導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造力的培養(yǎng)策略一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生有選擇地、積極而愉快地探究某些事物或活動(dòng)的心理傾向。學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地投入對(duì)知識(shí)的探求之中，也必會(huì)達(dá)到良好的教學(xué)效果。筆者認(rèn)為，要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，要做到以下幾點(diǎn)。首先要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。因?yàn)樵谳p松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生才能放下心中的包袱，積極探索新知識(shí)。其次要構(gòu)建良好的師生關(guān)系。親其師，信其道。學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g教師，而喜歡該教師所講授的課。再次要適時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生。成功的體驗(yàn)會(huì)激勵(lì)學(xué)生向下次的成果邁進(jìn)，它是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要條件。最后教師還要關(guān)注學(xué)生的喜好，并將此融入教學(xué)之中。

二、鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)

學(xué)生是否具備提問(wèn)能力不僅直接影響到學(xué)習(xí)的成效，而且也是提高小學(xué)數(shù)學(xué)能力和發(fā)展智力的重要因素。數(shù)學(xué)問(wèn)題是數(shù)學(xué)的疑難和矛盾，提出并解決問(wèn)題往往是推動(dòng)數(shù)學(xué)發(fā)展的巨大動(dòng)力。正因?yàn)檫@樣，數(shù)學(xué)家們都深深懂得問(wèn)題在數(shù)學(xué)發(fā)展和個(gè)人創(chuàng)造活動(dòng)中的地位和作用，故而愛因斯坦指出，提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合教材特點(diǎn)，通過(guò)設(shè)置懸念，揭示矛盾，鼓勵(lì)學(xué)生生疑，并要求其通過(guò)思考和分析釋疑，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的前提。例如，在教學(xué)“平行四邊形的面積計(jì)算公式”時(shí)，改變教師為主體的教學(xué)方式，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。授課時(shí)邊講邊練，形成互動(dòng)教學(xué)，使學(xué)生帶著問(wèn)題去聽課，在聽課中自己解決疑難問(wèn)題。通過(guò)實(shí)例去理解概念，通過(guò)練習(xí)去消化概念。在授課過(guò)程中，讓學(xué)生始終保持飽滿的情緒，在知識(shí)的關(guān)鍵之處，以實(shí)例引起學(xué)生的爭(zhēng)論，激發(fā)他們的好勝心理，不空談理論，通過(guò)富于思考空間的具體問(wèn)題去引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)抽象的東西，讓學(xué)生由“要我學(xué)好數(shù)學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)好數(shù)學(xué)”。

三、組織學(xué)生討論

討論可以激勵(lì)學(xué)生積極思考，促使信息多向交流，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。因此，在教學(xué)中，教師要選擇好討論的內(nèi)容，把握好討論的時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生激烈地進(jìn)行討論。例如，教學(xué)“巧算乘法”時(shí)，筆者先出示了如下題目：11×12、12×12、13×12、15×14、16×18……讓學(xué)生筆算同教師口算比賽，結(jié)果學(xué)生每題必輸。學(xué)生不服氣，大喊“老師作弊”。于是，筆者讓學(xué)生再出幾道同類型的題目，結(jié)果依然，學(xué)生很是好奇。這時(shí)筆者告訴學(xué)生自己有秘訣，只要能找出其中規(guī)律，就可找到取勝方法。之后讓學(xué)生再次練習(xí)，注意觀察，同時(shí)進(jìn)行記錄。然后組織學(xué)生根據(jù)記錄分組進(jìn)行分析、討論，尋找規(guī)律。在討論中學(xué)生為了贏得勝利，都會(huì)積極、活躍地思考，各自提出自己的觀點(diǎn)，說(shuō)出理由。實(shí)踐證明，這樣教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的智慧和思考的欲望，有效提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、引導(dǎo)學(xué)生求異思維

求異思維又稱發(fā)散思維，它是從所提供的條件或某一事實(shí)出發(fā)，綜合運(yùn)用多方面的知識(shí)，沿著不同的方向，朝各個(gè)方面去思考解決問(wèn)題的思維。它的特點(diǎn)是思路開闊，變通流暢，尋求變異等。在解決難題時(shí)，學(xué)生感覺思路不暢，教師要及時(shí)提示學(xué)生改變方向，突破原有思路，另辟蹊徑，使問(wèn)題得到順利解決。人的創(chuàng)造力主要依靠求異思維，它是創(chuàng)造思維的核心。在培養(yǎng)創(chuàng)造能力的過(guò)程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生突破定勢(shì)思維的習(xí)慣，否則就會(huì)影響知識(shí)的更新和拓展，阻礙創(chuàng)造思維的發(fā)展和創(chuàng)造能力的提升。

五、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想與類推

聯(lián)想就是由一事物聯(lián)想到另一與它相類似的事物，并根據(jù)客體之間的相似性進(jìn)行類推。實(shí)踐證明，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想與類推思維的訓(xùn)練是培養(yǎng)創(chuàng)造思維的重要手段。因此，在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地設(shè)計(jì)練習(xí)，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)聯(lián)想與類推能力的訓(xùn)練。比如，教學(xué)“巧添運(yùn)算符號(hào)”一課時(shí)，有一個(gè)問(wèn)題是在4個(gè)2之間的適當(dāng)位置增添運(yùn)算符號(hào)，使它的結(jié)果是1。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，有兩位學(xué)生的解答是“22÷22=1”。這兩位學(xué)生并沒有學(xué)過(guò)除數(shù)是兩位的除法，但他們由所學(xué)過(guò)的知識(shí)(被除數(shù)和除數(shù)相同時(shí)，商為1)產(chǎn)生聯(lián)想類推出22÷22=1，這不能說(shuō)不是創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。教師在教學(xué)時(shí)，就應(yīng)該善于捕捉學(xué)生這種創(chuàng)造性思維的火花，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

作者:田生榮 單位:敦煌市東街小學(xué)