導(dǎo)語：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題分析3篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

1注重小學(xué)數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題教學(xué)目標(biāo)的整合

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)充分重視解決實(shí)際問題對于學(xué)生價(jià)值目標(biāo)的培養(yǎng)和實(shí)用技能的訓(xùn)練,以及在生活化教學(xué)中起到的重要作用有足夠充分的認(rèn)識。在實(shí)際教學(xué)中融入學(xué)生的日常生活,要將學(xué)生的日常生活作為課程資源開發(fā)的重要領(lǐng)域,尤其是有益于學(xué)生綜合發(fā)展和健康發(fā)展的活動(dòng),可以積極引進(jìn)課堂教學(xué)之中。新課程改革明確指出了數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活化教學(xué)方向,因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)樹立生活化的教學(xué)理念,掌握生活化的教學(xué)方法,將日常生活中的點(diǎn)滴收集到課堂中,讓數(shù)學(xué)課堂擺脫傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的死記硬背、不求甚解、囫圇吞棗、人云亦云的教學(xué)模式,讓生活化的教學(xué)方式聯(lián)系數(shù)學(xué)課程和學(xué)生的實(shí)際生活,豐富了原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容,使數(shù)學(xué)教學(xué)能夠真正源于生活、服務(wù)于生活。解決實(shí)際問題教學(xué)不僅使學(xué)生獲得了解決解決實(shí)際問題的技能和知識,更強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用,增強(qiáng)了學(xué)生在日常生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識意識,使學(xué)生不僅獲得了知識上的提高,也獲得了情感和操作技能和應(yīng)用技能上的進(jìn)步。在小學(xué)解決實(shí)際問題教學(xué)的過程中,通過對解決實(shí)際問題教學(xué)目標(biāo)的整合與平衡,是充分發(fā)揮解決實(shí)際問題教學(xué)作用的重要手段。

2解決實(shí)際問題題型設(shè)置應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)

生活化的教學(xué)方法將源于生活、高于生活的數(shù)學(xué)知識融入數(shù)學(xué)教學(xué)之中,真正提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力,在數(shù)學(xué)教學(xué)中完美地融入了素質(zhì)教育。隨著新課改的推進(jìn)和素質(zhì)教育在我國的普遍推廣,生活化方式的學(xué)習(xí)和教學(xué)方法受到廣大教師的青睞,并在實(shí)際課堂中得到了大量的應(yīng)用。學(xué)以致用是教育的目標(biāo),教師在給學(xué)生傳授知識的同時(shí)要通過潛移默化的引導(dǎo),使學(xué)生學(xué)會用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題,而不是僅僅學(xué)會了解答考試題。通過生活化的教學(xué)方式使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時(shí),享受用數(shù)學(xué)知識分析、解決生活中的實(shí)際問題帶來的成就感和樂趣,是生活化的教學(xué)方式給學(xué)生帶來的不一樣的感受。要在小學(xué)解決實(shí)際問題教學(xué)中體現(xiàn)生活化,首先應(yīng)當(dāng)設(shè)置生活化的解決實(shí)際問題。教師在日常做題訓(xùn)練和考試中,設(shè)置解決實(shí)際問題時(shí)不能簡單的抄襲或引用題庫或其它解決實(shí)際問題,而應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生生活中接觸到的實(shí)際設(shè)置相應(yīng)的解決實(shí)際問題,要想充分發(fā)揮解決實(shí)際問題在生活化進(jìn)程上的功效,教師應(yīng)當(dāng)充分觀察實(shí)際生活、觀察學(xué)生生活中的點(diǎn)滴,設(shè)計(jì)符合學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)的解決實(shí)際問題。從解決實(shí)際問題的內(nèi)容、解決實(shí)際問題的題干和答案都應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生實(shí)際生活中的內(nèi)容。在小學(xué)解決實(shí)際問題教學(xué)中,許多題型通常涉及一些學(xué)生生活中沒有的或不符合生活現(xiàn)實(shí)的問題,阻礙了解決實(shí)際問題在學(xué)生情感上的認(rèn)知和認(rèn)同。例如一次小學(xué)數(shù)學(xué)考試試卷中的解決實(shí)際問題“小明坐公交車從甲地到丙地,他先從甲地到乙地,坐了五站公交車,后從乙地到丙地坐了六站公交車,問小明從甲地到丙地一共坐了幾站公交車？”這是一個(gè)很簡單的意在應(yīng)用加法的解決實(shí)際問題,在城市生活的學(xué)生很容易得出答案,但是在農(nóng)村生活的學(xué)生對公交車的概念不是很清楚,對公交車的站也不是很理解,因此，不能得出正確的答案和有效的理解。通過這樣的題實(shí)現(xiàn)生活化的目標(biāo)也無從談起。

3通過解決實(shí)際問題教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生從最簡單、最基本的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的階段,教師通過解決實(shí)際問題的形式將生活中的實(shí)際融入數(shù)學(xué)中,可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,可以是生活化的目標(biāo)在數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題教學(xué)中得到更好的體現(xiàn)。為了增強(qiáng)數(shù)學(xué)課程在實(shí)際生活中的應(yīng)用,為了誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和增強(qiáng)課堂的參與程度,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)理論解決實(shí)際生活問題的技巧,教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中有必要將生活中的實(shí)際問題引入到枯燥乏味的數(shù)學(xué)理論之中,使純理論的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)過程變得生動(dòng)、具體和直觀,使同學(xué)們增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,理解數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際應(yīng)用,利用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問題。

4結(jié)語

總之,所謂解決實(shí)際問題,就是要充分體現(xiàn)應(yīng)用的特征,應(yīng)當(dāng)將實(shí)際生活或生活化的內(nèi)容在解決實(shí)際問題教學(xué)中充分體現(xiàn),因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的解決實(shí)際問題教學(xué)中,如何充分發(fā)揮解決實(shí)際問題的特征和教學(xué)特點(diǎn),將生活化的內(nèi)容融入解決實(shí)際問題教學(xué)之中是當(dāng)前教學(xué)改革推進(jìn)過程中的要點(diǎn)。

作者：費(fèi)宏英工作單位：西安高新第一小學(xué)

第二篇

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中存在的問題

1.缺乏數(shù)學(xué)教育理念的更新

當(dāng)前，我國小學(xué)教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教學(xué)理念相對陳舊。很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師對一些前沿的、新的數(shù)學(xué)教育理念的學(xué)習(xí)較少，對數(shù)學(xué)新課程改革后的教育理念認(rèn)識不上去，只是字面意思的了解，不能真正地領(lǐng)會到其內(nèi)在含義，偏重于形式的變化，雖然教學(xué)模式比較創(chuàng)新，但是在教學(xué)設(shè)計(jì)上缺乏合理性，導(dǎo)致內(nèi)容空洞，影響小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2.缺乏教學(xué)設(shè)計(jì)理論和方法

現(xiàn)階段我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，普遍缺乏足夠的教學(xué)設(shè)計(jì)理論和方法。調(diào)查顯示，教師對于教學(xué)設(shè)計(jì)的理解，就是教案的設(shè)計(jì)和備課，沒有區(qū)別教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)備課的差異，對教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)識不全面。另外，一些教師雖然認(rèn)識到了教學(xué)設(shè)計(jì)的先進(jìn)理念，但是不能把教學(xué)設(shè)計(jì)很好地應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，在教學(xué)過程中缺乏教學(xué)策略，不能合理選擇教學(xué)媒體，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)理念得不到真正的貫徹和落實(shí)。

二、原因解析

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教師的自身素質(zhì)偏低

教師作為教學(xué)過程中學(xué)生的引導(dǎo)者，首先要有過硬的專業(yè)素質(zhì)。從知識層面來說，教師充分掌握專業(yè)知識，并對知識有著廣泛的涉及。另外，教師也應(yīng)具有合理有效的教育方法，能夠結(jié)合小學(xué)生的個(gè)性差異，運(yùn)用自身所掌握的知識量，通過不同的教育方法對學(xué)生進(jìn)行有針對性的教學(xué)。在教師設(shè)計(jì)方面，也應(yīng)該進(jìn)行一定的創(chuàng)新，要突破以往的教學(xué)模式。這些就要求教師要加強(qiáng)自身的專業(yè)知識水平，改善教學(xué)模式，提高自身的綜合素質(zhì)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教師的在職培訓(xùn)不系統(tǒng)

一些學(xué)校在進(jìn)行教師在職培訓(xùn)時(shí)，只注重對少數(shù)人，導(dǎo)致很多教師從來沒受到或者很少受到教學(xué)設(shè)計(jì)的培訓(xùn)，使大部分教師對教學(xué)設(shè)計(jì)理論、方法和技能的了解較少甚至一點(diǎn)都不了解。在培訓(xùn)時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)體系不全面，使一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師缺乏對教學(xué)設(shè)計(jì)的整體認(rèn)識，培訓(xùn)只是流于形式，培訓(xùn)內(nèi)容與教學(xué)實(shí)踐缺乏聯(lián)系，沒有實(shí)際的操作價(jià)值。另外，在培訓(xùn)時(shí)，教師對教學(xué)設(shè)計(jì)的理論和方法都表現(xiàn)出很高的興致，但是在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，由于教學(xué)任務(wù)的繁重和一些其他的教學(xué)雜事，使教學(xué)培訓(xùn)不能與教學(xué)實(shí)踐長期結(jié)合，導(dǎo)致教師在教學(xué)實(shí)踐中不能有效地應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)的理論和方法。

3.學(xué)校對教學(xué)設(shè)計(jì)的管理制度不完善

一些學(xué)校在對教師教案進(jìn)行管理進(jìn)而檢查時(shí)，缺乏合理有效的方式，這在一定程度上影響教師的教學(xué)設(shè)計(jì)。當(dāng)前，我國在教師教案檢查上并沒有相關(guān)的規(guī)定，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，沒有固定的檢查人員，在檢查時(shí)只注重?cái)?shù)量，忽略對質(zhì)量的要求，檢查結(jié)束也沒有對教師進(jìn)行意見反饋。另外，一些學(xué)校對教案檢查的目的，僅僅是為了了解教師工作態(tài)度，教師浪費(fèi)了很多時(shí)間去抄教案，沒有足夠的實(shí)踐對以前的教案進(jìn)行改進(jìn)和完善。合理有效的教學(xué)設(shè)計(jì)能使教學(xué)活動(dòng)更具有科學(xué)性，提高教師的教學(xué)效果和專業(yè)化水平。當(dāng)前，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，由于各種客觀和主觀的原因，對教學(xué)設(shè)計(jì)理論和方法認(rèn)識不上去，不能將教學(xué)設(shè)計(jì)理論很好地應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)不能充分地發(fā)揮其教學(xué)價(jià)值。所以，教師應(yīng)不斷地提升自身的素質(zhì)，對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，逐步解決教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的一些問題，提高教學(xué)質(zhì)量，使小學(xué)生得到數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)成績的提高，為日后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

作者：侯斌工作單位：新疆石河子121團(tuán)第一小學(xué)

第三篇

1目前小學(xué)教學(xué)過程中存在的問題

1.1忽視學(xué)生的主體地位

在教學(xué)過程中，學(xué)生對科目的興趣是影響該生是否能夠?qū)W好的關(guān)鍵因素。導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不好的原因，主要在于課堂上教師沒有把握好學(xué)生與教師主客關(guān)系[1]。雖然教師在教學(xué)中起到引導(dǎo)作用，但卻忽視了作為主體的學(xué)生，一味的講解，沒有給學(xué)生足夠思考和發(fā)揮的時(shí)間，致使學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的能力，對老師和答案產(chǎn)生依賴心理，形成了枯燥的課堂氛圍。課外作業(yè)較多，題目沒有新意，也是導(dǎo)致學(xué)生興趣下降的原因。

1.2教學(xué)目標(biāo)混淆

明確教學(xué)目標(biāo)，是作為一名教師必須做好的一項(xiàng)基本工作。在每一節(jié)課前，確定該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，能夠有目的地進(jìn)行教學(xué)，有利于課堂教學(xué)工作的有序進(jìn)行。而在現(xiàn)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在著不重視教學(xué)目標(biāo)或者是混淆了教學(xué)目標(biāo)的問題。因各個(gè)班級的教學(xué)進(jìn)度不同，容易導(dǎo)致課程內(nèi)容安排的混亂，課與課間沒有做到很好的課程內(nèi)容的銜接，這就使得教學(xué)目標(biāo)確立困難[2]。另一方面，在課堂教學(xué)中混淆了教師的任務(wù)，一味地講授知識點(diǎn)，卻忽視了學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)，形成不合理的教學(xué)怪圈。

1.3教學(xué)方法陳舊

隨著社會的不斷發(fā)展和新課改的實(shí)行，舊的教學(xué)方法正影響著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。機(jī)械式的習(xí)題訓(xùn)練和照本宣科的教學(xué)模式，使得學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。在教學(xué)內(nèi)容上，習(xí)題老式，缺乏創(chuàng)新和實(shí)際應(yīng)用性，沒有使得教授的知識和現(xiàn)實(shí)應(yīng)用相聯(lián)系，導(dǎo)致了學(xué)生盲目地學(xué)習(xí)理論卻意識不到知識的實(shí)用性，就使得學(xué)生不能很好地認(rèn)識學(xué)習(xí)的目的。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題優(yōu)化方法

2.1提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先得從老師的教學(xué)方式上進(jìn)行改進(jìn)。摒除陳舊且枯燥的教學(xué)模式，課堂上可采用情景法或游戲法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課程內(nèi)容的問題，對提出的問題進(jìn)行分小組討論后各自發(fā)言得出結(jié)論，對學(xué)生的結(jié)論進(jìn)行補(bǔ)充，進(jìn)而歸納總結(jié)當(dāng)節(jié)課的主題和知識點(diǎn)。通過讓學(xué)生自行討論總結(jié)得出的知識點(diǎn)，更能加深學(xué)生對該知識點(diǎn)的記憶，潛移默化中提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣[3]。在習(xí)題的練習(xí)上，在基礎(chǔ)習(xí)題的基礎(chǔ)上可適當(dāng)增加創(chuàng)新應(yīng)用型題型，讓學(xué)生在做題中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的趣味性。引導(dǎo)學(xué)生將知識點(diǎn)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，使得學(xué)生能夠了解到數(shù)學(xué)的實(shí)用性。

2.2確立明確的教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于數(shù)學(xué)科目具有較強(qiáng)的邏輯性，而小學(xué)生正處于思維模式逐漸形成的時(shí)期，這就需要教師有明確的教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。這要求教師在課堂中呈現(xiàn)較為清晰的思路和思想行為意識，有助于教師課堂教學(xué)行為和教學(xué)設(shè)計(jì)的完善。教學(xué)過程中，教師帶著明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)開展教學(xué)，使得學(xué)生能夠在很好地掌握了基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識和技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和想象力。此外，教師還需要不斷完善自身的素養(yǎng)，特別是情感教學(xué)上，能夠起到“寓教于樂”的作用，不斷擴(kuò)充數(shù)學(xué)知識的廣度和深度，這樣才能更好地提高教學(xué)的質(zhì)量。

2.3以“學(xué)生主體地位”為先進(jìn)行教學(xué)

在教學(xué)過程中，教師僅僅起到引導(dǎo)的作用，應(yīng)該端正在教學(xué)中師生的主次地位[4]。課堂中以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，教師的引導(dǎo)為輔?；A(chǔ)的知識點(diǎn)的傳授是需要一定時(shí)間的，講師應(yīng)該很好地把握講課的時(shí)間，更多的時(shí)間留給學(xué)生在課堂上將知識點(diǎn)進(jìn)行理解吸收，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的習(xí)慣，設(shè)置學(xué)生提問和分組討論的環(huán)節(jié)，將學(xué)生的主體地位發(fā)揮到位。例如可以在講解例題后，讓學(xué)生進(jìn)行思考和提問，或者讓學(xué)生分組進(jìn)行設(shè)計(jì)題目，交換小組進(jìn)行解答等。這樣不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)地探索和研究問題，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3結(jié)語

作為系統(tǒng)性較強(qiáng)且有著復(fù)雜內(nèi)容的數(shù)學(xué)學(xué)科，需要訓(xùn)練學(xué)生掌握推理能力、觀察能力和邏輯思維能力。作為步入數(shù)學(xué)殿堂第一步的小學(xué)教學(xué)，需要引起教師的格外重視，對存在的問題進(jìn)行透析并得出解決方案，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的思維能力，為中學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

作者：杜學(xué)哲工作單位：河南省南陽市臥龍區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校