導(dǎo)語：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究論文10篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：師生換位教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

對于課堂教學(xué)的最終目的，著名教育家葉圣陶先生曾說：“教是為了不教。”即要在教師科學(xué)有效的方法的指引下，學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，這樣才是掌握了學(xué)習(xí)的本質(zhì)內(nèi)涵。理想的課堂是精心設(shè)計的，更是動態(tài)開放、靈活生成的。課堂教學(xué)要“以學(xué)論教”，重要的不是教師在課堂上講了多少，而是學(xué)生掌握了多少。在這樣的教學(xué)目標(biāo)的指引下，根據(jù)新課改理念的新要求，各種教學(xué)方法開始在教學(xué)過程中廣泛應(yīng)用，如小組合作模式、探究式教學(xué)模式等被廣泛地嘗試，而“換位法”教學(xué)模式也在被一些教師所推廣，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的角色和傳統(tǒng)的教師角色進(jìn)行換位，這就意味著需要學(xué)生解決的問題越來越多，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)知識的同時，也掌握了學(xué)習(xí)的方法和思考問題的角度、思路，這對于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和能力的提升是非常有幫助的。下面筆者根據(jù)教學(xué)實踐，淺談幾點如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用“師生互換”的教學(xué)理念。

一、讓人本位理念回歸課堂

在素質(zhì)教育這個大環(huán)境下，新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)，教育內(nèi)容要符合不同年齡階段學(xué)生的特點，結(jié)合學(xué)生在不同階段的心理特點和智力水平來科學(xué)地安排教學(xué)，最終滿足學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)需求，切勿拔苗助長。這些調(diào)整落實了實現(xiàn)人的發(fā)展才是教育追求的終極理想“，以人為本”理念的被提起則要求教育實現(xiàn)“人本位”回歸課堂?！皩W(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)是教育在更高層次上的育人目標(biāo)”。這是與“知識本位”的育人目標(biāo)的本質(zhì)區(qū)別。關(guān)注人本需求，煥發(fā)課堂活力，學(xué)生積極主動參與是改革后課堂教學(xué)的明顯特征。蘇霍姆林斯基說過“：在人的心靈深處，總有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！睉?yīng)該說，自主探索未知領(lǐng)域的東西是每一個人的欲望。教師的任務(wù)是將潛藏在學(xué)生內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)欲望激發(fā)出來，讓他們成為學(xué)習(xí)的主體。自主探究、合作學(xué)習(xí)等方式也就成為學(xué)生們獲得知識的主要途徑，這種方式尊重了人的意識的復(fù)活，他們不再是被動的受教者。自主探究活動過程中他們可以體會發(fā)現(xiàn)的樂趣，體驗“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的情緒釋放的快感，體驗群體智慧力量的強大。而這些體驗的獲得，都是以往課堂所無法給予的。

二、教師角色的定位

（一）教師應(yīng)該把自己定位為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引領(lǐng)者，輔導(dǎo)者

“以學(xué)定教”新型授課模式的出現(xiàn)尊重了學(xué)生的主體意識。這種授課模式要求確立“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生，了解學(xué)生，以學(xué)生的實際和學(xué)生發(fā)展的需要來確定明確、集中、適切的教學(xué)目標(biāo)。教師作為課堂學(xué)習(xí)的合作者，適時參與學(xué)生的質(zhì)疑、討論、探究活動中。幫助學(xué)生主動介入課程中問題的發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決等環(huán)節(jié)中。解放學(xué)生的順從、依附意識，鼓勵他們大膽質(zhì)疑、勇于探索的勇氣。催生學(xué)生的“問題意識”，發(fā)展他們的發(fā)散思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和能力。以此來突破以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，實現(xiàn)課堂本質(zhì)上的改革。

（二）以教導(dǎo)學(xué)，做學(xué)生學(xué)習(xí)活動的領(lǐng)航者

“以教導(dǎo)學(xué)”是“以學(xué)定教”的下一環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)里，教師需要對“迷航”的學(xué)生亮起導(dǎo)航燈。指引他們下一航程的方向。尤其是年齡偏小的學(xué)生，由于他們心理年齡偏低，對于學(xué)習(xí)需求表現(xiàn)不出應(yīng)有的求知欲，對學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)識模糊。這種情況下教師要善于疏導(dǎo)，引領(lǐng)。不只是方向，課堂節(jié)奏也要有效地掌控。課堂氛圍既要輕松愉快，又不能雜亂無章。張弛有道的良好秩序也是高效課堂的有力保障。

（三）教師還要做差異學(xué)生的鼓勵者、欣賞者

學(xué)生間的個體差異是客觀存在的，教師要尊重客觀，滿足不同學(xué)生的要求，促進(jìn)不同差異學(xué)生個體的發(fā)展，尊重他們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式獨立學(xué)習(xí)。

三、有效組織數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生成為課堂的主體

（一）要面向全體，分類要求

小學(xué)階段的教育屬于義務(wù)教學(xué)階段，并不是精英教育，所以教育必須要面向所有學(xué)生，全面育人“。換位法”正是建立在學(xué)生各自不同層次水平之上的，談出各自對問題的不同理解，使新的數(shù)學(xué)材料在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生特定意義。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師在教學(xué)流程的設(shè)計中要顧及所有學(xué)生的需求，要注意預(yù)設(shè)活動和問題的層次性和針對性，力爭能夠把學(xué)生都吸引其中。練習(xí)題一般分為基礎(chǔ)練習(xí)題，如教材后的“做一做”，可讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生去講和做；變式練習(xí)題，如教材中的練習(xí)題，讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般的學(xué)生去講和做；綜合練習(xí)題，如教材中帶星號的練習(xí)題，讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生去講和做。這樣，全體學(xué)生都會積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中來，真正體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。

（二）注重方法，發(fā)揮主體作用

發(fā)揮學(xué)生的主體作用最終落腳點應(yīng)該是讓學(xué)生學(xué)會求知，使他們真正成為教與學(xué)的主體，成為學(xué)習(xí)的主人。要教會學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，教師要充分培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生學(xué)會思考問題、學(xué)會求知、學(xué)會解決問題、學(xué)會創(chuàng)新和自我發(fā)展。教師要努力創(chuàng)造讓每個學(xué)生都有站起來當(dāng)“小老師”的機會，在激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的同時，也滿足了學(xué)生角色換位的心理，教師的神秘感遠(yuǎn)走了，師生間的關(guān)系也自然而然地融洽了、民主了。

（三）有效組織，體驗學(xué)習(xí)

在一節(jié)數(shù)學(xué)課上，如果教師講或做得過多，那么學(xué)生可能只是個聽眾，失去親身經(jīng)歷的機會，學(xué)生的主體地位也很難體現(xiàn)出來。課堂是誘發(fā)學(xué)生思維的源頭，在課堂教學(xué)中，教師要善于組織一些數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，掌握新的數(shù)學(xué)知識?？傊埃瑩Q位法”不但改變了學(xué)生現(xiàn)有的困境，與傳統(tǒng)的教師靠系統(tǒng)的傳授來實現(xiàn)教師主導(dǎo)作用不同的是：在“換位法”中教師開始跳出知識重點多次敘述的陷阱，從單純知識的傳授者，成功地轉(zhuǎn)型為學(xué)習(xí)的激發(fā)者、組織者和引導(dǎo)者。

作者:王鶴 單位:甘肅省靖遠(yuǎn)師范附屬小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]李影“.好教師”：基于家長視角的調(diào)查與分析[D].西北師范大學(xué)，2011.

[2]曹衛(wèi)東．淺談情感教育對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的作用[J]．新課程：教育學(xué)術(shù)，2010（8）．

第二篇：體驗式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1前言

所謂體驗式教學(xué),指的是教師在課堂教學(xué)活動中設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相似的場景?；蛘呤窃佻F(xiàn)生活中常常遇到的一些情景,進(jìn)而使學(xué)生能夠一邊參與活動一邊了解課堂教學(xué)的內(nèi)容,進(jìn)而提升學(xué)生對于課堂教學(xué)內(nèi)容的理解能力以及運用能力。同時,利用體驗式教學(xué)可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動性、調(diào)節(jié)課堂的教學(xué)氛圍,進(jìn)而提升課堂的教學(xué)效率,實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的改善以及提升。

2體驗式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實施體驗式教學(xué)法,共有如下幾點好處:一,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;二,調(diào)節(jié)課堂氣氛,改善課堂教學(xué)環(huán)境。

2.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

常言道“興趣是最好的老師”,因此,教師在教授學(xué)生任何知識之前,首先應(yīng)該想到的是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,然而傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下,教師大都是采用“滿堂灌”的教學(xué)模式,忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),更別提學(xué)習(xí)的積極性以及主動性的培養(yǎng)。如今,在體驗式教學(xué)法的實施下,教師采用創(chuàng)設(shè)情境與教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合的方法施展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),一改傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境的枯燥、乏味,通過設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容或者是實際生活息息相關(guān)的教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性以及主動性,進(jìn)而提升課堂的教學(xué)質(zhì)量,改善課堂的教學(xué)效果。

2.2調(diào)節(jié)課堂氣氛,改善課堂教學(xué)環(huán)境

正如上文所闡述的,傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下,教師大都是“一言堂”教育,與學(xué)生之間缺乏一定的互動,進(jìn)而導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍十分沉悶。體驗式教學(xué)環(huán)境下,由于師生之間要一起完成情境活動,因此,師生之間的互動性大大提升。另外,由于設(shè)置的情境活動有一部分來自于實際生活,因此,在體驗式教學(xué)法的應(yīng)用下,數(shù)學(xué)課堂將變得更加生活化。例如在教授孩子乘除法加減法相關(guān)的應(yīng)用題時,我們便可以設(shè)置生活化的情境——去商店買練習(xí)本。例如,我們可以將三個學(xué)生分成一個小組,一位同學(xué)扮演商店老板,一位同學(xué)扮演買本子的學(xué)生,還有一位同學(xué)負(fù)責(zé)扮演買本子的學(xué)生的媽媽,幫助孩子支付錢。這樣一來,便很好的實現(xiàn)了學(xué)生與學(xué)生之間的互動以及合作,一方面可以改善課堂的教學(xué)氛圍,另一方面也可以提升學(xué)生的合作意識以及合作能力,進(jìn)而提升整個班級的凝聚力。

3在小學(xué)英語教學(xué)中運用體驗式教學(xué)法的方法

若想改變傳統(tǒng)小小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境下存在的教學(xué)問題,實現(xiàn)體驗式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用,可采用如下幾種教學(xué)方法:在小學(xué)英語課堂教學(xué)中運用體驗式教學(xué)法,可采用如下幾種教學(xué)方法:一,情境設(shè)置法;二,實踐操作法;三,合作交流法。

3.1情境設(shè)置法

我們知道,數(shù)學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科不同,數(shù)學(xué)學(xué)科的關(guān)聯(lián)性特別強,比如,我們學(xué)了加法,便可以以此思考減法的運算,學(xué)了乘法,便可以以此思考除法的計算,同理,在學(xué)習(xí)這些關(guān)聯(lián)性比較強的知識時,我們便可以采用情境設(shè)置教學(xué)法。例如,在學(xué)習(xí)圓形的周長以及面積的計算方法時,我們便可以設(shè)置情境,先帶領(lǐng)學(xué)生們回顧長方形以及正方形的周長以及面積的計算方法,進(jìn)而將學(xué)生的思維拉伸到課堂教學(xué)中來,緊接著利用舊知識引導(dǎo)學(xué)生向新知識靠攏,進(jìn)而得出圓形的周長以及面積的計算方法。既可以實現(xiàn)新教學(xué)內(nèi)容的教授,又可以實現(xiàn)舊知識的鞏固,還可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,可謂一舉多得。

3.2實踐操作法

除了情景設(shè)置法以外,我們還可以采用實踐操作法進(jìn)行教學(xué)。例如,在講解“時分秒的認(rèn)識”之前,教師可以讓學(xué)生先自制一個鐘面模型,等到上課時,教師便可以讓學(xué)生用自己的模型,一邊操作模型,一邊進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)教師講解“時”的認(rèn)識時,可在教師的指導(dǎo)下?lián)軇訒r針,并根據(jù)教師的指導(dǎo)認(rèn)識時針的擺放,學(xué)習(xí)“”分和“秒”時,也是一樣的方法。另外,在學(xué)習(xí)長方形的周長的計算時,教師也可以給學(xué)生們一人發(fā)一張報紙,讓學(xué)生根據(jù)對應(yīng)的長寬要求,制作與之大小相對應(yīng)的長方形,并計算出結(jié)果。采用這種實踐操作法,一方面可以開發(fā)學(xué)生的智力,另一方面,也可以提升學(xué)生的動手能力,還可以增強師生之間的互動,進(jìn)而調(diào)節(jié)課堂的氛圍,營造舒適、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。3.3合作交流法我們也可以采用合作交流法進(jìn)行教學(xué),我們知道,小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中,最難的應(yīng)該屬于應(yīng)用題教學(xué),而應(yīng)用題大都來源于實際生活,因此,我們可以采用合作交流法進(jìn)行教學(xué)。例如,我們可以將學(xué)生分成不同的小組,每個小組的學(xué)生互相合作,教師可以給大家設(shè)置幾個應(yīng)用題目,然后每個小組的學(xué)生負(fù)責(zé)一道習(xí)題進(jìn)行角色扮演或者是情境活動。這樣一來,不僅可以實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的講授,還可以提升學(xué)生的合作能力。

4結(jié)語

綜上所述,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用體驗式教學(xué)法,不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動性,還可以改善課堂教學(xué)環(huán)境,提升課堂教學(xué)效果。目前,雖然很多教師開始采用情境設(shè)置法、實踐操作法以及合作交流法等進(jìn)行體驗式教學(xué),但是在實際的教學(xué)過程中,教師還是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特點以及年齡特征做相應(yīng)的改變,進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)的高質(zhì)量化以及高效率化。

作者:畢瑞敏 單位:承德市翠橋?qū)W校

第三篇：體驗式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

學(xué)生在課堂中不斷認(rèn)識新事物，不斷接受新知識的過程就是學(xué)習(xí)的過程，在這個過程中，教師如果能夠合理引導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，學(xué)生就可以獲得更高層次的學(xué)習(xí)體驗以及成就感，這樣一來，他們的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力都會急速提升，這對于小學(xué)教育的發(fā)展來說，無疑是一種巨大的推動。近些年來，眾多教育學(xué)者開始將目光放在體驗式學(xué)習(xí)的研究上，并且也在積極倡導(dǎo)其在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中普及，通過大量的實踐證明，這種學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)效果顯著，能夠有效助力學(xué)生未來綜合能力發(fā)展。

一、體驗式學(xué)習(xí)概述

所謂體驗式學(xué)習(xí)，是從學(xué)生認(rèn)知角度出發(fā)，以事物發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)，在構(gòu)建情境、再現(xiàn)情境等過程中，讓學(xué)生親自感悟，體會知識，進(jìn)而在頭腦中構(gòu)建知識框架結(jié)構(gòu)，認(rèn)識到自身知識結(jié)構(gòu)的缺陷，然后，建立更加正確的學(xué)習(xí)觀念，采用更加正確的學(xué)習(xí)方法，最終獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的完善與提升。普及體驗式學(xué)習(xí)的意義在于能夠充分挖掘?qū)W生主觀能動性，給予學(xué)生更大的尊重，真正回歸了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，同時也增強了教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的交流合作，教學(xué)活動從過去“授——受”關(guān)系，成功過渡到了“我——你”的關(guān)系。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)體驗式學(xué)習(xí)策略

1.從情景中體驗

從我國目前的課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，依據(jù)其具體要求，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂在引入體驗式學(xué)習(xí)法的時候，首先應(yīng)該從學(xué)生所熟悉的內(nèi)容入手，也就是要做到理論聯(lián)系生活實際，由淺入深。教師在教學(xué)中要強調(diào)數(shù)學(xué)與生活實踐的聯(lián)系，學(xué)生從自己所熟悉的生活經(jīng)驗中獲得數(shù)學(xué)知識，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果會更好。比如：在“10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”教學(xué)中，教師借助多媒體設(shè)備，創(chuàng)建一個活動體驗情景，運用直觀方式展開教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會更加容易，對于數(shù)的認(rèn)識會更加深刻。首先教師依據(jù)“1像鉛筆來寫字，2像小鴨水中游，3像耳朵要聽話，4像紅旗迎風(fēng)飄，5像秤鉤稱重量，6像口哨吹得響，7像鐮刀割青草，8像眼鏡看得清，9像氣球空中飛”這首兒歌的歌詞注備課件，將這10個數(shù)字制作成兒歌中所對應(yīng)的事物，并配上這首兒歌，在兒歌播放的同時，這些數(shù)字動畫也隨之出現(xiàn)，學(xué)生被“鉛筆、小鴨、耳朵......氣球”這些在生活中隨處可見的事物以及新穎的動畫形式所吸引，會立刻進(jìn)入情景中，并隨著兒歌的韻律，哼唱起來。在這個過程中學(xué)生會不自覺的有所體驗，對原本抽象的數(shù)字有了直觀化的認(rèn)識。

2.從游戲中獲取

體驗式學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利用小學(xué)生強烈的好奇心，使其能夠主動參與到學(xué)習(xí)活動中，主動探索知識，分析問題，在這個過程中不斷提升自身的分析綜合思維能力。教師要從學(xué)生的心理特點以及學(xué)習(xí)特點出發(fā)，懂得合理運用游戲，以此激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，做到玩中學(xué)，游戲中體驗，進(jìn)而達(dá)到提升教學(xué)有效性的目的。比如：在學(xué)習(xí)“平均數(shù)”這個知識點的時候，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中設(shè)計“拍球”游戲，甲組4人，乙組5人，然后教師組織學(xué)生進(jìn)行比賽，哪一個組排球總數(shù)多，哪個組就是第一名。這樣的比賽規(guī)則已宣布，很多學(xué)生會覺得不公平，這個時候教師要詢問大家“為什么不公平呢？哪里不公平呀？”有的學(xué)生就會說“兩個小組的人數(shù)不同，人數(shù)多的當(dāng)然排球數(shù)也會很多?！庇械耐瑢W(xué)會要求“兩個小組的學(xué)生數(shù)量要一樣”，并且得到了其他同學(xué)的響應(yīng)，在這個時候教師就可以引入“平均數(shù)”，在以上游戲的鋪墊中，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也會更加有興趣。

3.從研究中發(fā)現(xiàn)

體驗式學(xué)習(xí)還有一個重要的環(huán)節(jié)，那就是研究，研究過程中教師引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行小組合作分析，通過這樣的方式，將要點、難點問題一一攻克，學(xué)生憑借自己的能力解決了問題，對于知識的掌握會更扎實。如：進(jìn)行“個位數(shù)加法的運算”訓(xùn)練時，以“4+2=6”為例子。首先教師給學(xué)生充分的思考時間，鼓勵他們與周圍的學(xué)生一同研究探討。教師在課前將多媒體課件制作好，以滿天繁星為主題，在課堂上將課件播放出來，學(xué)生能夠看到在眾多的繁星中有4顆特別亮，多媒體動畫一播放，學(xué)生的注意力一下子就被集中起來，這時已經(jīng)有很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)最亮的星星有4顆，教師在這個時候提問：“大家發(fā)現(xiàn)了最亮的幾顆星星了嗎？”，同學(xué)們紛紛回答，教師將這4顆星星標(biāo)注出來，接著，教師操作多媒體設(shè)備，增加了2顆最亮的星星，然后接著要求學(xué)生觀察、討論，最后舉手回答。研究以及星星增加的過程中，學(xué)生對于數(shù)的量與數(shù)的變化會有更加直觀的認(rèn)識，并出題目4+2=？，根據(jù)兩次星星數(shù)量的累積觀察，大部分的學(xué)生的可以算出結(jié)果是6，這樣的鍛煉想喚起學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生敢于展現(xiàn)自我，就必須要營造一種寬松、溫馨、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、結(jié)束語

體驗式學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，它不僅尊重了小學(xué)生的生理發(fā)育規(guī)律，也充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，徹底打破了傳統(tǒng)學(xué)生被動接受知識的教學(xué)模式，將數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動、活潑，學(xué)生與教師之間的情感交流增加，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃厚，對于數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識更加深刻，知識掌握更加扎實，體驗式學(xué)習(xí)是一種值得在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上普及和推廣的先進(jìn)教學(xué)方法。

作者:張艷秋 單位:黑龍江省大興安嶺地區(qū)加格達(dá)奇區(qū)曙光學(xué)校

第四篇：利用交互式電子白板構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

摘要:在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，交互式電子白板能為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來無限生機與活力，也可以為廣大師生的教與學(xué)提供共享與交互的平臺。因此，將交互式電子白板巧妙地引進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，使用交互式電子白板來開展教學(xué)，能夠構(gòu)建高效課堂。

關(guān)鍵詞:交互式電子白板;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

交互電子白板作為一種新型的信息技術(shù)，是一個集中了多種多媒體功能的交流的平臺，它具有功能齊全、資源整合、模式多樣、協(xié)作交流、常態(tài)應(yīng)用等特性。借助交互式電子白板進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能很快激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高學(xué)生參與課堂活動的積極性。它豐富的資源功能拓展了師生的學(xué)習(xí)空間。它為課堂中的師生、生生、人機的有效互動提供了良好環(huán)境，從而彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足。結(jié)合在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中總結(jié)的經(jīng)驗，筆者談?wù)劺媒换ナ诫娮影装迦绾螛?gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂。

一、利用交互式電子白板激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中起著重要的作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣強就會采取積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和行動，就會取得良好的學(xué)習(xí)效果。反之，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣，就會產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度和行動，從而造成學(xué)習(xí)成績低下。數(shù)學(xué)學(xué)科本身比較抽象、枯燥，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣相對淡薄，我們怎樣在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，怎樣把學(xué)生的興趣保持且貫穿到教學(xué)的始終呢?隨著交互式電子白板進(jìn)入我們的數(shù)學(xué)課堂后，它以獨特、強大的功能，巧妙地為我們解決了這一難題，最大限度地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率。

1．巧妙地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。老師們都知道電子白板的庫存功能非常強大，我們可以把一些課堂需要圖片、聲音、視頻直接從背景庫里拖出，為學(xué)生設(shè)置一個生活化、具體化的學(xué)習(xí)情境。學(xué)生可以很有興趣地在情境中學(xué)習(xí)及思考，尤其是低年級的學(xué)生這種方法是特別有效。

2．將抽象的數(shù)學(xué)知識形象直觀化。根據(jù)學(xué)生年齡特點，中低年級的學(xué)生都會對一些直觀的事物比較感興趣，而電子白板的介入，就會使抽象的問題變的形象性直觀。如:學(xué)生在學(xué)習(xí)比較角的大小時，直接進(jìn)行比較學(xué)生不易理解，可利用白板功能，進(jìn)行拖動、重疊、拉伸，進(jìn)行動態(tài)演示讓學(xué)生通過直觀感知這樣抽象的事物變得形象具體。

3．構(gòu)建動態(tài)課堂讓學(xué)生動起來。在以往的教學(xué)中，所謂的互動僅僅是教師問學(xué)生答，或上黑板做做練習(xí)。學(xué)生還是處于被動狀態(tài)，很容易失去學(xué)習(xí)興趣。可白板具有直接操作的觸摸屏，學(xué)生們在教師的引導(dǎo)直接就可以進(jìn)行一些具體操作，如擺一擺、畫一畫、圈一圈等，動態(tài)的課堂更容易激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、交互式電子白板可以展現(xiàn)豐富的資源

1．交互式電子白板具有強大的編輯資料功能。在課前準(zhǔn)備中，教師需要制作課件，搜集圖片、視頻等課前準(zhǔn)備，利用交互式電子白板可以不用課前處理，就能直接在上面標(biāo)注或書寫文字。

2．交互式電子白板能將多種資源存儲和回放。交互式電子白板系統(tǒng)與傳統(tǒng)黑板相比，有一個突出的特點，那就是板書都能存儲下來。這部分內(nèi)容可以供以后教學(xué)使用，或者供其他教師分享，也可以打印出來發(fā)給學(xué)生，作為復(fù)習(xí)資料。這樣做的好處很多，既可以提高課堂教學(xué)效率，節(jié)省板書的時間，還能隨時回放和提問，幫助學(xué)生鞏固知識，并激發(fā)學(xué)生對新知識進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)的熱情。

3．交互式電子白板便于課堂動態(tài)資源的生成和保存。當(dāng)利用交互式電子白板授完課后，白板特有的錄制功能將會把整堂課的活動情況，自動記錄下來，形成一個可重復(fù)利用的綜合性文檔，方便教師進(jìn)行教學(xué)反思及總結(jié)。還可將其當(dāng)作教學(xué)資源到教師的網(wǎng)頁，其他教師便于借鑒學(xué)習(xí)，學(xué)生可以下載進(jìn)行復(fù)習(xí)。

三、利用交互式白板創(chuàng)造良好的互動平臺

1．加強師生互動。在課堂教學(xué)中師生的互動是一個重要環(huán)節(jié)。在沒有白板的條件下，師生互動基本是靠語言或者是簡單的活動進(jìn)行的，學(xué)生參與的積極性很難調(diào)動起來，影響了課堂教學(xué)效益。交互式電子白板以其對各種教學(xué)資源的有效整合、豐富的內(nèi)容以及多樣化的交互方式等特點，彌補了這方面的不足，為課堂教學(xué)中的師生互動活動增添了新亮點。

2．促進(jìn)生生互動。在開放式課堂教學(xué)中，師生處于平等的地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，小組合作是常用的組織模式。電子白板在課堂中，不僅是屬于教師的，更是屬于學(xué)生的。在合作小組中，學(xué)生之間團結(jié)合作，自主探究，教師適時進(jìn)行輔導(dǎo)并加強組織管理。實現(xiàn)這些內(nèi)容和達(dá)到效果，就需要交互式電子白板技術(shù)為構(gòu)建開放式的教學(xué)環(huán)境提供機會。

3．實現(xiàn)人機互動。在借助白板教學(xué)的環(huán)境中，交互活動還包括人———機活動設(shè)計。利用交互式電子功能，滿足了學(xué)生動手參與的欲望。同時對一些動畫課件或小測驗式的練習(xí)題，學(xué)生也可以通過白板對其進(jìn)行操作?？此坪唵蔚娜藱C互動，卻在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，提高了課堂效率。通過實際的教學(xué)實踐中，我們已經(jīng)充分感受到，交互式電子白板對提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的作用，其強大的交互功能能夠有效地集中學(xué)生的興趣、注意力和創(chuàng)造力，它能使學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動中來。但在具體的教學(xué)活動中，電子白板的應(yīng)用也存在些許問題。所以，教師在電子白板課堂教學(xué)過程中必須能夠很好地適應(yīng)和運用電子白板，最大限度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

作者:徐軍 單位:山丹縣三立小學(xué)

第五篇：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的形象化教學(xué)

摘要：隨著新課改的實施，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更強調(diào)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與實踐能力。在農(nóng)村小學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)農(nóng)村孩子的特點以及認(rèn)知需求，主動將數(shù)學(xué)教學(xué)與日常生活相結(jié)合，將抽象的知識形象化、具體化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能構(gòu)建起高效的數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；形象化

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@說明新課改后數(shù)學(xué)教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生獲取知識、分析問題、解決問題的能力。由于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施普遍落后于城市小學(xué)，教學(xué)手段單一。和城市孩子不同，農(nóng)村孩子除了日常學(xué)習(xí)外，極少有機會進(jìn)補習(xí)班。因此，農(nóng)村孩子玩耍的時間比較多，這也決定了他們的玩性較大。為了讓枯燥、乏味的數(shù)學(xué)課堂變得更加直觀、有趣，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要采用形象化的教學(xué)手段，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，引導(dǎo)孩子從生活中去體驗，去探索知識，從而增強他們的數(shù)學(xué)意識，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

良好的課堂導(dǎo)入是教學(xué)成功的一半。數(shù)學(xué)教師要立足于農(nóng)村生活，善于從農(nóng)村生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并結(jié)合農(nóng)村孩子的心理特點，精心設(shè)計教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)?？蛇x擇農(nóng)村孩子熟悉、感興趣的生活素材，并以游戲、表演、講故事等多種形式展現(xiàn)出來，更好地激發(fā)孩子們的求知欲，逐漸培養(yǎng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如，在學(xué)習(xí)《兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法》（人教版一年級下冊）時，筆者創(chuàng)設(shè)了以下情境：明明家有2只母雞，算一算兩只雞每月下蛋的總數(shù)，比如，1月份為17+24，二月份為20+13，三月份為8+9等。簡單的數(shù)字可讓學(xué)生直接口算得出，然后重點研究兩位數(shù)與兩位數(shù)的進(jìn)位加法。通過擺小棒實踐，同桌互相交流展示計算方法等加深理解，讓學(xué)生掌握基本的算法。

二、教學(xué)過程形象化，保證教學(xué)實效

傳統(tǒng)教學(xué)是以學(xué)生獲取知識為目的，忽視了知識獲取的過程。學(xué)生往往對知識一知半解，難以真正理解，并且學(xué)習(xí)興趣也不高。新課改認(rèn)為要重視知識的獲取過程，實現(xiàn)從“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變。數(shù)學(xué)教師要組織學(xué)生開展一些觀察、實踐、模擬、推斷等探索性活動，并幫助學(xué)生克服畏難情緒。同時，要注意將數(shù)學(xué)知識的科學(xué)性與生活性相結(jié)合，將探索過程生活化，讓學(xué)生親自體驗到數(shù)學(xué)知識的形成過程，從而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。教師可通過創(chuàng)設(shè)問題情境，將數(shù)學(xué)問題和學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，便于他們理解。比如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識時間》一課時（人教版一年級下冊），筆者準(zhǔn)備了學(xué)具鐘與圖片，上課前先讓大家聽聽這是什么聲音？學(xué)生們都回答是鐘表的聲音。同學(xué)們都上一年級了，大家是不是按時起床、上學(xué)、放學(xué)呢？現(xiàn)在我們來看看老師的小侄女一天的作息時間吧。（出示圖片，早上7：00起床，8：15上課，3：30放學(xué)，晚上9：10睡覺）。大家看一看，她是什么時候起床？什么時間上課？什么時間放學(xué)？什么時間睡覺的呢？（一邊出示圖片，一邊引導(dǎo)學(xué)生讀時間）。學(xué)生們對整時與半時比較熟悉，而對于鐘面上的其他時間則不清楚了。此時，筆者先順勢引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)整時與半時，讓學(xué)生利用所學(xué)知識以及生活經(jīng)驗對兩個沒學(xué)過的時間進(jìn)行猜測。對他們的不同意見給予質(zhì)疑，進(jìn)而激起學(xué)生想弄明白知識的急切欲望，使其在心理上產(chǎn)生強烈的“我要學(xué)”的沖動。隨后，讓學(xué)生觀察學(xué)具鐘表，并進(jìn)行演示，讓學(xué)生明白分針走到刻度1經(jīng)過了5小格，刻度1表示5分鐘，當(dāng)走到刻度2時，分針經(jīng)過了10小格，表示10分鐘……以此類推。最終學(xué)生們明白了認(rèn)識時間的方法，順利讀出了鐘表上的時間。

三、將練習(xí)與生活相結(jié)合，讓學(xué)生在實踐中體驗數(shù)學(xué)價值

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)局限于課堂教學(xué)活動，還應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造實踐機會，讓他們在實踐過程中去思考、探究，從而獲得知識。這樣學(xué)生才會意識到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，從而增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與應(yīng)用意識。比如，在教學(xué)《元、角、分》(人教版一年級下冊）這部分知識后，筆者布置了以下任務(wù)：1.這學(xué)期的學(xué)費是多少錢？數(shù)學(xué)課本的單價是多少？語文課本的單價是多少？2.說一說你的文具盒、鉛筆、作業(yè)本用了多少錢？3.問一問父母你身上穿的衣服、鞋子花了多少錢？4.到商店調(diào)查至少5樣生活用品的單價，并記錄下來。通過上述問題的設(shè)置，學(xué)生就能加深對元角分的認(rèn)識。又如，在學(xué)習(xí)幾何圖形時，可讓學(xué)生在課堂上找一找有哪些物體是三角形、四邊形、不規(guī)則圖形等。這樣就能輕易調(diào)動起他們的參與熱情，并在探討過程中認(rèn)識這些圖形的特征，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，從而增強他們的探究能力?？傊抡n改的關(guān)鍵在農(nóng)村，要實現(xiàn)真正的素質(zhì)教育需要全體教師的共同努力。與城市孩子不同，農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差，也缺少學(xué)習(xí)的主動性。農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)硬件設(shè)施明顯落后于城市小學(xué)，師資力量也參差不齊。因此，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師要立足于農(nóng)村生活實際，從小學(xué)生的現(xiàn)有知識與認(rèn)知特點出發(fā)，采用形象化教學(xué)與生活化教學(xué)，將枯燥的知識轉(zhuǎn)化為生動、形象的內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)實效。

作者:王玉春 單位:河北省隆化縣白虎溝鄉(xiāng)中心小學(xué)

第六篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟的時代，國際競爭力的核心就是知識創(chuàng)新。一個國家想要屹立于世界，需要大量具有創(chuàng)造性思維的人才。因此，小學(xué)教育應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育理念與教育方式，積極通過各種手段和途徑引導(dǎo)學(xué)生健康成長，同時開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，使得學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)得到大幅度提升。這是素質(zhì)教育的必經(jīng)之路，也是時代對于人才的全新要求。

一、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維對于學(xué)生的重要性

創(chuàng)新是一個國家不斷進(jìn)步的基石，是一個民族能夠興旺發(fā)達(dá)的主要動力。對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)就是讓他們能夠在以后的工作學(xué)習(xí)中，具有積極主動的創(chuàng)造能力，并能夠持續(xù)地對新鮮事物進(jìn)行探索和思考，最后形成一種區(qū)別于傳統(tǒng)的思維模式。數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的途徑，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要能夠回答出問題的答案，還應(yīng)該在長期的學(xué)習(xí)中逐步具備創(chuàng)造性的思維方式與能力。這才是如今數(shù)學(xué)教學(xué)想要達(dá)到的最終教學(xué)目標(biāo)。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的主要策略

1.改變傳統(tǒng)教育理念，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的創(chuàng)造性思維

眾所周知，興趣是一個人學(xué)習(xí)思考的最大動力來源，而興趣產(chǎn)生于思維，思維又是一個需要足夠知識積累才能產(chǎn)生的過程。因此要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師可以先利用科學(xué)的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，讓矛盾引起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生因為興趣而思考，因為興趣而學(xué)習(xí)，這是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。

2.優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往喜歡采取一問一答的方式進(jìn)行課堂教學(xué)。這種刻板單一的教學(xué)環(huán)境勢必會大大挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)畏首畏尾的狀況。例如，教師可以在課堂上讓學(xué)生根據(jù)6+？的計算方法推導(dǎo)出5+？的計算方法，還可以讓學(xué)生思考“為什么車輛的輪子要做成圓形”等問題。這些問題的拋出能夠讓學(xué)生進(jìn)行充分思考，進(jìn)而在潛移默化中逐步具備創(chuàng)造性思維。

3.為學(xué)生提供有利的創(chuàng)造性思維環(huán)境，讓思維得以最大限度地延展

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)首先為學(xué)生提供一個創(chuàng)新性的課堂氛圍和空間，以激發(fā)學(xué)生燃起創(chuàng)造性思維的熊熊烈火。例如，教師在講授“元、角、分“這一內(nèi)容時，為了讓學(xué)生更加直觀地理解10分等于1角這一內(nèi)容，可以利用多媒體給學(xué)生列出一系列問題，如“一角錢可以換幾分”“可以怎樣換”等，讓學(xué)生將自己想到的換法快速地答出。每回答對一種方法，多媒體視頻就出現(xiàn)相應(yīng)的答案。教師對答對方法的學(xué)生給予正面鼓勵?；卮疱e誤，多媒體就會提示讓學(xué)生再想想。這樣的教學(xué)方式能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也可以很有趣。

4.加強課外實踐的力度，在課外實踐中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，單單依靠課堂教學(xué)是不能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的的。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行課外實踐活動。例如，讓學(xué)生在一分鐘內(nèi)記住過往車輛的數(shù)量，并根據(jù)相應(yīng)的數(shù)量求出一小時車輛過往的數(shù)量。通過這種簡單的實踐活動，學(xué)生既可以鍛煉自己的速記能力，又可以在不知不覺中加深對創(chuàng)造性思維的理解。通過課外實踐活動，學(xué)生往往能夠減少很多不必要的束縛。教師可以通過一些游戲的形式來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。例如，可以利用撲克牌進(jìn)行24點的游戲，可以讓學(xué)生利用拼圖來拼湊學(xué)習(xí)過的各種平面圖案。顯然，這些都是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂教學(xué)所不能提供和給予的。

三、結(jié)束語

當(dāng)前我國正處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的重要時期，隨著新課改的持續(xù)推行，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，使得學(xué)生具備創(chuàng)新性的思維方式，是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終趨勢。

作者:肖文波 王叢 單位:江西吉安市吉水縣阜田小學(xué)

第七篇：農(nóng)村留守兒童小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困分析

為了進(jìn)一步提高自己的生活水平及生活質(zhì)量等，近年來，我國大量的農(nóng)民工涌入城市，而將其子女留在農(nóng)村，由此形成了龐大的留守兒童群體。同時，由于各種主客觀限制性因素的影響，這些留守兒童中存在著大量的學(xué)困生。所謂學(xué)困生，并不是說這個學(xué)生智力發(fā)育不正常，而是指由于各種心理因素、環(huán)境因素的影響，對某一學(xué)科的學(xué)習(xí)感到困難的學(xué)生。就小學(xué)數(shù)學(xué)來說，這些學(xué)困生的計算過程相對漫長、正確率較低，考試成績也明顯較低，學(xué)習(xí)過程中遇到的問題較多。為了促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，轉(zhuǎn)化學(xué)困生也成為當(dāng)前我國小學(xué)教育工作的重要任務(wù)之一。下面，筆者將對農(nóng)村留守兒童小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困情況進(jìn)行分析。

1農(nóng)村留守兒童小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困成因分析

只有深入了解學(xué)困的成因，我們才能找到更好的策略去化解留守兒童在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題，幫助學(xué)生成長和進(jìn)步。結(jié)合自己的觀察與分析，筆者將當(dāng)前農(nóng)村留守兒童小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困的成因進(jìn)行了總結(jié)。首先，留守兒童的自身因素。很多留守兒童并沒有充分認(rèn)識數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，因此學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的不夠明確，學(xué)習(xí)動力不足。加之，部分學(xué)生并沒有積極主動地投入學(xué)習(xí)過程中，遇到難題就一蹶不振，對知識點的理解也不夠深入，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程中的難點日漸增多。這樣一來，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸情緒愈來愈強烈，甚至產(chǎn)生厭學(xué)態(tài)度。其次，學(xué)校方面的原因。從教材方面來說，現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容更貼近與城市小孩的能力，對學(xué)生的知識儲備、視野等都有著相對較高的要求。而農(nóng)村小學(xué)的基礎(chǔ)條件相對較差，不能為留守兒童提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，從教師方面來說，教師將關(guān)注的重點聚焦于知識系統(tǒng)的鏈接方面，并沒有十分在意學(xué)生的思維過程，與學(xué)生的互動相對較少。加之，教學(xué)過程中，教師用語不合理、教師評價不到位，都影響了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與熱情。再次，家庭方面的原因。為了改善家庭生活，很多農(nóng)村家庭的家長都外出務(wù)工，根本沒有時間來與孩子共同成長，促進(jìn)學(xué)生成績的提高及能力的增強。由于長時間與父母分離，學(xué)生心理上存在很多障礙，學(xué)習(xí)方面相對吃力。最后，社會環(huán)境方面的因素。生活在社會這個大家庭中，我們難免會受到一些不良風(fēng)氣的影響。由于留守兒童的身心發(fā)展均不成熟，極容易受到這些風(fēng)氣的影響，例如“讀書無用論”等。總之，留守兒童小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困的形成不是一個孤立事件，是多種因素相互融合所導(dǎo)致。

2解決農(nóng)村留守兒童小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困問題的策略

提高農(nóng)村留守兒童小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要多方面的努力與配合。下面，筆者將從四方面對解決農(nóng)村留守兒童小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困問題的策略進(jìn)行深入探討。第一，提高農(nóng)村留守兒童小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。眾所周知，興趣是最好的老師。帶著興趣學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率及效果才會更好。首先，數(shù)學(xué)教師要充分發(fā)揮自己的魅力，感染學(xué)生，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義。同時，要合理運用教師言語，對學(xué)生的表現(xiàn)作出合理的評價，注意維護(hù)學(xué)生的自尊心，以積極的姿態(tài)投入學(xué)習(xí)過程中，提高學(xué)習(xí)效率。其次，要將小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與留守兒童的生活緊密聯(lián)系起來。正所謂，數(shù)學(xué)來源于生活，同時又為人們的生活提供各種服務(wù)。因此，在教學(xué)過程中，教師要多設(shè)置一些生活情境，讓學(xué)生在實際應(yīng)用中掌握教材內(nèi)容，并提高實際應(yīng)用能力。例如，在《小學(xué)數(shù)學(xué)加減混合運算》的授課過程中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以結(jié)合“我是歌手”的比賽模式，學(xué)生充當(dāng)歌手，不同歌手的成績不同。這樣一來，教師可以讓學(xué)生們計算歌手的成績高低來學(xué)習(xí)加減混合運算的方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，提高教師能力和素質(zhì)，營造良好的教學(xué)環(huán)境。教師要轉(zhuǎn)變自己的觀念，充分發(fā)現(xiàn)每個留守兒童身上的閃光點，從而幫助學(xué)生成長，提高其數(shù)學(xué)能力。同時，要多關(guān)心留守兒童的心理狀況，了解其內(nèi)心最真實的想法，成為學(xué)生最親密的朋友。教師還要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，利用小組合作學(xué)習(xí)等方式，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實效性等。例如，在課堂教學(xué)中進(jìn)行分組教學(xué)時，要將留守兒童與成績較好的學(xué)生分在一起，從而促進(jìn)留守兒童進(jìn)步。在小數(shù)的學(xué)習(xí)過程中，教師將學(xué)生分成幾個小組，讓這幾個小組在課余時間去了解不同類別商品的價格，從而讓學(xué)生們充分了解小數(shù)在日常生活中的具體應(yīng)用。農(nóng)村學(xué)校要加大資金投入，完善各種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)設(shè)施，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境。第三，加強與家長的溝通，形成教育合力。父母是孩子的第一任“老師”，父母的行為會給孩子造成較大的影響。父母的鼓勵將是孩子進(jìn)步的最大動力。留守兒童的父母要十分重視孩子的心理發(fā)展情況，盡可能多與孩子相處，陪伴孩子成長，輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。除此之外，留守兒童的父母要多與教師進(jìn)行溝通，了解孩子學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，從而形成教育合力，共同促進(jìn)留守兒童的健康成長，提高其數(shù)學(xué)能力。除此之外，我們每一個人都應(yīng)該嚴(yán)格按照道德要求來做事，營造良好的社會氛圍。與其他科目不同，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有較高的邏輯能力和計算能力。為了提高學(xué)困生的邏輯能力，教師應(yīng)該多進(jìn)行課后輔導(dǎo)工作，力爭做到“堂堂清”，從而為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。同時，要提高學(xué)生的計算能力，就必須讓學(xué)生深入了解該種計算方法的具體來由，從而知道所以然。例如，在口算的學(xué)習(xí)過程中，教師要幫助學(xué)困生掌握口算的方法。如:88+43可以先算80+40=120,8+3=11，再算120+11=131等。同時，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，教師必須耐心對待。

3總結(jié)

農(nóng)村留守兒童小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困問題已經(jīng)成為制約我國教育事業(yè)順利發(fā)展的因素。為了改變此狀態(tài)，學(xué)校、教師與父母要密切聯(lián)系，關(guān)注兒童的身心健康，形成教育合力，從而促進(jìn)孩子的健康成長及數(shù)學(xué)能力的提高。相信未來，我國留守兒童的數(shù)量將會大大減少，其學(xué)習(xí)狀況也會大有改善，我國教育事業(yè)能獲得更大地進(jìn)步。

作者:張建軍 單位:安徽省六安市舒城縣桃溪鎮(zhèn)三溝小學(xué)

第八篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)動手操作的重要性

數(shù)學(xué)教學(xué)過程是一個讓學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷完善和發(fā)展的認(rèn)知過程。在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生掌握抽象的概括的數(shù)學(xué)結(jié)論，更應(yīng)該注重更高層次的學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，還要引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論知識的形成過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。著名心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！边@里所說的動作就是動手，提到動手操作，多數(shù)人都以為那是自然課的專利，在數(shù)學(xué)課中動動腦子，動動筆就足夠了，其實不僅如此，在數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上不僅需要上述的學(xué)習(xí)工作還需要動手操作的活動，如果在運用過程中師生配合默契還能起到事半功倍的效果。在我看來，動手操作不僅可以使學(xué)生獲取大量的感性知識，使抽象的數(shù)學(xué)知識形象化，而且可以進(jìn)一步深化對知識的理解和掌握。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中可以主動參與到指定的數(shù)學(xué)活動，通過動手、觀察、推理、總結(jié)等發(fā)現(xiàn)研究對象的某些變化規(guī)律或與其他對象的區(qū)別和聯(lián)系，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中動手操作能力是非常重要的。下面簡要談一下我自己對小學(xué)數(shù)學(xué)動手操作重要性的認(rèn)識。

一、動手操作有利于引發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

蘇聯(lián)的蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“要能吸引住兒童的注意力，只有一條途徑，這就是要形成，確立并保持兒童的這樣一種內(nèi)在狀態(tài)即情緒高漲，智力振奮的狀態(tài)，是兒童體驗到自己在追求真理，進(jìn)行腦力活動的自豪感。”我很贊同蘇霍姆林斯基的這句話，要讓學(xué)生很快地接受新的事物或是知識，他們的思維一定要保持活躍。那么，我們在教學(xué)中就要求接近學(xué)生的生活實際，要讓生活中的事物引發(fā)兒童思考，就要讓學(xué)生自己去經(jīng)歷，去體會，去思考，這是使所有正常兒童的思維得到發(fā)展的一個必要因素和過程。但是我們知道，因為數(shù)學(xué)知識有著抽象性和概括性的特點。這一特點就與低年級學(xué)生思維的形象性形成了一對尖銳的矛盾，因此，很多小學(xué)生不能夠在實際的生活中提煉到抽象的數(shù)學(xué)概念，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時總是力不從心，感到索然無味，最后失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。那么解決這一矛盾的最佳途徑，就是根據(jù)兒童的思維特點，將抽象問題具體化、形象化。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中我們可以適當(dāng)增添一些動手操作的教學(xué)活動。比如在教授厘米、毫米的知識時，教師可以這樣提問：“同學(xué)們，你們知道一厘米有多長嗎？我們自己哪些身體部位是一厘米長呢？讓我們試試量一下自己的身體部位吧，”此時，學(xué)生們一定興趣十足，忙著在自己身上比劃。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生量一量自己中指的寬度，大約是1厘米，學(xué)生們此時就會恍然大悟。這樣通過動手量一量的過程接近了學(xué)生的生活實際便于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、動手操作有利于激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)新能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生多動手，親自實踐，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使思維活躍，能夠調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，加深對所學(xué)知識的理解和認(rèn)識。蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！笨梢姸鄤邮植僮?，能發(fā)散學(xué)生的思維，達(dá)到創(chuàng)新的目的。大膽地去嘗試、思索、探討、創(chuàng)新，使學(xué)生變被動為主動，成為認(rèn)知過程的探索者，成為學(xué)習(xí)活動的主體。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣特點因材施教，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容充分利用已有教具或自己重新制作的教具，演示或讓學(xué)生親自操作等手段，為學(xué)生盡可能多的提供動手和展示自己的機會，使學(xué)生動腦和動手相結(jié)合。例如我在教授三角形的面積時，讓學(xué)生動手剪一剪、拼一拼，讓學(xué)生自己推出面積的計算公式。在剪與拼的過程中，學(xué)生會不斷嘗試、思索，變換新的方法，最終達(dá)到目的。由此可見，這樣的動手操作活動就能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生領(lǐng)會知識的更新與銜接，使其在快樂中學(xué)習(xí)成長。在動手、動口、動腦的過程中使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到進(jìn)一步提升。

三、動手操作有利于培養(yǎng)小學(xué)生的空間思維

空間思維是指幾何形體在人腦中的視覺表象，它是學(xué)習(xí)幾何知識的一種必需的思維和能力。小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是以具體形象思維為主，根據(jù)這一特點，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，應(yīng)該讓學(xué)生通過觀察、實踐發(fā)現(xiàn)規(guī)律。那么最有效的方法就是在教學(xué)中讓學(xué)生通過觀察，制作等身臨其境的感受各種幾何圖形的特征，從而在頭腦中形成視覺表象，建立空間思維。比如，教學(xué)平面圖形和立體圖形的認(rèn)識，可以讓學(xué)生自己動手制作各種圖形的模型。這樣學(xué)生親自動手操作比老師在課堂上單一的講解要形象的多，學(xué)生對圖形的認(rèn)識會更深刻。再比如，學(xué)習(xí)線與角、圖形中的旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生自己動手畫一畫，通過這樣一個動手的過程，不斷觀察與感受，加之教師的引導(dǎo)學(xué)生很容易就會找到規(guī)律得到結(jié)論。所以我們可以看出，學(xué)生通過動手、動腦得出的概念、公式，既發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，又使學(xué)生對所學(xué)知識印象深刻，提高了教學(xué)效率。

四、動手操作有利于培養(yǎng)小學(xué)生主動探索并發(fā)現(xiàn)規(guī)律

“實踐出真知”這個淺顯易懂的哲理告訴我們，知識是通過實踐得來的。師者傳教授業(yè)解惑者也，我們的知識都是我們的老師在實踐中得到的。所以應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，用實踐來驗證知識，在實踐中獲取知識。動手操作的過程是知識應(yīng)用的過程，也是形成技能的過程。而技能又是要在不斷動手中積累出來的，特別是低年級學(xué)生，更要培養(yǎng)多動腦、多動手的習(xí)慣?？偠灾?，培養(yǎng)小學(xué)生的動手操作能力是極其重要的，也是素質(zhì)教育發(fā)展所必需的。讓學(xué)生自己去動手操作、猜想、驗證、創(chuàng)新，讓學(xué)生利用已有的知識和經(jīng)驗，自己去嘗試解決新問題，探求新知識。從而使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷得到完善和發(fā)展，力求做到凡是學(xué)生能夠自己解決的問題，都由他們自己主動參與。長期的動手操作在無形中也能不斷提升學(xué)生的動手能力，老師對學(xué)生的動手操作能力要求會越來越高，學(xué)生自己也有上進(jìn)心和表現(xiàn)欲，在這樣良好的循環(huán)往復(fù)中，學(xué)生的各項能力也會隨著提高。這樣，不僅能學(xué)知識，而且能學(xué)方法，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

作者:張慧君 單位:秦皇島市昌黎縣靖安鎮(zhèn)椹子莊小學(xué)

第九篇：綠色視野下小學(xué)數(shù)學(xué)實用教學(xué)

新的課程改革已經(jīng)進(jìn)行了十幾年了,新的課程理念基本上都被廣大教師所接受,被廣大家長所認(rèn)可。但在實際教學(xué)中,不乏還會有一些問題,主要的原因是在新的教學(xué)大綱下,教材發(fā)生了很大的變化,尤其是在實用性上,許多教師對其教學(xué)時還會存在著輕視和難教這樣的問題。作為教師,我們應(yīng)該把綠色的理念引入到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中去,這樣,就可以更好的把教材與大綱結(jié)合起來,把問題與學(xué)生結(jié)合起來,讓學(xué)生們能夠更好的把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來。綠色的理念原本來自于環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域,引入到教學(xué)中以后,主要是讓學(xué)科教學(xué)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)聯(lián)系起來,讓教學(xué)與實際分離狀態(tài),轉(zhuǎn)換到教學(xué)與實際接軌的狀態(tài)上來,還教學(xué)與學(xué)生的一個原本狀態(tài)。那么,在教學(xué)上,我們應(yīng)該如何用綠色的觀念來組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)呢？我們可以從以下幾個方面來考慮。

1研究學(xué)生

在新的教學(xué)理念中,要求我們對學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的教學(xué)培養(yǎng)。這就要求我們廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師要比以前更多的付出辛苦去研究學(xué)生,這樣才能通過綠色的理念來培養(yǎng)學(xué)生。而在綠色的理念里,主要是要求學(xué)生們能夠在自主學(xué)習(xí)的前提下,自然成長,這樣才能提高其應(yīng)對社會的能力。那么我們應(yīng)該怎么做呢？作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,一方面應(yīng)該按照心理學(xué)的知識去重新提高自己,另一方面也要根據(jù)現(xiàn)有的學(xué)生和時代背景去研究學(xué)生,掌握他們的特點,這樣才能夠讓教學(xué)更好的推廣下去。還有,在新的教學(xué)理念下,要求我們在教學(xué)中對學(xué)生們分組,所以,我們教師就要在這個契機下,把學(xué)生們按照其特點分組,然后,通過小組活動,讓每一個學(xué)生的長處都能夠得到充分的發(fā)揮。本來,研究學(xué)生應(yīng)該是班主任的事,但新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師通過課堂小組活動的形式來組織課堂教學(xué),所以研究學(xué)生就不僅僅是班主任的事,而是每個學(xué)生的事。既然這樣,這就要求我們?nèi)握n教師與班主任之間要經(jīng)常溝通,尤其是對于那些各科比較落后的學(xué)生,更要引起注意,通過各科任老師的交流,研究出比較可行的方案來處理,以便于對后進(jìn)學(xué)生關(guān)注。

2研究教材

新的教學(xué)教材中,小學(xué)數(shù)學(xué)教材也發(fā)生了很大的變化,一方面,教材在傳統(tǒng)教材的基礎(chǔ)上,增加了實際應(yīng)用的內(nèi)容,另一方面,教材也進(jìn)行了大量的內(nèi)容調(diào)整,比起原來來說難度上有了很大的提升。這就要求我們廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分的研究教材,按照課程標(biāo)準(zhǔn)來組織課堂教學(xué),讓學(xué)生們能夠更好的適應(yīng)?，F(xiàn)有的新的小學(xué)數(shù)學(xué)教材做了很大的調(diào)整,我們在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時,按照新的課程標(biāo)準(zhǔn),主要是讓教學(xué)和實際相結(jié)合。比如在進(jìn)行速度的教學(xué)時,由于現(xiàn)在汽車進(jìn)入了尋常百姓家,所以我們在教學(xué)的過程中,可以通過對汽車速度盤的介紹導(dǎo)入,然后再讓學(xué)生們通過實際的應(yīng)用去理解時間和距離之間的關(guān)系,這樣一來,學(xué)生的印象就會很深刻,并且很輕松的能夠掌握住這二者之間的關(guān)系。再有,在分?jǐn)?shù)的教學(xué)時,一開始學(xué)生很難理解分?jǐn)?shù)是怎么回事,就是不能順利的從整數(shù)轉(zhuǎn)移到分?jǐn)?shù)中去,那么我們在教材的基礎(chǔ)上,把實際的問題拿到課堂上來,這樣才能夠讓學(xué)生們從切西瓜和切餅中理解分?jǐn)?shù)是怎么回事。

3研究教法

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下,要求我們廣大數(shù)學(xué)教師按照教學(xué)的要求,把課堂教學(xué)通過新的模式開展起來,在課堂上,主要是引用小組教學(xué)的辦法來引導(dǎo)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí),通過探究的方式組織課堂教學(xué)。在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中,教師一定要認(rèn)真研究,通過不斷的更新教學(xué)手法來吸引學(xué)生,同時還要通過組織教學(xué),讓學(xué)生們通過自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)更好的把教材與實際能夠更深刻的結(jié)合起來。比如,在進(jìn)行方程教學(xué)的時候,在學(xué)生們已經(jīng)掌握方程的情況下,我們可以通過小組競賽的方式來激發(fā)學(xué)生們的斗志。我們可以事先選出幾個方程來,然后通過小組同時計算的時候,以哪個組最快能算出來為獲勝,然后再通過獲勝者的優(yōu)惠條件,給其他小組出題,組織其他小組再決勝負(fù),這樣就會提高學(xué)生們的積極性,同時也增強了學(xué)生對方程的計算速度和熟練程度。

4教師共同教研

新的教學(xué)理念要求我們教師的教學(xué)不能再是封閉的,而應(yīng)該是開放的,教師在自己研究學(xué)生,研究教材、教法的同時,還要加強自我的開放的學(xué)習(xí)積累。因為只有這樣,才能夠不斷的提高教師的教學(xué)水平。在學(xué)習(xí)積累上,一方面,教師可以通過教研活動的方式來定期的研究學(xué)生,研究教材教法;另一方面,在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá)的今天,教師可以通過大量的網(wǎng)絡(luò)資源,來不斷的提高自己的水平,也可以通過微課的方式,把自己的課程案例,發(fā)送到相應(yīng)的網(wǎng)站上,供大家共同學(xué)習(xí),以便提高教師自我學(xué)習(xí)的能力。其實,當(dāng)前在網(wǎng)上有不少微課的內(nèi)容,這對于教師來說既是一個機遇也是一個挑戰(zhàn),如果廣大教師能夠抓住這個機會,對自己來說一定有個更大的提高。再有,當(dāng)前國家的國培計劃也給不少老師提供了機會,所以廣大教師一定要抓住這個機會,在學(xué)習(xí)的過程中不斷的通過專家的講授,提高自己的知識積累和教學(xué)水平,以便于能夠更好的提升自己。綜上所述,在新的課程理念下,小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)應(yīng)該有更大的變化,綠色環(huán)保的理念恰恰迎合了這一點,不僅適合新的教材的變化,也迎合了教師教學(xué)的新變化。教師通過課堂實用教學(xué),能夠更好培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實際的能力,對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高也具有重要的意義。

作者:劉月俠 單位:秦皇島市撫寧區(qū)留守營學(xué)區(qū)沿溝屯小學(xué)

第十篇：信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合

社會在不斷向前發(fā)展，教育也應(yīng)緊扣時展的脈搏，不斷更新教育手段，這樣才為社會培養(yǎng)所需人才。信息技術(shù)的出現(xiàn)為教育教學(xué)注入了新的生機和活力，但如何把信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)有機整合起來，發(fā)揮好信息技術(shù)的輔助作用，讓數(shù)學(xué)教學(xué)倍加精彩，這是擺在小學(xué)數(shù)學(xué)教師面前一個不可回避的話題。要把信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合起來，不僅要能正確認(rèn)識信息技術(shù)的作用所在，還要能結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)實踐而合理應(yīng)用，這樣才能收到效果。

一、合理應(yīng)用信息技術(shù)，讓數(shù)學(xué)回歸生活

信息技術(shù)的優(yōu)點在于可直觀呈現(xiàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，以呈現(xiàn)實物方式雖然可讓學(xué)生獲得直觀感知，但很多實物無法搬到課堂上，而借助信息技術(shù)，可借助信息技術(shù)手段以圖片、視頻、動畫等多種方式來呈現(xiàn)情境，拉近學(xué)生和生活之間的距離，讓學(xué)生從生活認(rèn)知轉(zhuǎn)向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)后去應(yīng)用。但也需要注意，在應(yīng)用信息技術(shù)來呈現(xiàn)情境時，不可濫用，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際選擇信息素材。首先，在導(dǎo)入中可借助信息技術(shù)手段而呈現(xiàn)直觀素材，引導(dǎo)學(xué)生在看、聽、說、想等活動基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知。如“認(rèn)識角”(二年級下)的教學(xué)中，先以實物紅領(lǐng)巾而引導(dǎo)學(xué)生觀察，初步感知角，借助課件呈現(xiàn)五星紅旗，引導(dǎo)學(xué)生“找一找”(找五星紅旗中的角)，再以“生活中哪些地方還有角”的話題啟發(fā)，展示生活中如三腳架、扇子等物品圖片，引導(dǎo)學(xué)生找角，找后再過渡到“折一折”和“比一比”活動中體驗角的特點，直觀感知后進(jìn)入探究。其次，在練習(xí)中要注重以信息技術(shù)來促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用，幫助建立起生活和數(shù)學(xué)的聯(lián)系。如“千克和克”(三年級上)、“升和毫升”(四年級上)的教學(xué)后都可呈現(xiàn)生活中的實物圖片，引導(dǎo)學(xué)生去分辨。又如“多邊形面積的計算”(五年級上)學(xué)習(xí)后以圖片展示菜地的情境，引導(dǎo)學(xué)生計算面積，教師再利用幾何畫板把菜地轉(zhuǎn)化為圖形，幫助學(xué)生理解。

二、巧妙應(yīng)用信息技術(shù)，讓學(xué)生參與探究

在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，并不是單純的“點擊”“呈現(xiàn)”，信息技術(shù)更多的是作為師生互動的一種媒介和手段，如在公式學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對公式的含義不理解，因此如何借助信息技術(shù)而引導(dǎo)學(xué)生對公式的由來展開探究、理解其含義才是目的。因此，在應(yīng)用信息技術(shù)時，還得考慮所借用的資源或所使用的方式能否促進(jìn)學(xué)生去探究而達(dá)到目標(biāo)。首先，借助信息技術(shù)呈現(xiàn)資源后，要及時以問題而引導(dǎo)學(xué)生思考。如“公頃和平方千米”(五年級上)的教學(xué)中在導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用課件呈現(xiàn)校園場地的面積約為1公頃，某塊地的面積約為5公頃后，追問“1公頃到底有多大”，由此而組織學(xué)生對“公頃”展開探究。又如“圓”(五年級下)的教學(xué)中，在直觀導(dǎo)入的基礎(chǔ)上教師利用幾何畫板畫出了兩個不同大小的圓，此時就可追問“為什么圓的大小不一樣呢?”由此而引出半徑。

三、科學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)，讓知識動態(tài)生成

在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，目的是要通過信息技術(shù)而讓學(xué)生更好地理解并掌握知識，上述所說更多的是發(fā)揮信息技術(shù)的直觀功能以激發(fā)學(xué)生興趣，那么，在探究過程中又該如何應(yīng)用信息技術(shù)來促進(jìn)學(xué)生對知識的理解呢?信息技術(shù)只是作為教學(xué)的一種輔助工具，在數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動中切勿喧賓奪主，用信息技術(shù)來代替教師的組織和引導(dǎo)活動，讓課堂成為“點擊”“播放”的“電影院”。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，我們應(yīng)正確看待信息技術(shù)的作用和價值，結(jié)合學(xué)生的實際和教學(xué)需要合理應(yīng)用信息技術(shù)手段，以豐富的素材來激發(fā)學(xué)生的興趣，以信息技術(shù)作為輔助，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)探究活動，在直觀中感知，在活動中探究，在探究中交流，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用，真正獲得發(fā)展。

作者:徐娟 單位:蘇州市金閶實驗小學(xué)