導(dǎo)語：“質(zhì)疑”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、積極創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑氛圍

學(xué)習(xí)貴在有疑問，有疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。但是，目前的課堂教學(xué)中許多教師還是沒有真正以學(xué)生為主體，填鴨式的教學(xué)，沒有留給學(xué)生積極思考的空間。要將“質(zhì)疑”引入課堂，教師要把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，提問不應(yīng)該只是老師的專利，更應(yīng)該是學(xué)生的權(quán)利。在每堂課新授時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出不懂的地方，組織學(xué)生互相交流、積極探索。由于同一個班的學(xué)生成績有好也有差，參差不齊。在質(zhì)疑問難時，往往提一些表面的，膚淺的問題，不能提在點(diǎn)子上、關(guān)鍵處。這時，教師應(yīng)以鼓勵為主，消除學(xué)生的畏懼心理，激發(fā)他們質(zhì)疑問難的熱情。如果遇到學(xué)生沒有問題或提不出有價(jià)值的問題時，教師不要一味的批評與指責(zé)，教師要耐心的引導(dǎo)，并且應(yīng)有意識地與學(xué)生互換角色，提出具有價(jià)值的問題，同時發(fā)揮小組協(xié)作精神，讓學(xué)生自由討論，嘗試解答。久而久之，就形成了寬松、活躍的質(zhì)疑氛圍。

二、積極引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

充滿好奇心是兒童的天性，小學(xué)生只要產(chǎn)生了好奇心就有求知的欲望，就要打破砂鍋問到底。教師要善于利用小學(xué)生這一心理特點(diǎn)，教給學(xué)生質(zhì)疑方法，讓學(xué)生學(xué)會把學(xué)習(xí)過程中有價(jià)值的疑難問題提出來。比如可讓學(xué)生這樣想：小數(shù)的基本性質(zhì)為什么要規(guī)定（0除外）如果沒有這個規(guī)定會是怎樣的，可引導(dǎo)學(xué)生嘗試一下，自己總結(jié)完善。從而讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)概念是非常準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，不能隨意改變某一個關(guān)鍵性詞語。數(shù)學(xué)也是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須要一絲不茍，認(rèn)認(rèn)真真。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)工程問題”時，可問“為什么可以用單位‘1’來代替具體的數(shù)據(jù)?！苯虒W(xué)時要鼓勵學(xué)生對任何一個問題都去探索，或提出與眾不同的看法，甚至提出其他學(xué)生或老師一時也想不到的問題。這時老師要組織學(xué)生討論，哪些問題問得好，哪些問題不著邊際，不是教材的內(nèi)容和重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步由“多而雜”變?yōu)椤吧俣薄Ｖ灰龑?dǎo)得法，學(xué)生就有所發(fā)現(xiàn)，逐漸學(xué)會質(zhì)疑。

三、明確目的、處理質(zhì)疑、釋疑的關(guān)系

“疑難”對學(xué)生來說是暫時還不可能甚至是完全沒有能力排除的。有疑問，并且能主動積極探索，不恥下問，最后解決問題，這才是最大的進(jìn)步，學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出了問題，怎樣解決？這是教學(xué)中必須解決的問題。質(zhì)疑是手段，釋疑是目的。教師在鼓勵學(xué)生質(zhì)疑的同時，更要幫助學(xué)生解決問題，如果對學(xué)生的質(zhì)疑置之不理，將壓抑學(xué)生的積極性，那如何正確處理學(xué)生的質(zhì)疑？面對學(xué)生的質(zhì)疑教師不要急于回答，更不能輕易否定，問題交給學(xué)生去討論，老師起組織作用，得出正確結(jié)論必然會產(chǎn)生更深刻的效果。例如，在教學(xué)《垂直與平行》這一課時，生問：“為什么要在同一平面內(nèi)？”師：“（若有所思）是啊，這正是今天這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)研究的問題之一，這個問題誰來回答？”老師的話既肯定了學(xué)生的發(fā)問，又喚起了全體學(xué)生探索的熱情。

四、發(fā)揮主導(dǎo)作用，做好質(zhì)疑

在自主學(xué)習(xí)過程中，如果學(xué)生遇到的是比較簡單的問題，就鼓勵學(xué)生同桌之間交流來處理。稍復(fù)雜較有價(jià)值的問題才提出來，杜絕問題的泛濫成災(zāi)耽誤課堂上的黃金時間。要做到這一點(diǎn)，教師必須要合理安排好時間。那么一堂課的最近質(zhì)疑時機(jī)是什么時候呢？本人認(rèn)為在講授新課時和新課結(jié)束后，把握好這個時機(jī)，這個時間段學(xué)生會有各種各樣的問題呈現(xiàn)，由淺入深。其次，當(dāng)學(xué)生提出有價(jià)值的問題時，要留給學(xué)生充分的思考時間，并組織學(xué)生小組共同探究，這樣才能有所發(fā)現(xiàn)。三是，鼓勵學(xué)生不恥下問，課堂上不必過分擔(dān)心解決學(xué)生的疑問會打亂整堂課的教學(xué)計(jì)劃。實(shí)踐證明，只有教師在教學(xué)過程當(dāng)中做好有效的鋪墊，才能使學(xué)生提出有價(jià)值、質(zhì)量高的問題，這是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的重要措施。

五、勇于質(zhì)疑，學(xué)會釋疑

在創(chuàng)新教學(xué)的課堂上，教師要與時俱進(jìn)，要學(xué)會放棄三尺講臺，放棄講臺并非是放任自流，而是參與到學(xué)生的討論之中，拉近師生之間的距離嗎，為學(xué)生創(chuàng)造一種寬松的和諧的交流環(huán)境，學(xué)生在沒有任何拘束的情況下，思維變得更加活躍。思考問題的思路也更加清晰。課堂上讓學(xué)生勇于質(zhì)疑，并學(xué)會釋疑。雖然以學(xué)生為主體，教師的主導(dǎo)作用也是非常關(guān)鍵的。所以教師需要做好以下兩點(diǎn)：一、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)并從中找出問題。在講授新知之前，本人總是留出點(diǎn)時間讓學(xué)生看書自學(xué)，在這個看書自學(xué)的過程中，有一部分較簡單的知識很快會被學(xué)生所掌握，與此同時也要讓學(xué)生從中找出其中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，有了問題學(xué)生才會主動積極去思考，根據(jù)這些學(xué)生的質(zhì)疑，答疑，教師對學(xué)生的認(rèn)知水平有了更為深入的了解，這樣可以做到有的放矢，以便集中力量解決問題。二、討論辯疑，遇到有價(jià)值的問題，學(xué)生的想法不一樣，這時就要組織好學(xué)生集體討論，共同探究。組織引導(dǎo)學(xué)生在動手操作、實(shí)驗(yàn)觀察比較的基礎(chǔ)上對提出的疑問暢所欲言，學(xué)生通過相互交流彼此啟發(fā)，探索出解決問題的好方法，體驗(yàn)到成功的喜悅，同時也感受到集體的智慧是無窮的。通過辯論爭論，碰撞出智慧的火花，使學(xué)生在各種認(rèn)識矛盾的焦點(diǎn)處集中正確意見，選擇最佳思路，總結(jié)一般規(guī)律，從而探究出解疑途徑，使學(xué)生的思維得到發(fā)展和深化?？傊耙墒撬贾迹瑢W(xué)之端?！痹?a href="http://www.eimio.cn/lunwen/shuxuelunwen/xxshxlw/201511/612075.html" target="_blank">小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，鼓勵學(xué)生積極探索，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，從被動接受變?yōu)橹鲃犹剿?，長期積累一定能發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

作者:羅麗敏 單位:江西省鄱陽縣田畈街鎮(zhèn)中心學(xué)校