也是教師創(chuàng)新教學法實施的目的.希望通過創(chuàng)新教學法在小學課堂中的具體應用，學生能在小學數(shù)學學習這一重要關鍵時期，抓住學習的良機，掌握適合自身的數(shù)學學習方法和技巧，為以后的學習打下堅實的基礎.

作者:李青松 單位:江西省贛州市興國縣第四小學

參考文獻:

［1］余東．淺談小學數(shù)學創(chuàng)新教學［J］．小學數(shù)學參考期刊，2004，（12）.

［2］衛(wèi)理琴．創(chuàng)新教學，提升學生學習能力［J］．廣西教育學院雜志社，2010，（4）.

第六篇：問題教學法在小學數(shù)學教學實踐中的運用

一、問題教學法在小學數(shù)學教學中的應用意義

1.激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣。我們可以發(fā)現(xiàn),在教學活動中存在一些學生竊竊私語的現(xiàn)象,并不是他們不想學習,而是學習的注意力與興趣降低了。教師運用問題教學法,通過提問往往能喚起學生的注意力,使學生重新振作起來,繼續(xù)探究。教師提問,學生討論、回答,教師點評的過程其實是師生交流的過程,在此過程中,學生的個人價值被實現(xiàn),學習興趣不斷增強。

2.啟發(fā)學生的數(shù)學思維。學生高效學習的前提是擁有興趣。應用問題教學法,讓學生在思考之后回答教師提出的問題,不直接告訴學生問題的答案,就會取得較好的教學效果。學生會逐漸養(yǎng)成思考問題的習慣,并享受在思考中的樂趣。這樣便能激發(fā)學生學習數(shù)學知識的思維,幫助學生逐漸掌握學習技巧,提高學習效率。

二、問題教學法在小學數(shù)學教學中的應用措施

1.數(shù)學教師要精心設置問題。教師在提問時要有所區(qū)分,避免太難或太容易的極端情況發(fā)生,盡量兼顧每個學生的學習情況。例如,在一元一次方程教學過程中,教師便可以提問學習能力較低的學生一元一次方程的定義,并要求這部分學生舉出幾個一元一次方程的例子。當學生不能解決提出的問題時,教師應該適時引導,幫助學生度過問題難關。精心設置問題還要求教師注意問題的數(shù)量,如果問題設計的太多,也會影響學生回答的興趣和熱情,學生會厭煩回答同一類型的問題。因此,教師在設計問題時需要圍繞本節(jié)課教學的重點與難點,減少問題的數(shù)量,提高問題的質(zhì)量與水平。教師通過這種方式可以挑選出高質(zhì)量的問題,啟發(fā)學生數(shù)學思維,為學生之后的學習活動奠定良好的基礎。

2.教師要用問題教學法讓學生樂于提問。教師要想提高問題教學法的質(zhì)量與水平,除了從問題本身出發(fā),設計具有針對性、高質(zhì)量的文章之外,還應該讓學生樂于提出問題。例如,教師可以巧用多媒體,增強小學數(shù)學課堂教學的張力與活力。因為,多媒體可以集聲音、視頻、文字、圖片為一體。所以,教師可以用多媒體創(chuàng)設良好的問題情境,從而幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。解決問題。以惘形的變換》一課為例,教師可以先利用多媒體向?qū)W生展示正方形或其他圖形,并通過特定的手段,向?qū)W生展示圖形不斷變換的過程。在此基礎上向?qū)W生提問某一具體圖形的性質(zhì)。通過這種方式,既能吸引學生的注意力,又能讓學生在觀看圖形動態(tài)變化的過程中增強知識,了解不同圖形之間的聯(lián)系和圖形自身的信息。筆者認為,教師若能充分發(fā)揮多媒體的作用,定能激發(fā)學生回答問題的興趣與熱情。

3.數(shù)學教師要利用問題教學法讓學生會問問題。問題教學當然離不開問題。教師在運用問題教學法時,需要向?qū)W生傳遞一定的方法,讓學生正確提問、學會提問。以佰分數(shù)的認識》一課為例,教師可以讓學生圍繞這一課提出幾個不同的問題。如,百分數(shù)的定義是什么?百分數(shù)的實際應用價值是什么?百分數(shù)與之前學過的分數(shù)有什么不同?教師讓學生提出這些問題并不是要教給學生提問的固定模式,而是要讓學生把握住了解一個事物J常用的思維角度。除此之外,教師還要關注對學生提問的評價,用正確、科學的手段對學生提出的問題進行點評。但是在評價過程中,教師還要注意自身的語言,用真實情感讓學生信任教師給予的評價。當然,教師還要用評價指引學生,讓學生學會問問題。

4.數(shù)學教師要把握提問的時機。教師在小學數(shù)學教學過程中運用問題教學法,還需要把握提問的時機。例如,教師要在新舊知識的交接處提問。數(shù)學教師應該找到新舊知識的交接點,在該處提問可以夯實學生上節(jié)課的基礎知識,又能起到承上啟下的作用,用問題促進學生認知結(jié)構的擴展。通過這種方式可以激發(fā)出學生的學習興趣和求知的欲望。當然,教師還應該在知識的對比處提出問題,讓學生能夠掌握知識對比的能力。例如,在教學完小數(shù)加減法之后教師便可以向?qū)W生提問:小數(shù)加減法與整數(shù)加減法的區(qū)別。通過對比可以加深學生對小數(shù)以及整數(shù)的印象,發(fā)展學生的認知結(jié)構,幫助學生提升學習質(zhì)量?？偠灾?在小學數(shù)學教學過程中應用問題教學法,既能提高學生對學習數(shù)學知識的興趣,又能啟發(fā)學生數(shù)學思維,讓學生由原來的被動學習逐漸過渡到敢于提問、通過思考問題增強自身的探索精神,并在思考問題、解決問題的過程中獲取源源不絕的學習動力,提升學習質(zhì)量與水平。

作者:張雪 單位:吉林省長春市南京小學

第七篇：小學數(shù)學趣味化教學實踐探析

摘要：小學階段的學生一般具有注意力難以集中、學習興趣普遍偏弱等特點，因此，小學階段數(shù)學科目的教學就要強調(diào)教學的趣味化發(fā)展。趣味化教學能夠吸引學生的注意。當前數(shù)學趣味化教學中，需要教師引入多媒體手段，將抽象的數(shù)學具體化，幫助學生從多種角度，多種方式學習數(shù)學知識。

關鍵詞：多媒體；小學數(shù)學；趣味化教學；實踐優(yōu)化

小學階段數(shù)學教學的主要內(nèi)容在于對數(shù)學基礎知識的認識、了解和掌握，學習基礎的數(shù)學運算，并具備一定的數(shù)學運算能力，培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識來探索數(shù)學問題的能力，此外，在小學階段數(shù)學教學中要注意對學生數(shù)學思維的培養(yǎng)。小學階段這些數(shù)學教學內(nèi)容的實現(xiàn)主要是通過課堂教學實現(xiàn)的，教師要利用多媒體，將抽象化為具體來促進小學數(shù)學趣味化教學實踐的開展，促進學生知識體系的構建以及知識能力的不斷提升。

一、趣味化教學概述

在論述如何利用多媒體優(yōu)化小學數(shù)學趣味化教學實踐之前，首先我們需要對趣味化教學的概念和作用有一個大致的了解。

（一）趣味化教學概念

趣味化教學，是指教師在教學中，注重將教學內(nèi)容、教學形式、教學模式等一系列與教學活動相關的內(nèi)容向趣味化方向不斷發(fā)展。所謂趣味化，顧名思義，就是指有趣、有吸引力，能夠提高學生的興趣等。趣味化教學具體來說就是指小學數(shù)學教學要向吸引學生注意力，提高學習興趣，豐富課堂教學活動，帶領學生在玩耍中、游戲中學習數(shù)學知識、技能的方向不斷發(fā)展。

（二）趣味化教學的作用

趣味化教學的主要應用就在于小學階段，由于小學生具有注意力不集中、學生興趣不高、喜歡游戲、好勝心強等一系列特點，所以，小學數(shù)學的教學需要教師使用多種多樣的教學方式、方法、模式以及教學手段來增強小學數(shù)學教學的趣味性。

1.有效吸引學生的注意力，有利于學生注意力的集中

趣味化教學的首要作用就是趣味性。即，能夠有效吸引學生的注意力，能夠幫助學生在聽從教師授課時集中精力，有利于克服小學生注意力難以集中、學習興趣不夠濃厚等天性，對學生的數(shù)學學習有著重要的作用和意義。

2.提高學生在數(shù)學課堂中的參與度

趣味化教學，并不只是有趣，更重要的在于教師開展的一系列教學活動都是利用了學生喜歡游戲、好勝心強的特點展開的，這些教學活動對學生都一定的“帶入性”，能夠帶領學生參與到教師的教學中來，提高學生在小學數(shù)學課堂中的參與度。

3.增強學生積極思考數(shù)學問題的動力

趣味化教學最重要的一個方面，在于能夠帶領學生在聽課的同時，不斷進行思考，教師會在教學中，在注重有趣性的同時，有目的性地向?qū)W生拋出問題，引導學生進行思考，鼓勵學生進行發(fā)言，使學生在學習中獲得成就感，從而進一步增強學生思考問題的動力。

二、如何利用多媒體優(yōu)化小學數(shù)學趣味化教學實踐

利用多媒體優(yōu)化小學數(shù)學趣味化教學實踐，是當前小學數(shù)學課堂教學的一個重要發(fā)展趨勢，有利于學生對數(shù)學知識的深層次掌握和理解。

（一）豐富教學方式方法，化抽象為具體

首先，教師要利用多媒體來豐富教學方式方法，將抽象的數(shù)學問題具體化。例如，數(shù)學教師可以利用音頻、圖片等展示數(shù)學相關的知識。尤其是數(shù)學運算過程的推導，教師在課堂上的推導由于板書的限制，并不能夠十分詳細，這樣利用多媒體，教師就可以把數(shù)學問題的步驟一一列出，將抽象化為具體。

（二）拓展數(shù)學周邊知識，激發(fā)學生學習的興趣

教師在數(shù)學教學中，要利用多媒體來拓展數(shù)學周邊知識，數(shù)學在其他各個學科領域中的應用也十分廣泛，教師就可以利用多媒體來講述這部分周邊內(nèi)容，從而激發(fā)學生學習的興趣。例如，教師可以在講述數(shù)學課本內(nèi)容的同時，利用多媒體讓學生觀看著名數(shù)學家的紀錄片等，激勵學生學習數(shù)學。

（三）使用多種教學模式與多媒體教學相結(jié)合

利用多媒體優(yōu)化小學數(shù)學趣味化教學實踐時，教師還可以將多媒體與多種教學模式相結(jié)合，從而提高小學數(shù)學教學的趣味性。例如，教師可以選擇的教學模式有探究式教學法、問題引導教學法、情景教學法等。這些教學模式與多媒體的有效結(jié)合，能夠進一步優(yōu)化小學數(shù)學的趣味化教學。綜上所述，小學數(shù)學趣味化教學實踐的開展，需要教師合理有效地利用多媒體設施，積極使用短片、音頻、圖片等一系列多媒體形式來促進學生在數(shù)學知識方面的理解，吸引學生在數(shù)學科目方面的注意力，用學生感興趣、易接受的方式方法來促進學生對數(shù)學知識的深化。教師在教學中要豐富數(shù)學教學方式方法，向?qū)W生積極拓展數(shù)學的周邊知識，將不同的教學模式與多媒體教學相結(jié)合等，要不斷通過各種創(chuàng)新的方式來利用多媒體優(yōu)化小學數(shù)學趣味化教學實踐，促進小學數(shù)學教學有效性的提升，提升小學數(shù)學的教學效率。

作者:陳葉 單位:浙江省寧波市鄞州區(qū)集士港鎮(zhèn)中心小學

參考文獻：

［1］王月稱.利用多媒體促進小學數(shù)學趣味化教學實踐探析［J］.青年文學家，2014（1X）：227.

［2］丁永剛.運用多媒體優(yōu)化小學數(shù)學教學的實踐與體會［J］.學園：學者的精神家園，2015（10）：132.

第八篇：小學數(shù)學教學實踐活動探討

摘要：生活中處處有數(shù)學，讓學生在生活中學習數(shù)學是對課堂教學的延伸和補充，所以，教師要引導學生掌握學習數(shù)學的方法，在生活中學習數(shù)學，將數(shù)學和生活聯(lián)系起來，這樣就能把數(shù)學學活，就能使學生真正理解數(shù)學學習的意義。學生只要掌握了在生活中學習數(shù)學的方法，就能輕松自由地學習數(shù)學了，其意義非常的重大，教師務必要認真研究。

關鍵詞：小學數(shù)學；實踐活動；研究

小學數(shù)學教學不僅要在課堂里進行，還要延伸到課外，讓學生在生活的大舞臺里去學習。我們從小就要灌輸給學生，讓他們知道學習的大舞臺在生活中，這樣他們長大后，就能將知識運用到生活當中去，為自己的需求服務。

一、小學數(shù)學教學中校園里的實踐活動

小學數(shù)學實踐活動要和課堂教學結(jié)合起來，就是說我們在課堂里教什么，就讓學生在課堂外實踐什么，不要將知識的運用成了空中樓閣。我在教學低年級數(shù)學時，就將課堂知識和課外知識結(jié)合起來教學，一是利用小學生好奇心的心理特點，二是將知識運用到課外，豐富他們的思想，讓他們明白知識就在身邊。例如，學校買來一批樹木，其中小松樹有86棵，槐樹102棵，金錢榆45棵，需要種植在校園里，樹坑已經(jīng)挖好了，樹苗也都放到樹坑里了，需要同學們埋土栽種了！我的問題是，東西南北各多少棵小樹？每一面三種樹各種多少棵？一石激起千層浪，學生的熱情調(diào)動起來了。這樣的實踐活動題布置下去后，既鍛煉了學生的身體，又豐富了他們的學習內(nèi)容，可謂是一箭雙雕?；氐秸n堂，學生的答案有對有錯，我告訴他們我的答案后，有的學生不服氣，認為自己數(shù)的很仔細，怎么能錯呢，我讓他們下去再去數(shù)。這樣在反復的計算中，不僅訓練了學生的運算能力，又培養(yǎng)了他們的觀察能力，還更培養(yǎng)了他們做事細心的能力，這比單純的課堂教學效果要好得多。

二、小學數(shù)學教學家庭實踐活動

在小學數(shù)學教學實踐活動中，教師不能限于課本知識，課本上的練習題做多了學生會產(chǎn)生逆反心理，因此，教師要布置學生感興趣的事情去做，效果會很好。就低年級數(shù)學教學來說，如果整天讓他們埋在練習題里，學生肯定會厭煩，我把題目延伸到了課外。加法學到一定的時間，學生會產(chǎn)生一種驕傲自滿的心態(tài)，認為自己學好了。這時我布置了一道算式題，讓每個學生至少統(tǒng)計家里的值錢的物品不下于100件，價值都在百元以上的，看看誰是富豪！學生當場就問：“老師，我家里沒有那么多值錢的物品??！”我說：“回去先把你媽媽的衣服統(tǒng)計一下，看看多少就知道了！”學生都嗷嗷叫起來了！第二天回到課堂，我老遠就聽見學生討論的聲音，有的學生統(tǒng)計的好，物品的清單一目了然，價格標注明了，總價十分準確。有的學生只統(tǒng)計了小件，如最大的樓房沒有統(tǒng)計上，還有的忘記統(tǒng)計汽車！經(jīng)我一提醒，學生馬上又給自家的大件物品估價了！有的把家里的物品一一列舉出來，價碼也清楚。我想通過這樣的訓練，讓學生明白，數(shù)學學習不光在課堂，課外也非常多，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，學習的內(nèi)容隨處都是。學生的興趣被調(diào)到起來了，我布置專項數(shù)學學習：算算媽媽身上穿的衣服多少錢？爸爸的是多少錢？自己的是多少錢？這些題目的設置，充分調(diào)動了學生學習數(shù)學的積極性，又讓他們明白了數(shù)學知識無處不在。

三、小學數(shù)學教學社會實踐活動

數(shù)學的正真意義在于社會實踐，如果不去實踐，那就失去了數(shù)學的意義了。很多教師往往熱衷于書本知識的灌輸，這種抹殺學生個性創(chuàng)造力的做法我是非常反感的。因為這樣的教師不把學生的主動學習的能力放在心上，時刻想著分數(shù)，自己的績效工資。這可能現(xiàn)在基礎教育的通病吧，是教育制度的弊端造成的。所以在教學中，我們就要克服這樣的弊病，來實現(xiàn)數(shù)學教學的健康發(fā)展。小學數(shù)學教學實踐活動實施隨時隨地都可以進行。比如，學生背會了乘法口訣后，我就給學生布置實踐活動課，讓他們走出校門，走進社會，體驗數(shù)學知識的魅力。班級要采購一些生活用品，拖把3把，臉盆2個，毛巾5條，香皂2快，水桶2個，這些東西的價格不盡相同，各個商店的價格不一致，我要求學生把高臺城里每個大超市的價格都寫清楚，計算出哪家的便宜，哪家的貴，幾乎所有的學生都認為新樂超市的便宜，便宜的原因是質(zhì)量次，不如其他地方的結(jié)實耐用！這樣實踐的結(jié)果，讓學生明白了好貨不便宜，便宜沒好貨的道理。還有，班級里需要一些物品來布置學習園地，請同學們幫助老師預算一下，哪個商店的價廉物美，必須有真憑實據(jù)。放學后，學生馬上去查問了，第二天很多建議放到了我的面前，我都沒有想到學生的實踐這么詳細，而且價格非常的準確。所以，教學的方法千千萬萬，實踐和課堂教學結(jié)合起來是最好的教學方法。小學數(shù)學教學實踐活動，教師教起來難，學生做起來更難，只要我們采取正確的方法，引導學生積極地參與行動，會取得理想的效果的。對學生而言，將實踐和課本知識相結(jié)合，使他們在實踐中學習，在實踐中積累知識，最好的學習方法，會使他們一生受益。

作者:周雪玲 單位:甘肅省高臺縣西街小學

第九篇：小學數(shù)學教學實踐思考

摘要：隨著教育事業(yè)的改革，在小學數(shù)學教學中不但要讓學生掌握扎實的小學數(shù)學知識，更要讓小學生在其中接受素質(zhì)教育，在學習小學數(shù)學的過程中提升自己的綜合素質(zhì)。因此在現(xiàn)階段，小學數(shù)學教師要學會將素質(zhì)教育的內(nèi)容融入小學數(shù)學教學內(nèi)容當中，讓小學生在學習數(shù)學知識的過程中，培養(yǎng)自身的數(shù)學思維能力。論述了在小學數(shù)學教學中，如何改變傳統(tǒng)的教學觀念，將素質(zhì)教育融入小學數(shù)學教學實踐的過程，希望提高今后小學數(shù)學的教學質(zhì)量，為小學生提供更加優(yōu)質(zhì)的小學數(shù)學教學服務。

關鍵詞：小學數(shù)學；素質(zhì)教育；教學實踐

在現(xiàn)階段的各類教學當中，素質(zhì)教育都是重要的核心內(nèi)容，也是現(xiàn)階段社會廣泛關注的教育重點。小學數(shù)學是小學教學課程中很重要的組成部分，不僅關系到小學生今后學習各類理科類知識，還關乎小學生本身數(shù)學思維能力的構建。因此，在小學數(shù)學教學中，教師要注意融合素質(zhì)教育，在有效的課堂教學時間當中，將人文精神、思維方式、思想品德等內(nèi)容充分展示在小學數(shù)學教學活動中，對學生進行潛移默化的影響，幫助小學生提高綜合素質(zhì)。當前小學數(shù)學教學仍然受到傳統(tǒng)教學方式的限制，存在著重知識而輕能力的問題，這種教學方式無疑束縛了學生的發(fā)展。因此，教師經(jīng)歷過教育改革之后，更要學會將素質(zhì)教育融入小學數(shù)學的教學內(nèi)容當中，讓小學生不但學會做學問，更學會做人。

一、改變教學觀念，將學生作為教學的主體

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學活動中，小學數(shù)學教師一直秉承著陳舊的教學觀念，將自己視作教學活動的主導，而忽視了學生在教學活動中的作用。小學數(shù)學的教學過程中，教師按照自己設定好的教學方案來開展教學活動雖然能夠教導學生固定的數(shù)學知識，但是由于忽略了學生本身的學習自主性，也就扼殺了學生的學習興趣，使學生沒有在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)出屬于自己的數(shù)學思維能力。因此，在現(xiàn)階段的教學中，小學數(shù)學教師要學會將學生作為教學活動的主體，針對學生當前的學習素質(zhì)和學習情況開展有針對性的教學活動，力求讓學生成為教學活動中的主人翁，充分發(fā)揮學生自身的主觀學習能動性，使小學生能夠在輕松的課堂教學時間中培養(yǎng)出屬于自己的數(shù)學思維能力，讓小學生真正學有所獲、學有所思、學有所想。在這樣的教學活動中，學生的綜合素質(zhì)得到了全面的加強和提高，同時也調(diào)動了學生的學習積極性，展現(xiàn)了學生自身的才華。

二、加強小學數(shù)學實踐教學活動

小學數(shù)學是一門和生活實踐緊密相關的學科，在小學數(shù)學的教學中，教師要學會利用生活中的教學資源，將死板的教學內(nèi)容和生活實際有機結(jié)合起來，讓學生根據(jù)周圍事物的變化掌握小學數(shù)學的知識和其中的變換規(guī)律。在這其中，小學數(shù)學教師要學會將素質(zhì)教育融入周邊事物當中，并且在教學活動中運用這些事物開展針對性的生活化教學活動，幫助小學生提高自身的綜合素質(zhì)。因此，在小學數(shù)學教學過程中，教師要把握學生的心理，將生活中的資源融入教學實踐當中，創(chuàng)設教學情境，讓學生對生活中出現(xiàn)的數(shù)學問題進行解決。在這其中，學生不但要學會利用自己所學到的數(shù)學知識，更要將生活實踐當中的經(jīng)驗結(jié)合到數(shù)學運算當中。在這種教育模式之下，小學生的綜合素質(zhì)能得到長足的發(fā)展，學會運用數(shù)學知識來解決生活當中的問題，使自身學到的知識變得更加實用化，并且還能反過來提升小學生學習數(shù)學的興趣。

三、鼓勵學生創(chuàng)造全新的數(shù)學解題方法

素質(zhì)教育還體現(xiàn)在小學生的創(chuàng)造力當中。創(chuàng)新是一個人綜合素質(zhì)當中的精華，擁有了創(chuàng)新能力，就能在這個快速發(fā)展的社會當中更好地生存和持續(xù)進步下去。在小學數(shù)學的教學中，教師要注意培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維能力，鼓勵學生多質(zhì)疑，并且提出自己的見解。讓小學生從自己學習的知識體系中找出和發(fā)展獨特的解題方法和思路。小學數(shù)學教師要在教學活動中充分鼓勵學生對所學知識質(zhì)疑，教師自身還要在教學活動中給學生提出一些開放性的問題，幫助學生培養(yǎng)自身的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力，這種精神的培養(yǎng)離不開小學數(shù)學教師在其中對學生的鼓舞與激勵。此外，小學數(shù)學教師還要解決小學生在其中遇到的一些難題，幫助他們拓展知識面，發(fā)展學生的思維能力。綜上所述，在小學數(shù)學教學中實施素質(zhì)教育能夠有效地提高小學生的綜合素質(zhì)能力。小學數(shù)學教師在其中要充分發(fā)揮自己的教學引導作用，在小學數(shù)學教學活動的開展中改變自己傳統(tǒng)的教學觀念，一切以學生為中心開展教學活動。貫徹以人為本的新時期教育觀念，將學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展作為教學的第一目標和要求，在教學過程中，既重視對小學生數(shù)學知識內(nèi)容的教導，又加強對小學生素質(zhì)能力的教育。小學數(shù)學教師要注意結(jié)合教學素質(zhì)，采用當下多種教學手段和方法，利用現(xiàn)代化的教學技術更好地在小學數(shù)學教學中開展素質(zhì)教育，達到提高小學生綜合素質(zhì)能力的目的。

作者:鄧小麗 單位:重慶市云陽縣堰坪鎮(zhèn)堰坪小學

第十篇：小學數(shù)學教學實踐探究

摘要：反思是促進小學數(shù)學教師個體專業(yè)發(fā)展的一種方法。小學數(shù)學教師只有經(jīng)常反思自己的教育教學，才能不斷進步，進而促進自身的專業(yè)發(fā)展。本文從互動交流、教學評價、理論學習、師德建設四個方面分析了如何促進小學數(shù)學教師反思。

關鍵詞：小學數(shù)學；教學反思；教學實踐

當前小學數(shù)學教師的專業(yè)發(fā)展強調(diào)教師個體的自主專業(yè)化發(fā)展，而反思是促進小學數(shù)學教師個體專業(yè)發(fā)展的心理機制。小學數(shù)學教師只有經(jīng)常審視和反思自己的教育教學，才能不斷從經(jīng)驗中學習，建構個人知識體系，提升實踐智慧，進而促進自身的專業(yè)發(fā)展。

一、以互動、交流促小學數(shù)學教師反思

反思是自己對自己的，是別人代替不了的。從個體看，小學數(shù)學教師的反思屬“個人奮斗”，在根本上是每個教師個體的事，是教師不斷檢視自己的數(shù)學教育教學觀念與行為的意識活動，是自己對自己的數(shù)學教育教學觀念與行為的不斷自我調(diào)整、自我建構、自我更新。教師個體圍繞自身的教育教學活動進行記述、分析的寫作是教師反思的重要途徑。但教師師僅僅進行這種單獨的個體性反思往往會使教師的反思成為局限于個體認知信息的狹隘的反思。而要使教師的反思成為充分占有信息，并生成認知沖突的反思，教師在反思時還必須與他人互動、交流。在與他人的交流互動中，對自身優(yōu)缺點的認識更客觀全面真實，從而為認知沖突的產(chǎn)生提供更大的可能性。因此，要使教師的反思視域廣闊，學校必須促進教師間的互動交流。如數(shù)學教師間集體備課、聽課、評課、師徒結(jié)對，與其他學科教師之間相互聽課說課研課等都是極富潛力的數(shù)學教師個體間進行校內(nèi)交流互動、促進數(shù)學教師反思的有效途徑。其次學校應積極為小學數(shù)學教師校際間的互動、交流創(chuàng)造條件，盡可能多地為數(shù)學教師校際間的交流互動提供機會，如學校組織數(shù)學教師進行校際間的觀察、聽課，交流教育和教學心得等。

二、以教學評價促小學數(shù)學教師反思

小學數(shù)學教學評價對數(shù)學教師的反思具有強大的推動作用，小學數(shù)學教師的專業(yè)發(fā)展因循的是數(shù)學教學—數(shù)學教學評價—教師反思—教學的改進和教師的專業(yè)發(fā)展這樣一條邏輯道路。教學評價可從不同的角度分為多種類型，可分為綜合量表評價、分析性評價、規(guī)范性評價、發(fā)展性評價、終結(jié)性評價、過程性評價、相對性評價、個體差異內(nèi)評價等。在運用各種評價方式時應有所側(cè)重。相對于綜合量表評價而言，分析性評價是一種為教師反思教學提供更全面和具體的反饋信息而具有更大的反饋、激勵作用的評價。其次，相對于規(guī)范性評價而言，應更注重發(fā)展性評價，如果教學評價側(cè)重于從獎懲出發(fā)的規(guī)范性評價，則往往使教師的反思流于形式。發(fā)展性評價旨在為教師指明未來發(fā)展目標和實現(xiàn)目標的途徑，因而在小學數(shù)學教學中評價如果側(cè)重于發(fā)展性評價，則更可能使數(shù)學教師在明晰自身的現(xiàn)有發(fā)展水平與未來發(fā)展目標之間的差距的同時，產(chǎn)生認知沖突，從而更有利于小學數(shù)學教師的專業(yè)發(fā)展。再次，相對于終結(jié)性評價而言，更注重過程性評價。終結(jié)性評價往往在學期或?qū)W年結(jié)束時進行，往往時過境遷。過程性評價是一種即時性評價，更有利于教師反思時產(chǎn)生認知沖突，更有助于強化教師反思的效果。第四，相對于個體差異內(nèi)評價是一種把教師的現(xiàn)在與過去進行比較，或者把教師個體的有關側(cè)面相互進行比較，從而得到評價結(jié)論的評價，這種評價方式不會給數(shù)學教師造成競爭壓力；而對數(shù)學教師進行相對性評價強調(diào)的是將數(shù)學教師個體與他人或同行比較，判明數(shù)學教師個體在群體中的位置。所以相對性評價更有助于數(shù)學教師形成新的認知沖突，激發(fā)教師跳出自我、反省自我，從而否定自身錯誤與落后的教育觀念和行為。相對性評價比個體差異內(nèi)評價更有利于促進年輕教師的迅速成長。

三、以理論學習促進小學數(shù)學教師反思

教師的反思只有成為積極的反思，才能更好地促進自身專業(yè)素養(yǎng)的提高。教師只有持續(xù)反思，才能獲得持續(xù)發(fā)展，工作才能得以持續(xù)的改進。另外，數(shù)學教師在反思時要自覺以正確的教育理念衡量、評價自身以往和現(xiàn)在的教育教學行為，以正確的教育價值觀、教育目的觀檢視自身的教育教學行為。這里，小學數(shù)學教師帶著教育教學實踐中的矛盾、問題、困惑，自主地、有針對性地進行學習是提升教育教學理論素養(yǎng)的一條十分有效的途徑。

四、以師德建設促小學數(shù)學教師反思

師德素質(zhì)與數(shù)學教師反思兩者互為前提、相互促進。首先，教師的反思，有助于師德水平的提高。教師反思時，不僅要以教學內(nèi)容是否正確及教學方法和教學組織是否恰當?shù)葹榉此嫉膬?nèi)容，而且要以自己對待教育工作是否有責任心，是否關愛、關心學生，與學生交往時是否民主平等地對待學生等為內(nèi)容時，促進自身師德水平的提高。并且，教師不斷反思自己教育教學工作，本身就是良好師德的體現(xiàn)。其次，師德素質(zhì)是促進數(shù)學教師反思的動力。小學數(shù)學教師的思想道德水平越高，教師反思的自覺程度就越高，反思是產(chǎn)生認知沖突的幾率也越高。如果數(shù)學教師具有熱愛教育事業(yè)的強烈情感，對教育事業(yè)具有高度的責任心，則會顯著提高教師反思的自覺性和產(chǎn)生認知沖突的幾率。實踐證明，那些專業(yè)化程度較高的教師，往往是師德水平較高的教師，同時也是反思的自覺性程度較高和反思時不斷面對和合理解決認知沖突的教師。所以，要通過教師反思促進教師的專業(yè)成長，學校應在提高師德水平上下工夫。加強師德教育，使教師具有熱愛教育事業(yè)，熱愛學生，教師育人、為人師表的良好品德。

作者:范金進 單位:長汀縣騰飛小學