導(dǎo)語：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)論述10篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的現(xiàn)狀

由于種種原因，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂提問存在很多不足，提問的有效性差的情況比較突出，重復(fù)應(yīng)答式的提問較為常見，其主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）量大質(zhì)差

有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為在課堂中要形成師生互動，充分調(diào)動學(xué)生就要多問。因此設(shè)計大量問題，搞地毯式轟炸。一位教師在講《認(rèn)識角》時，共提了近100個問題，平均一分鐘2.5個，且多為“是不是？對不對？行不行？的問題，幾乎沒有質(zhì)量。因為問題多，故提問時間極快，學(xué)生齊聲作答，答案固定，學(xué)生幾乎沒有時間思考或者根本不用思考就能回答?？此茙熒鷨柎鸫似鸨朔?，熱熱鬧鬧，實際上空空洞洞。由于問題太多，就大大降低了問題的質(zhì)量，使課堂提問變成為提問而提問，不能培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。

（二）目標(biāo)不明

教師在課堂提問中如果對問題表述不明確，就會使學(xué)生抓不住要點，致使學(xué)生答題時離題萬里或不能作答。如一位教師在教學(xué)《0的認(rèn)識》時，出示了一幅圖，要求看圖填數(shù)字。圖上有三個魚缸，其中一個有4條魚，一個有2條魚，一個沒有魚。師“：同學(xué)們，你們從圖上發(fā)現(xiàn)了什么？”生1“：魚越來越少了”。生2“：魚死了。”師“：看來我們要好好養(yǎng)魚”。師費了很大的周折才回歸到魚缸里有多少條魚的問題上來，這個問題問得目標(biāo)就不太明確。低年級的小朋友想象豐富，天真爛漫，啥都敢說。由于問題目標(biāo)不明確，一個看圖填數(shù)的問題弄成了“魚死了，要好好養(yǎng)魚”。其實，師可以很明確地提問，三個魚缸里分別有多少條魚，學(xué)生肯定很容易答出。再如一位教師在教《乘法的初步認(rèn)識》時這樣提問：“同學(xué)們?nèi)ミ^游樂園嗎？游樂園里都有什么好玩的項目？你最喜歡玩什么項目？”問題一拋出來，學(xué)生就炸鍋了，學(xué)生把自己在游樂園里看到的項目，玩過的項目一古腦都說了出來，而且說的停不住了，等到教師把情景圖出示后問學(xué)生有多少人都在玩什么項目時，學(xué)生的思維已經(jīng)回不來了，教師強(qiáng)行不讓說了，還有學(xué)生在私下悄悄說。其實可以在出示情景圖后很明確地來提問，圖上的小朋友在做什么？他們各是幾人在一起玩的？為什么會出現(xiàn)上述這種情況呢？關(guān)鍵就是教師的問題缺乏明確的目標(biāo)，在問題中數(shù)學(xué)信息指向不明。

（三）問后即答

有些教師在提出問題后，要求學(xué)生立即回答，不給學(xué)生思考的時間。如教學(xué)三年級《軸對稱圖形》，教師出示三組圖片后問：“同學(xué)們認(rèn)真觀察這三個圖形有什么共同的特點？”問題剛一提出來就指明學(xué)生來回答。學(xué)生回答不出來教師就硬往固定答案上引。學(xué)生回答問題需要醞釀和思考的時間，教師不能著急，應(yīng)留給學(xué)生一定的時間，讓他們的思維真正進(jìn)入思考狀態(tài)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的策略

為了達(dá)到教學(xué)過程的最優(yōu)化，充分體現(xiàn)課堂提問的有效性和科學(xué)性，我們在實際教學(xué)過程中提問時要把握以下幾個方面。

（一）把握層次，由易到難

提問前要對學(xué)生有充分的了解，把握學(xué)生的基礎(chǔ)知識和認(rèn)知水平。設(shè)計問題時由易到難，層層遞進(jìn)，使學(xué)生的理解層次不斷深入。例如在推導(dǎo)圓的面積公式時，通過教具演示將圓的模型平均分成2份、4份、8份、16份、32份，將圓轉(zhuǎn)化為一個長方形后，不能直接就讓學(xué)生推導(dǎo)圓的面積公式，可設(shè)計兩個較為簡單的問題作為新舊知識的連接點：①圓的面積與拼成的長方形的面積有什么聯(lián)系？②長方形的長和寬相當(dāng)于圓的什么？采用這樣層層遞進(jìn)的方式，就可使學(xué)生順理成章地推導(dǎo)出圓的面積公式。

（二）科學(xué)設(shè)計，問到關(guān)鍵

科學(xué)設(shè)計問題是提高課堂提問有效性的關(guān)鍵，而恰到好處的提問，才是提高有效性的保障。

1.設(shè)計的問題要注重激發(fā)興趣。如果學(xué)生對提出的問題感興趣，產(chǎn)生探究的沖動，那么效果就會大大增強(qiáng)。如在教學(xué)《認(rèn)識角》時，首先出示大小不同的兩個角，向?qū)W生提問：哪一個角大？學(xué)生很容易得出答案。接著提問：誰知道大多少？學(xué)生答不出來，師再問：想不想知道大多少？學(xué)生答：想。教師抓住了學(xué)生急于想知道大角比小角大多少的心理，此問激起了學(xué)生的求知欲望，為學(xué)習(xí)新知作好了鋪墊。

2.設(shè)計的問題要注重疏導(dǎo)障礙。學(xué)生的思維發(fā)生障礙的地方，通常就是教學(xué)重難點所在之處。當(dāng)學(xué)生的思維受到阻礙時，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計出前后連貫的并有內(nèi)在聯(lián)系的關(guān)鍵性問題，幫助學(xué)生理解知識。如在解答這樣一道題時：“甲數(shù)與乙數(shù)的比是2:3，乙數(shù)與丙數(shù)的比是4:5，問甲數(shù)與丙數(shù)的比是多少？”這道題有一定的難度，學(xué)生不容易直接看出甲數(shù)與丙數(shù)之間的關(guān)系，這時教師可點撥提問：兩個條件中都有乙數(shù)，能不能把乙數(shù)的份數(shù)統(tǒng)一起來？這樣一問，等于幫學(xué)生找到了解決這個問題的支撐點，學(xué)生思路頓開：2:3=8:12（乙數(shù)），4:5=12（乙數(shù)）：15，則甲數(shù)與乙數(shù)的比是8:15。此問既疏導(dǎo)了學(xué)生思維的障礙，解決了疑難，又促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。

3.設(shè)計的問題要注重面向全體。教師提問要面向全體學(xué)生，使成績好、中、差學(xué)生都有回答問題的機(jī)會。因此，教師提問時要注意提問的面及對象，根據(jù)問題的難易程度有目的地選擇不同的學(xué)生來回答，對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生讓他們回答“是什么”的判別性問題；對中等學(xué)生設(shè)計“怎么樣”的描述性問題和“為什么”的分析問題；對優(yōu)等生提出“有什么異同”的比較性問題和“有哪些不同意見”的創(chuàng)設(shè)性問題。對不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同層次的提問，可使各層次學(xué)生都能積極思考，在原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。

4.設(shè)計的問題要注重方法培養(yǎng)。課堂提問還必須注意到一個重要的方面：以“提問”帶動“發(fā)問”，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、最終實現(xiàn)學(xué)生自主解決問題或師生共同解決問題。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了問題，并能向教師提問，說明學(xué)生對所提的問題有了認(rèn)知，并試著尋找方法解決。這種學(xué)習(xí)方法會對他今后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)的意義。

（三）民主和諧，問的溫和

教師在平時課堂教學(xué)中要關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，實行民主型的教學(xué)。在課堂提問時態(tài)度一定要溫和，友好地提出問題。學(xué)生回答有困難時應(yīng)鼓勵學(xué)生，積極引導(dǎo)，不能把提問作為懲罰學(xué)生的手段，更不能對答錯或回答不上的學(xué)生訓(xùn)斥甚至諷刺挖苦。這樣就會打擊學(xué)生回答問題的積極性和主動性，還會讓學(xué)生對回答老師的提問產(chǎn)生一種懼怕心理，時間一長學(xué)生就不想回答問題也不敢回答問題。

（四）善于傾聽，捕捉生成

教師不僅要會問，而且要會聽，會傾聽學(xué)生的回答和提問，才能捕捉可利用的生成性資源。如一位教師在教《十幾減幾》時，一位學(xué)生問：“老師，14-6，4-6不夠減，我就用6-4得2，再用10-2還是等于8，這樣做對不對？”這個問題老師事先沒有預(yù)設(shè)到，也沒多想就說不對。其實老師只要稍加思考，就會明白這個說法是正確的。14-6=10+4-6=10-6+4=10-（6-4）。作為數(shù)學(xué)教師，面對“意外”生成的材料，應(yīng)善于從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，迅速判斷這一材料的教學(xué)價值，采用不同的反饋策略：或放大，深入追問，適當(dāng)改變預(yù)設(shè)教案；或縮小，簡約處理；或暫時擱置，后續(xù)探究。應(yīng)該在尊重學(xué)生主動探究精神并積極評價的同時，充分發(fā)揮教師指導(dǎo)、引領(lǐng)的作用，促進(jìn)學(xué)生有效思考。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。如果學(xué)生的表現(xiàn)沒有引起教師的注意，那么教師所失掉的不僅僅是一個有價值的教學(xué)資源，而且是一次學(xué)生思考數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)的有利時機(jī)。著名教育家陶行知先生說“：發(fā)明千千萬，起點在一問，智者問得巧，愚者問得笨?！本实恼n堂提問既能體現(xiàn)教師的基本功，又能啟發(fā)學(xué)生的思維。在整個教學(xué)過程中，作為課堂教學(xué)的組織者和解疑者，教師要真正把學(xué)生當(dāng)作課堂學(xué)習(xí)的主體。本著能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生積極參與、主動探究新知的目的，去精心設(shè)計課堂提問，努力實現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

作者：魏平1王淇2工作單位：1.寧夏中寧縣長山頭中心學(xué)校2.寧夏中寧縣長山頭中心學(xué)校

第二篇

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂問題行為的成因分析

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂問題行為的成因主要包括學(xué)生因素和教師因素兩大類，具體如下：

1.形成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂問題行為的學(xué)生因素

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中問題行為的產(chǎn)生大多是學(xué)生自己引起的，部分學(xué)生的生理障礙會引發(fā)課堂問題行為，學(xué)生如果在生理上存在缺陷，就會嚴(yán)重影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而無法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上專心學(xué)習(xí)。學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上不能根據(jù)環(huán)境改變自己，常常會在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生負(fù)面情緒，造成學(xué)生焦躁心理的產(chǎn)生，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂問題行為產(chǎn)生的主要原因。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生容易產(chǎn)生心里挫折，學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的過程中常遇到挫折，有些學(xué)生不能正確地面對挫折，學(xué)習(xí)差的同學(xué)容易產(chǎn)生自卑感，從而喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

2.形成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂問題行為的教師因素

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂問題行為雖然表現(xiàn)在學(xué)生身上，但很多問題都與教師的教學(xué)行為有直接關(guān)系。教師教育思想存在缺陷，會影響教師的教育教學(xué)方式，從而引發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂問題行為的產(chǎn)生，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如果缺乏正確的教育理念，會使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生逆反心理。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中沒有給予學(xué)生充分的關(guān)心和鼓勵則會使學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心，從而引發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂問題行為的產(chǎn)生。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的管理能力差，會使得課堂缺乏組織紀(jì)律。

二、解決小學(xué)數(shù)學(xué)課堂問題行為的有效對策

為有效解決小學(xué)數(shù)學(xué)課堂問題行為，教師應(yīng)該采取有效的措施對數(shù)學(xué)課堂秩序進(jìn)行約束和規(guī)范，對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行細(xì)致的了解，多余學(xué)生進(jìn)行溝通交流，不斷采取有效措施矯正小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂問題行為。教師在進(jìn)行教學(xué)前要對小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂問題行為進(jìn)行細(xì)致了解，分析小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂問題行為產(chǎn)生的原因，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中產(chǎn)生的問題采取正確的態(tài)度，選擇適宜的方式和方法對其進(jìn)行糾正，這就要求教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要有足夠的信心。此外，教師還要注重對小學(xué)生健康學(xué)習(xí)心理的塑造，對小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂問題行為進(jìn)行矯正，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為，從而實現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)科目，教育部門應(yīng)該充分意識到小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要性，目前我國的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂問題行為成為教育界關(guān)注的重點，教師應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況，才能采取有效措施解決小學(xué)數(shù)學(xué)課堂問題行為。

作者：虞麗華工作單位：江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)馬杭中心小學(xué)

第三篇

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性概述

有效教學(xué)指的是教師依據(jù)教學(xué)活動的相關(guān)規(guī)定，在數(shù)學(xué)課堂一定的時間內(nèi)，對數(shù)學(xué)教材進(jìn)行合理運用，對教學(xué)方式恰當(dāng)選擇，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)環(huán)境更加的健康和諧，將學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣充分地激發(fā)出來，讓全體學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動中來，通過互相合作和交流，讓學(xué)生獲得更多的知識。同時，還需要對學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力進(jìn)行充分培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。還有一個概念是有效的教學(xué)行為，要想達(dá)到這個目標(biāo)，需要滿足三個條件，一是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣需要充分地激發(fā)出來，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才會積極參與到教學(xué)活動中來，提高課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量；二是要依據(jù)學(xué)生的發(fā)展基礎(chǔ)來對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理地組織，也就是說，教師需要將學(xué)生的基礎(chǔ)鏈接到教材內(nèi)容上，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加的輕松；三是在教學(xué)的時候，采用的方式應(yīng)該便于學(xué)生理解，教學(xué)語言應(yīng)該有自己的特點，可以讓學(xué)生快速地理解和明白。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的一些問題

我國對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高度重視，經(jīng)過近些年的改革，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)也逐漸地成熟，有效地鍛煉和發(fā)展了學(xué)生的思維能力。但是我們需要清晰地認(rèn)識到，目前在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方面，還存在著諸多的問題，嚴(yán)重影響到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量和效果。具體來講，包括這些方面的內(nèi)容：靈活性不足：通過上文的敘述我們可以得知，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)非常重要的一個關(guān)鍵就是靈活。目前不僅僅是數(shù)學(xué)教育，其他的學(xué)科也普遍存在著靈活性不足的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有著明確的目標(biāo)，教材和教輔資料也是統(tǒng)一的，這樣在長期的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師往往傳授千篇一律的東西，只有知識、技能等，沒有活力。眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科非常的博大精深，對于那些研究者來說，很有吸引力。但是，小學(xué)生沒有較高的理解能力，如果教學(xué)的時候單純依據(jù)教材來進(jìn)行，就會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。主動性不足：要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，非常重要的一個方法就是讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，充分激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。目前，很多的教師都認(rèn)識到了學(xué)生參與的意義，但是依然存在著很大的包袱，不能完全地放松，存在顧慮，害怕花費過多的時間，無法將知識在有限的時間內(nèi)傳輸給學(xué)生。教學(xué)方式比較單一：小學(xué)生因為心智不太健全，不太容易理解抽象的知識概念。而大部分的教師都沒有注意到這個問題，在課前的備課中雖然十分努力，但是沒有一個具體的參照，在教學(xué)課堂中，因為小學(xué)生存在著個體差異，有部分的學(xué)生學(xué)會了，但是大部分的學(xué)生會處于一知半解的狀態(tài)。長此以往，就會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，降低學(xué)生的自信，無法參與到課堂教學(xué)活動中來。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

對教材深入地解讀：教材內(nèi)容是非常固定和死板的，要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，就需要將“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭?，那么非常重要的一個步驟就是深入地理解和加工教材。舉一個例子來講，在對北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊中的“認(rèn)識整時”課堂內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，教師可以將課題從教材的主題圖中引出來，讓學(xué)生依據(jù)主題圖自由發(fā)揮，然后進(jìn)行師生互動，讓學(xué)生認(rèn)識整時，最后，為了加深學(xué)生的整時認(rèn)識，可以結(jié)合后面的插圖來達(dá)到目的。教過小學(xué)數(shù)學(xué)新教材的教師都知道，插圖的內(nèi)容是一個小學(xué)生如何安排自己的生活和學(xué)習(xí)，那么可以讓學(xué)生自行講解插圖的意思，然后對圖形進(jìn)行綜合，談?wù)撘幌伦约旱目傮w感受，還可以讓學(xué)生依據(jù)插圖，談一下自己的具體感受。這種教學(xué)模式具有較強(qiáng)的趣味性，小學(xué)生會產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不能夠照搬固定的教材，需要依據(jù)學(xué)生的發(fā)展基礎(chǔ)和個性差異來對教學(xué)方式靈活選擇，解讀講解數(shù)學(xué)教材，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分地激發(fā)出來。培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣：要想提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，就需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有句俗語，興趣是孩子最好的老師。小學(xué)生只有對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才會投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，才能夠更好地理解和掌握課堂上所教授的知識，并且鍛煉學(xué)習(xí)能力。比如，在教學(xué)“秒的認(rèn)識”這一章節(jié)時，為了讓學(xué)生們體會一秒有多長，就可以鼓勵學(xué)生在一秒內(nèi)做一些事情，比如唱一首簡單的歌、寫一個喜歡的字、給同桌一秒鐘的鼓勵，等等。在教學(xué)長度單位的時候，可以讓學(xué)生自己伸展手臂，來體會一米有多長，也可以只伸出一個手指，來體會一厘米有多長，然后用自己的胳膊或者手指來測量身邊的物品有多長，比如測量一下書本、文具盒、橡皮，等等。營造一種輕松愉快的課堂氛圍：要想提高教學(xué)的效率，就需要營造一種輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂中自由地提問和發(fā)言。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂主體往往是教師，學(xué)生只是被動地接受教師所講的內(nèi)容，這樣就會影響到教學(xué)的質(zhì)量和效率。針對這個問題，就需要將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教師充當(dāng)一個引導(dǎo)者的角色。要知道，小學(xué)生思維跨越非常大，他們在教學(xué)的過程中，時不時會冒出一些新奇的想法，有一些見解非常的奇特，會打亂原有的教學(xué)計劃。教師不應(yīng)該一味地否決，需要對他們的各種意見認(rèn)真地傾聽，然后以贊揚和鼓勵為主，激發(fā)起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。保證評價方式的多元化、科學(xué)化：在教學(xué)活動中，非常重要的一個環(huán)節(jié)就是評價，通過科學(xué)合理的評價，可以將學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主動性給充分地激發(fā)出來。以往的評價都是將重點放在了學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績上，那么就會產(chǎn)生不良的后果。針對這種問題，就需要進(jìn)行必要的改變，將學(xué)生個體作為評價的重點。要知道，對學(xué)生進(jìn)行評價的目的并不是單純地對學(xué)生作業(yè)的正確與否進(jìn)行評價，而是通過評價，將學(xué)生的潛能給充分地激發(fā)出來。在評價的時候，需要以發(fā)展的眼光來看待學(xué)生的成長，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的各種動態(tài)進(jìn)行及時的關(guān)注，微小的進(jìn)步都需要給予贊揚和鼓勵，讓學(xué)生不畏懼?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)。那么，也需要改革考試的評分標(biāo)準(zhǔn)，可以結(jié)合平時的表現(xiàn)來進(jìn)行，將激勵性充分地體現(xiàn)出來。

四、結(jié)語

目前，我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，還是存在著許多的問題，嚴(yán)重影響到課堂的質(zhì)量和效率。針對這些問題，就需要及時采取一些策略，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，讓其積極參與到課堂教學(xué)活動中來。營造一種良好的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。同時，改革評價方式，將評價的激勵性質(zhì)充分地體現(xiàn)出來。

作者：譚麗華工作單位：安徽省阜陽市鼓樓中心學(xué)校

第四篇

一、培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

從根本上來看，小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中存在的種種問題都可以總結(jié)為缺少數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣而造成的。興趣是小學(xué)生最好的老師，只有培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，才可能逐步地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才能切實地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。很多時候都存在著這樣一種情況，教師只注重課堂中教授知識的過程，沒有關(guān)注學(xué)生是否對于講課的內(nèi)容感興趣以及學(xué)生是否在認(rèn)真聽講。不同的年齡階段，感興趣的內(nèi)容是不一樣的，教師應(yīng)該充分地認(rèn)識到這一點，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的不同階段要采取不同的培養(yǎng)學(xué)生興趣的方法。比如說，對于小學(xué)一年級的學(xué)生來說，他們剛剛進(jìn)入小學(xué)，對于各種事物的認(rèn)識能力有限，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該應(yīng)用游戲的方法來實施教學(xué)，可以將數(shù)字畫在圖紙上，涂成不同的顏色，用鮮艷的色彩來吸引學(xué)生們的注意力，再來進(jìn)行加法減法的教學(xué)。再比如說，培養(yǎng)小學(xué)三四年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣又要采用另外的方法了，這個年齡階段的學(xué)生已經(jīng)基本能夠規(guī)范自身的行為了，對于各種事物的好奇程度也加深了，所以，數(shù)學(xué)教師在上課之前可以講一些著名的數(shù)學(xué)故事，或者布置有一定難度的數(shù)學(xué)習(xí)題，運用這些方法來吸引這一階段學(xué)生的吸引力。總的來說，培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是非常重要的，教師應(yīng)該想辦法培養(yǎng)這種興趣或者是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

二、創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法

現(xiàn)階段無法擁有良好的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量的原因之一就是數(shù)學(xué)教育模式陳舊、教育方法不夠先進(jìn)。這些問題直接影響著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，要想解決這一問題，作者認(rèn)為必須做到以下兩點：

1.更新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育模式。目前無論是小學(xué)數(shù)學(xué)還是其他學(xué)科的教育模式都是單一的“教師講，學(xué)生聽”的模式。在社會的發(fā)展過程中，這種教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會的需要了，數(shù)學(xué)教育迫切地需要新的教育模式。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該想出更加有效的數(shù)學(xué)教學(xué)模式來解決這一問題，比如說，轉(zhuǎn)換身份的教學(xué)模式。這種模式是指教師與學(xué)生交換身份，小學(xué)學(xué)生自己制定上課講述的內(nèi)容，自由地進(jìn)行發(fā)揮，教師變成學(xué)生認(rèn)真地聽講，這種模式有助于數(shù)學(xué)教師了解學(xué)生掌握知識的程度，同時還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與膽量。再比如說，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，教師將學(xué)生分為不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，有的小組進(jìn)行乘法口訣的學(xué)習(xí)，有的進(jìn)行各種圖形面積的學(xué)習(xí)等等，不同的小組最終進(jìn)行比拼，看哪一組的學(xué)習(xí)成果更加牢固。像這樣創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，對于數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量的提高是非常有幫助的。

2.培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生擁有良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。其實數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不是雜亂無章的，它是有一定的規(guī)律可循的，掌握了這些規(guī)律，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果自然會更好。當(dāng)然學(xué)習(xí)方法不是所有的學(xué)生都能夠?qū)W會的，這一點主要針對的是小學(xué)高年級的學(xué)生。首先要教會學(xué)生們仔細(xì)地觀察，其實部分?jǐn)?shù)學(xué)題目都是圍繞一個知識點而制作的，只要將某個知識點了解清楚、仔細(xì)觀察題目，那么這一種類型的題目也就都不是問題了。然后教會學(xué)生們總結(jié)、歸納，在學(xué)習(xí)完一個階段的內(nèi)容之后，定期地進(jìn)行歸納整理，將知識掌握得更加牢固。其實擁有良好的學(xué)習(xí)方法是提高整個小學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的方法之一，無論是哪一門學(xué)科擁有良好的學(xué)習(xí)方法對于學(xué)習(xí)的質(zhì)量都是有好處的，教師應(yīng)該重視這一點。

三、適當(dāng)?shù)刈鲆恍?shù)學(xué)習(xí)題，有選擇地做題

在小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，做大量的習(xí)題起到的作用其實并不是很大，但是這并不意味著可以完全不用做練習(xí)題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的選題是非常重要的，選出的這些題目應(yīng)該是具有代表性、特殊性的，這樣才能起到做習(xí)題的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教育初期教師可以選擇一些心算之類的基礎(chǔ)習(xí)題，讓學(xué)生們打好心算的基礎(chǔ)；在學(xué)生們逐步學(xué)習(xí)的過程中，加大習(xí)題的難度與質(zhì)量；最終選擇各種類型的習(xí)題，讓學(xué)生們適應(yīng)多變的題目類型。不要盲目地大量地做題，只有數(shù)學(xué)教師對于習(xí)題進(jìn)行一定的篩選、考慮，有選擇地讓學(xué)生們做題，學(xué)生們才能真正地從習(xí)題中學(xué)到知識，這才是做數(shù)學(xué)習(xí)題的真正意義。

四、結(jié)語

總的來說，小學(xué)數(shù)學(xué)教育十分重要，它為以后初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量迫在眉睫。如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量一直是教育學(xué)家關(guān)注的重點，本文作者認(rèn)為，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量不是短期內(nèi)就能做到的，它需要長期的系統(tǒng)的計劃，同時它還需要教育部門、教師、學(xué)生的共同努力。只有切實地做到了以上的幾點措施，逐步地規(guī)范數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活動，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量才會提高，整體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量才會提高，學(xué)生的發(fā)展才會更好。

作者：蔡順蘭工作單位：福建省漳浦縣八一希望小學(xué)

第五篇

1發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位和小學(xué)生的主體地位

在小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確的提出教師是小學(xué)數(shù)學(xué)活動中的組織者、引導(dǎo)者與合作者，小學(xué)生是小學(xué)數(shù)學(xué)活動中的主體。這不僅僅意味著教師在生態(tài)課堂中要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，尊重小學(xué)生的主體地位，還意味著小學(xué)生才是學(xué)習(xí)真正的主人，才是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的中心，更意味著教師要以小學(xué)生為本，以小學(xué)生的綜合發(fā)展為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心和目標(biāo)，以拓展小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、培養(yǎng)小學(xué)生思維能力、激發(fā)小學(xué)生的綜合潛能為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點。首先，教師要尊重每一個小學(xué)生，意識到每一個小學(xué)生都是一個有著獨特情感、個性、思想、意識、追求和能力的有血有肉的孩子，他們?nèi)缤绯縿倓偩`放的花朵，充滿了旺盛的活力和蓬勃的生機(jī)，是國家、民族和家庭的未來。因此，無論是在課堂上還是在課堂外，教師都要放下身段，學(xué)會換位思考，能夠站在小學(xué)生的角度考慮問題，并能以一種平等的心態(tài)對待每一個小學(xué)生，和他們進(jìn)行溝通、交流和合作，保護(hù)他們的人格和尊嚴(yán)，傾聽他們的想法和意見，引導(dǎo)他們養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，為小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的構(gòu)建打牢基礎(chǔ)。其次，教師要用發(fā)展的眼光來看待每一個小學(xué)生，對每一個小學(xué)生都要充滿期望，美國心理學(xué)家羅森塔爾的期望效應(yīng)理論表明：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如果教師能對小學(xué)生充滿期望，并能樹立起“沒有學(xué)不好的小學(xué)生，只有不會教的老師”的理念，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的閃光點和進(jìn)步，用寬廣的胸襟包容小學(xué)生的失敗和錯誤，不斷的給予小學(xué)生贊揚和鼓勵，就能讓小學(xué)生在和諧、平等、微笑、溫暖、輕松、愉悅、信任的小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂氛圍中形成積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的健康心態(tài)，發(fā)揮小學(xué)生的主體作用，促進(jìn)小學(xué)生的自然發(fā)展和進(jìn)步，激發(fā)出小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心、進(jìn)取心、好奇心、想象力和挑戰(zhàn)精神，激活小學(xué)生內(nèi)在的潛能，讓他們爆發(fā)出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，成倍的提高教師的教學(xué)效果和小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只關(guān)注教授小學(xué)生數(shù)學(xué)理論知識，卻很少關(guān)心這些數(shù)學(xué)知識是否能和小學(xué)生的實際生活產(chǎn)生聯(lián)系，小學(xué)生是否能熟練運用這些知識解決生活中的實際問題，造成數(shù)學(xué)知識與實際運用之間的脫節(jié)，影響了小學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，制約了小學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，因此，在新課程理念下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂過程中，教學(xué)生活化就成為教師必須重視的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化即意味著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系生活實際，從小學(xué)生的生活經(jīng)驗、知識水平和心理特點出發(fā)，創(chuàng)建出既接近小學(xué)生生活，又能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)情景模式，讓小學(xué)生在觀察、思考、溝通、合作、實踐、總結(jié)和反思中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，解決現(xiàn)實生活中的實際問題，并在解決問題的過程中對學(xué)到的數(shù)學(xué)知識有更深層次的理解、感悟數(shù)學(xué)的內(nèi)涵、培養(yǎng)并增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)思維能力、邏輯思維能力和發(fā)散思維能力。首先，教師要擅長發(fā)掘教材中的生活元素，例如，在教授“百分?jǐn)?shù)”的課程中，教師就可以將我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷纳虉?、酒店打折?yōu)惠活動引入課堂，這些都是小學(xué)生日常生活中經(jīng)?？吹健⒙牭讲⒅赖?，只需要教師稍加引導(dǎo)，就能讓小學(xué)生理解什么是百分?jǐn)?shù)，學(xué)會小數(shù)和百分?jǐn)?shù)之間的轉(zhuǎn)換，理解九五折和九折的具體含義，并能活學(xué)活用，根據(jù)提供的條件能快速計算出一件商品打折前后的價格。其次，教師也要善于發(fā)現(xiàn)生活中的各種數(shù)學(xué)素材，把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)知識生活化，引導(dǎo)小學(xué)生在生活中感悟數(shù)學(xué)。例如：讓小學(xué)生在測量桌椅、衣柜、甚至是自己手中的鉛筆、橡皮的尺寸后計算這些物品的表面積，類似的這些方法不僅僅能夠讓小學(xué)生理論聯(lián)系實際，在生活中運用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，鍛煉數(shù)學(xué)計算能力和動手能力，而且還能夠讓小學(xué)生認(rèn)識到我們的生活中到處都有數(shù)學(xué)的身影，數(shù)學(xué)已經(jīng)滲透到了我們生活的方方面面，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓小學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待生活，在實踐中感悟數(shù)學(xué)、驗證數(shù)學(xué)知識，在探索和嘗試中不斷進(jìn)步，在思考和創(chuàng)新中不斷提升。

3靈活運用詼諧幽默的數(shù)學(xué)教學(xué)語言

詼諧幽默的數(shù)學(xué)教學(xué)語言是智慧和知識的最佳結(jié)合體，也是構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的重要元素之一，更是一種教師必備的重要素質(zhì)、能力和技巧。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，如果教師只采取說教式的分析講解，只會讓小學(xué)生的大腦處于壓抑狀態(tài)，無法進(jìn)入高效學(xué)習(xí)的興奮狀態(tài)，甚至?xí)屗麄兓杌栌瑖?yán)重降低教學(xué)效率。而詼諧幽默的數(shù)學(xué)教學(xué)語言卻能讓數(shù)學(xué)這門課程產(chǎn)生磁性，激起小學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓小學(xué)生用積極的心態(tài)投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，不僅僅提高了小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的教學(xué)效果和小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且還能促進(jìn)師生之間的溝通和了解，消除師生間的隔閡，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要有目的、有計劃的提升自己的口才，強(qiáng)化自身修養(yǎng)，加強(qiáng)自己在數(shù)學(xué)教學(xué)中靈活運用詼諧幽默的教學(xué)語言的能力。教師可以通過語言、肢體動作、表情等多種手段，對和小學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)的幽默笑話進(jìn)行適當(dāng)改造，讓幽默和趣味中融入新課程理念，成為適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)需求的詼諧幽默的數(shù)學(xué)教學(xué)語言，把枯燥、平板、乏味、生硬的數(shù)學(xué)課堂變得妙趣橫生、充滿歡笑，在歡聲笑語中誘發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動因，啟發(fā)小學(xué)生的發(fā)散思維，讓小學(xué)生輕輕松松的開啟智慧之光，掌握數(shù)學(xué)知識，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)內(nèi)涵，形成樂觀幽默、奮發(fā)向上的個性品質(zhì)，并進(jìn)一步讓小學(xué)生在隨后很長一段時間的學(xué)習(xí)中都處于小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂詼諧幽默教學(xué)語言的影響下，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，有意識的學(xué)習(xí)和吸收更多的數(shù)學(xué)知識，如同自然界中的小樹一樣吸收陽光和雨露不斷成長進(jìn)步。

4構(gòu)建科學(xué)合理的立體化課堂評價模式

科學(xué)合理的立體化課堂評價模式包含評價主體、評價內(nèi)容和評價方式的多元化、全面化、立體化。評價主體不僅有教師，還包括學(xué)生自己；評價內(nèi)容不僅涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還涉及到學(xué)生是否能理解數(shù)學(xué)知識并能活學(xué)活用，以及在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步和改變；評價方式不僅包括考試和作業(yè)，還包括實踐運用能力和創(chuàng)新精神等?？茖W(xué)合理的立體化課堂評價模式不僅能全面評價小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得的成績和進(jìn)步，幫助小學(xué)生認(rèn)識自己優(yōu)點和缺點，從而督促小學(xué)生查缺補(bǔ)漏，發(fā)掘自身的潛能，激勵小學(xué)生的自信心、進(jìn)取心和成就感，而且還能促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師改進(jìn)教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量和效率，更是構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的重要保障。例如，在比較分?jǐn)?shù)25/14和28/13時，大部分學(xué)生都會選擇通分母的方法，這種方法簡單易行。不過有少部分聰明的同學(xué)會發(fā)現(xiàn)這兩個分?jǐn)?shù)一個大于2，一個小于2，于是輕而易舉的就獲得了答案。此外，還有一些學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果把這兩個分?jǐn)?shù)化為小數(shù)后，25/14小于1.8，28/13大于2.1，也很輕松的就解決了問題。對此，教師可以先讓小學(xué)生分組討論不同解法的優(yōu)點和缺點，然后再由教師進(jìn)行詳細(xì)分析，并對創(chuàng)新解法中的閃光點予以點評，對采用不同方法的學(xué)生分別予以表揚，在關(guān)心和愛護(hù)中幫助小學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提升他們的適應(yīng)能力、進(jìn)取精神和合作精神，促進(jìn)他們養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、主動思考、主動解決問題的習(xí)慣，讓小學(xué)生不僅愿學(xué)、樂學(xué)，而且還會學(xué)、善學(xué)，形成勇于探索、敢于拼搏、奮發(fā)進(jìn)取、堅忍不拔的個性?？傊?，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂是落實新課程理念的要求，是教育發(fā)展的要求，是促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展、鍛煉實踐運用能力的要求，本文只是作者在小學(xué)教學(xué)崗位實踐中總結(jié)出的一些經(jīng)驗，希望能夠?qū)Υ龠M(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂發(fā)展起到拋磚引玉的作用。

作者：趙衛(wèi)軍工作單位：江蘇省張家港市南豐小學(xué)

第六篇

一、認(rèn)真分析教材內(nèi)容，突出重點和難點

教材作為教學(xué)內(nèi)容的主要依據(jù)，是教師與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動的橋梁，也是衡量教學(xué)有效性的重要依據(jù)?；谶@種認(rèn)識，小學(xué)教師在認(rèn)真研究教材結(jié)構(gòu)的過程中，要緊緊圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)的重點和難點，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知能力，加強(qiáng)新舊知識間的整體和聯(lián)系。數(shù)學(xué)教師要在小學(xué)生掌握一定基礎(chǔ)知識的前提下，可以結(jié)合課外擴(kuò)展，發(fā)散學(xué)生的思維能力。經(jīng)過對教材的反復(fù)研究和改革，可以讓我們深切感受到教材的深入研究也是優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵點。

二、建立良好的師生關(guān)系，構(gòu)建和諧的課堂氛圍

由于小學(xué)生活潑好動，一般小學(xué)教師在管理學(xué)生方面都比較嚴(yán)格，但是如果缺乏良好的課堂氣氛，那學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也會受到影響。只有讓學(xué)生喜歡上自己的教師，他們才能積極的投身到這門課程中去。所以，建立良好的師生關(guān)系，構(gòu)建和諧的課堂氛圍也是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的重要條件。教師要在與學(xué)生的交流互動中，不但要做學(xué)生的良師，引導(dǎo)他們健康成長，還要做學(xué)生的益友，拉近教師與學(xué)生的心靈距離，這樣，小學(xué)生從對教師的畏懼逐漸轉(zhuǎn)向愿意親近教師，這一時期的學(xué)生都較為敏感，教師主動示好，主動傾聽學(xué)生的心聲，想學(xué)生所想，這種無形中的關(guān)心，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性起著潛移默化的作用，慢慢地學(xué)生會樂于參加數(shù)學(xué)實踐活動。

三、注重學(xué)困生教育，使用分層教學(xué)

要想提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)困生的教育問題不容忽視。新課標(biāo)中提出，由于智力因素和非智力因素的客觀存在，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中存在差異性，教師要尊重學(xué)生的個性差異，實施分層教學(xué)，因材施教。針對我班上的差生情況，都進(jìn)行了詳細(xì)的了解和分析，一部分學(xué)生因為是留守兒童，孩子教育問題不能及時解決，還有一部分學(xué)生成績不穩(wěn)定，時上時下，學(xué)習(xí)潛力較大，但學(xué)習(xí)方式上存在問題，再有就是一小部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，以往使用統(tǒng)一的教學(xué)方式，他們很難適應(yīng)。針對這一情況，我對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生制定了不同的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生找出適合自己的學(xué)習(xí)方式，通過結(jié)合學(xué)生的興趣還好與特長，為學(xué)生提供發(fā)揮能力的機(jī)會，不僅激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在潛力，還能讓學(xué)生感受到成功的喜悅，激勵學(xué)生不斷進(jìn)取。

四、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的綜合能力

我們常說，教師要教給學(xué)生一碗水，首先自己要具備一桶水。這其中主要包含兩種意思。第一，教師要懂得征服學(xué)生。這主要指的就是教師專業(yè)水平的高低，對教材的掌握程度，使用的教學(xué)方式是否得心應(yīng)手，授課過程是否灑脫自如，能夠贏得學(xué)生的欽佩。所以，教師要不斷豐富自己的專業(yè)知識和文化素養(yǎng)，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教材大綱，還要引入新穎的教學(xué)內(nèi)容，不斷為課堂教學(xué)注入新的活力和心意，這樣才能保持課堂教學(xué)的新鮮感，吸引學(xué)生的注意力到課堂，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第二，教師要讓學(xué)生折服。知識淵博、思維敏捷的教師才容易讓學(xué)生折服，這不僅需要教師具備扎實的基礎(chǔ)，還要具備幽默的語言，淵博的智慧，不僅僅擅長教學(xué)，還要對教育的相關(guān)領(lǐng)域有所了解，這就要求教師在平時不但要細(xì)致的研究數(shù)學(xué)教學(xué)，還要通過各種途徑提高自身的見識，努力做好激情教學(xué)，提高教師的綜合能力。

五、構(gòu)建科學(xué)合理的課堂教學(xué)評價體系

提高課堂教學(xué)的有效性離不開科學(xué)合理的評價體系，有效地評價方式和評價標(biāo)準(zhǔn)不僅能夠幫助小學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，還能反饋教學(xué)信息，使得數(shù)學(xué)教師及時反思教學(xué)，改善教學(xué)思路和教學(xué)方式。所以，教師在制定課堂教學(xué)評價標(biāo)注的過程中，不能僅僅依靠學(xué)生的數(shù)學(xué)成績單方面評價，要注意評價主體的多樣化和評價方式的多元化，對每一位小學(xué)生都要公平公正，重視課堂教學(xué)的過程評價和結(jié)果評價雙重兼顧，以保證課堂教學(xué)評價的科學(xué)性與合理性。總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是否有效，很大程度上是看學(xué)生的主體作用能不能得到充分的發(fā)揮，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，一切教學(xué)計劃的實施都是圍繞學(xué)生的利益為核心，教師要不斷提高自身的能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，通過開展各項教學(xué)活動，為學(xué)生提供積極表現(xiàn)的機(jī)會，讓學(xué)生在認(rèn)知能力上，從懵懂到多知，從不會到會學(xué)，從不喜歡到喜歡，進(jìn)而逐層增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

作者：張華工作單位：湖北省公安縣毛家港鎮(zhèn)塘咀小學(xué)

第七篇

一、傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)低效率的原因

上課老師講，學(xué)生聽是必然的。但在大多數(shù)的學(xué)校中，教師教得好不好主要是看學(xué)生的成績好不好，所帶班級學(xué)生成績高，考得好，教師就是學(xué)生和家長認(rèn)為的好教師。這一現(xiàn)狀導(dǎo)致教師不是積極的進(jìn)行教改，而是盡其所有能力，花其所有時間，課堂上嘴巴大講，粉筆大寫，課下就是題海戰(zhàn)術(shù)?？梢哉f課堂上大部分時間教師都在講，生動有趣的體驗場景在課堂上很難見到。課下大部分時間學(xué)生都在練，這樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大打折扣，學(xué)校對成績的評判，學(xué)生對成績的追求，使教師生怕耽誤了學(xué)生成績。因此，教師對嘗試新的課堂教學(xué)方法心存擔(dān)心，高效課堂教學(xué)模式也很難展開。

二、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的建議

（一）教師要與時俱進(jìn)，提高專業(yè)素質(zhì)。信息時代，知識的更新速度很快，教師只有與時俱進(jìn)更新知識，豐富自己的知識結(jié)構(gòu)，這樣才能對不斷變化的教材才能有深度的理解，課堂教學(xué)中才能深入淺出的把知識傳授給學(xué)生，也才能收到事半功倍的效果。同時，打造高效的數(shù)學(xué)課堂，離不開教學(xué)方法的優(yōu)化，教師只有與時俱進(jìn)，用現(xiàn)代教育者的眼光關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，不斷更新自己的教學(xué)思想，用先進(jìn)的教育教學(xué)理念包裝自己，用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，幫助學(xué)生接受新知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)。因此，教師要積極參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，不斷更新、豐富自己的知識結(jié)構(gòu)，這樣才能實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的高效。

（二）精心備課，打扎實高效課堂的基礎(chǔ)。備課是實現(xiàn)高效課堂的基礎(chǔ)，教師精心所備課中不僅僅是要有上課的內(nèi)容，還要備學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)備好怎么引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，怎么樣幫助學(xué)生找到知識的突破點，怎么幫助學(xué)生抓住問題的關(guān)鍵點。備課中要結(jié)合學(xué)生實際和每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)方式方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。備課中更要結(jié)合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，問題層次化，科學(xué)的確定教學(xué)容量，幫助學(xué)生思考，提高學(xué)生能力。另外，教師備課中還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)計一些有針對性的練習(xí)，以此來鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識。

（三）精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入得好壞很多時候會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。因而在結(jié)合教學(xué)實際的情況下，課堂導(dǎo)入應(yīng)具有一定的藝術(shù)性。例如在進(jìn)行《分?jǐn)?shù)大小的比較》教學(xué)時，有條件我們就利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行，沒有條件我們就可以利用學(xué)生生活中現(xiàn)成的用品來完成。例如認(rèn)識1／3、3／4、2／5的大小就可以讓學(xué)生通過分吃蘋果來完成比較，這樣的導(dǎo)入與就能激發(fā)學(xué)生的興趣，從而讓學(xué)生積極主動地進(jìn)行思考，為高效課堂的構(gòu)建注入強(qiáng)勁的動力。

三、結(jié)合學(xué)生和內(nèi)容實際，優(yōu)化教學(xué)方法

教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際和教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化教學(xué)方法。到了高年級，學(xué)習(xí)成績相對優(yōu)秀的的學(xué)生會覺得有些內(nèi)容很簡單，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差學(xué)生則覺得很難，學(xué)習(xí)很吃力。因此，教師要針對這一情況把握到恰到好處。首先，要充分發(fā)揮小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們的主體性表現(xiàn)出來，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)意識，從而高效的獲取到知識。其次，教師注重引導(dǎo)學(xué)生積極主動思維，不要因為答錯了就批評，要讓學(xué)生在課堂上感覺到老師很欣賞自己，很理解自己，讓學(xué)生感受到思維得到鍛煉的快樂，在課堂上享受到成功的喜悅。再次，教師可以采取分層教學(xué)法與自主探究法相結(jié)合的辦法，讓不同層次的學(xué)生得到均衡的發(fā)展，為高效課堂的構(gòu)建進(jìn)一步夯實基礎(chǔ)。

四、檢查反饋，精講點撥，及時評價

老師要經(jīng)常檢查學(xué)生的筆記和作業(yè)，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時和學(xué)生溝通反饋教學(xué)中的不到之處，對于小問題，老師要用大思路的辦法精講點撥，補(bǔ)充知識規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生的思維，以保證不同層次的學(xué)生都有收獲并得到提高。學(xué)生都希望在學(xué)習(xí)中獲得教師的欣賞，所以，在課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)抓住有利時機(jī)，關(guān)注點放在鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣上，評價及時科學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而實現(xiàn)課堂的高效?？傊?，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建不是一蹴而成的，有許多復(fù)雜的工作需要我們一線的數(shù)學(xué)老師去做。因而，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們只有不斷學(xué)習(xí)、更新知識，提高自己的專業(yè)水平，從思想上重視高效課堂的構(gòu)建，才能促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

作者：連明工作單位：甘肅省張掖市甘州區(qū)堿灘鎮(zhèn)中心校

第八篇

一、藝術(shù)導(dǎo)入，以興趣構(gòu)建高效課堂

構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，首要任務(wù)是通過設(shè)計導(dǎo)入藝術(shù)促使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，使學(xué)生充滿學(xué)習(xí)熱情，積極主動地學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)“最小公倍數(shù)”時，我們通過故事情境設(shè)計課堂導(dǎo)入：在美麗的大海邊有一個小漁村，村里有一對打漁本領(lǐng)高超的兄弟。多少年來，他們都是從每年的4月1日開始打魚，而且遵循這樣一個規(guī)矩—哥哥連續(xù)打3天休息一天，弟弟連續(xù)打5天休息一天。一個遠(yuǎn)道而來的造訪者想在4月份趁他們一起休息的日子拜訪兄弟倆，向他們討教打漁的經(jīng)驗，可他不知道選哪個日子去才能同時碰到他倆，想請同學(xué)們幫他選一選（此刻用投影儀在屏幕上打出一張四月份的日歷），你能夠選得出來嗎？這樣導(dǎo)入新課就如在平靜的湖面投下一顆石子，激起一片漣漪，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，高效課堂在“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)化中油然生成。

二、優(yōu)化授新，以思維構(gòu)建高效課堂

授新是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，優(yōu)化授新，調(diào)動學(xué)生的積極思維是構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的關(guān)鍵。教師要考慮數(shù)學(xué)課程自身的特點，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，不斷拓展學(xué)生的思維空間，使學(xué)生在愉悅、輕松的課堂環(huán)境中快樂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。首先，向?qū)W生展現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的美。如在教學(xué)“圓”時，通過電腦課件給學(xué)生展示從正三角形、正四邊形、正五邊形、正六邊形直到正N變形的圖形變化，使學(xué)生在明確多邊正平面圖形與圓形之間關(guān)系的同時，體會到正多邊形逐漸演變?yōu)閳A形的美麗和神奇。其次，結(jié)合教學(xué)的需要，合理利用學(xué)具組織有趣的學(xué)習(xí)活動，充分調(diào)動學(xué)生的看、聽、說等各種感官要素，通過直觀形象的教具演示把抽象的“數(shù)”和具體的“形”鏈接起來，在寓教于樂中幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)知識的表象，促進(jìn)學(xué)生從形象思維到抽象思維的跨越。第三，預(yù)設(shè)與生成并重，既要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法、教學(xué)手段等做出設(shè)計性的展望。也要善于抓住和篩選有效的生成資源，特別要關(guān)注來自學(xué)生的生成。如在教學(xué)“三角形面積的計算”時，根據(jù)預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生運用遷移原理，從四邊形面積公式的推導(dǎo)，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)操作觀察兩個完全一樣的三角形可以拼成什么圖形，并在小組自主、合作探究中尋找拼成的平行四邊形底和高與原三角形底、高之間的關(guān)系，進(jìn)而自己推導(dǎo)出三角形的面積計算公式。對于這一過程中學(xué)生出現(xiàn)的失誤，教師要及時點撥，以實現(xiàn)巧妙運用生成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。

三、精巧練習(xí)，以訓(xùn)練構(gòu)建高效課堂

數(shù)學(xué)練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展思維必需的經(jīng)常性實踐活動。教學(xué)實踐表明：練習(xí)不在多而在精，精巧的構(gòu)思和布置數(shù)學(xué)練習(xí)，既能夠確保學(xué)生鞏固所學(xué)的知識、培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，還能夠避免單一的、機(jī)械性的重復(fù)學(xué)習(xí)，擺脫過多的課業(yè)負(fù)擔(dān)，更好地體現(xiàn)練習(xí)的效度，突出現(xiàn)實性、發(fā)展性和活動性。①根據(jù)小學(xué)生的年齡心理特點，設(shè)計具有一定娛樂性的練習(xí)。比如將練習(xí)題設(shè)計成“奪冠abc”“、歡樂大比拼”、“勇攀高峰”等競賽性的活動，把每一道練習(xí)題都變成充滿樂趣的游戲，學(xué)生每做對一道題都能夠品嘗到成功的快樂，這樣就充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，解題的注意力集中，解題速度快，鞏固性也強(qiáng)。②從培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良思維品質(zhì)出發(fā)，設(shè)計具有一定開放性的練習(xí)，以使學(xué)生的思路更廣闊、更靈活。如學(xué)習(xí)了“：元、角、分”后，給學(xué)生展示商場的場景，讓學(xué)生分組扮演顧客和售貨員，完成對于不同面額錢幣和不同價格貨物的錢物交換。這就提高了學(xué)生分析問題、解決問題能力，使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到有效的開發(fā)。③關(guān)注學(xué)生的個體差異，使練習(xí)的設(shè)計有一定層次和梯度，包括模仿性練習(xí)、提高練習(xí)、發(fā)展練習(xí)、創(chuàng)新性練習(xí)。讓優(yōu)生能拓展探究，學(xué)困生能感受成功，不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的智力和非智力因素都得到充分的發(fā)展。

四、完善評價，以激勵構(gòu)建高效課堂

課堂教學(xué)評價是整個課堂教學(xué)過程的有機(jī)組成部分，對發(fā)展學(xué)生興趣、鞏固知識、強(qiáng)化目標(biāo)具有重要的現(xiàn)實意義。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價要遵循激勵為主的原則，在歸納總結(jié)中使知識系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化的同時，根據(jù)學(xué)生的興趣度及自身條件，從情感的維度構(gòu)建適宜的、目標(biāo)多元化的學(xué)生評價體系，設(shè)計出符合學(xué)生實際、體現(xiàn)學(xué)生個性的評價語言，用靈活的“尺子”去度量學(xué)生的進(jìn)步，特別注重對學(xué)困生所取得的點滴進(jìn)步給予及時的肯定和表揚，讓存在個性差異的學(xué)生都能在教師熱情洋溢的評價中找到自我、體驗成功的歡快，使課堂教學(xué)的結(jié)束變成一個個知識點的延伸，而教師的評價則成為構(gòu)建高效課堂的催化劑。新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建是每個小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須面對的課題。我們應(yīng)該以新課程理念為指導(dǎo)，以深化課程改革、推進(jìn)素質(zhì)教育為宗旨，充分體現(xiàn)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的課堂教學(xué)原則，努力實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教師高效的“教”與學(xué)生高效的“學(xué)”的完美統(tǒng)一。

作者：趙蓓工作單位：河北省石家莊市西苑小學(xué)

第九篇

一、充分調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之一就是要利用各種方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和問題的求知欲。通過提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，減少小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的恐懼，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。要想調(diào)動和激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，首先要了解小學(xué)生的心理狀態(tài)和要符合心理發(fā)展規(guī)律，由于個體性差異，教師也要找準(zhǔn)切入點，把握問題的關(guān)鍵，針對個別學(xué)生的問題可以專門地進(jìn)行輔導(dǎo)幫助。其次，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上也要注重教學(xué)情景的設(shè)定，小學(xué)數(shù)學(xué)很多的內(nèi)容都和日常生活息息相關(guān)，教師應(yīng)該利用多種方式將這些日常場景融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以運用多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)等手段達(dá)到更好的教學(xué)效果。教師可以根據(jù)學(xué)生的實際狀況，設(shè)定不同的教學(xué)情境。最終給予小學(xué)生更多互動交流的機(jī)會，采用提問、搶答、辯論等方式讓學(xué)生更多地參與到教學(xué)中來。

二、系統(tǒng)科學(xué)地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

要做到系統(tǒng)科學(xué)的課堂教學(xué)，首先要明確課堂教學(xué)的目的，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)除了要讓學(xué)生掌握課本上的知識，還要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)。其次是要明確教師在教學(xué)中的責(zé)任和作用。隨著社會的不斷進(jìn)步對于學(xué)生的素質(zhì)教育也愈發(fā)關(guān)注，教師的作用不再是以往只是教授知識，還賦予了更多的責(zé)任，教師還要教授學(xué)生一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不斷對學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，通過各種教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第三是教師要有層次地進(jìn)行教學(xué)。不同年級的小學(xué)生教育方法是有所不同的，在一個班級里也會有不同接受程度的學(xué)生，教師應(yīng)該根據(jù)教材的新課標(biāo)要求，有針對性地對小學(xué)生提供幫助和輔導(dǎo)，不斷發(fā)掘?qū)W生自身的潛能，循序漸進(jìn)地實施分層次教學(xué)，以不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性和質(zhì)量。

三、將小學(xué)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活融合

前面提到了將小學(xué)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活進(jìn)行融合可以更好地創(chuàng)建課堂情境，以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在人教版新課標(biāo)教材中也提出了要讓小學(xué)生從日常生活的情景中出發(fā)，在生活中發(fā)現(xiàn)有趣的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。教師可以根據(jù)教材選擇與小學(xué)生生活相關(guān)的各種方面進(jìn)行課堂的探討。教師不斷地將數(shù)學(xué)與生活融合，不僅能有效地消除小學(xué)生對數(shù)學(xué)存在的認(rèn)知錯誤，也可以讓小學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)在生活中的作用。生活就是最好的教科書，將數(shù)學(xué)真正回歸生產(chǎn)生活也是新的教學(xué)目標(biāo)，同時這種方法對于抽象問題的理解也很有幫助。

四、努力提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果

為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在每一次上數(shù)學(xué)課時都要對所教授的知識點進(jìn)行多方位和系統(tǒng)的分析，對教學(xué)知識點的教學(xué)方法都要進(jìn)行思考和將其與現(xiàn)實生活進(jìn)行有效的結(jié)合，在上課的過程中也要注重與學(xué)生的互動交流，在課堂上鼓勵學(xué)生思考、自主解題、自主分析、相互討論，提高學(xué)生獨立解決問題的能力和運算能力，同時在每上完一節(jié)課，教師也要對教學(xué)工作盡心反思和總結(jié)，對效果好的教學(xué)方法進(jìn)行保留，需要改善的地方改正或者避免，通過課前、課中、課后全方面地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的有效性，最終達(dá)到更好的教學(xué)效果?？傊?，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分，其質(zhì)量和有效性關(guān)系到小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好壞和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性不僅是教師追求的目標(biāo)和愿望，更是學(xué)生和學(xué)生家長的愿望，我們必須根據(jù)新課標(biāo)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，系統(tǒng)合理地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維和邏輯思維，全方面地對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行改革，以實現(xiàn)素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)!

作者：程小寶工作單位：甘肅省莊浪縣趙墩鄉(xiāng)陽川小學(xué)

第十篇

一、充分挖掘數(shù)學(xué)知識的趣味性優(yōu)勢

有了目標(biāo)和興趣，還應(yīng)該把它們結(jié)合起來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)，能增加教學(xué)容量，設(shè)計實際問題情境，重新組織教材結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和應(yīng)用能力，尤其能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味化成分。再加強(qiáng)直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)用多媒體能豐富課堂教學(xué)容量。說明問題時能幫助理解問題，給學(xué)生留下深刻的影響，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中體驗到無窮的樂趣。在成熟理論的指導(dǎo)下營造良好的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)實效，有利于促進(jìn)教師抓好課堂教學(xué)管理，增強(qiáng)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

二、在生活實踐中體驗數(shù)學(xué)知識的奧妙

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該靈活地把生活中的鮮活題材引入數(shù)學(xué)課堂實踐中。讓學(xué)生在生活中多利用數(shù)學(xué)知識解決問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。提高數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，重視數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用性操作，使學(xué)與用緊密結(jié)合起來，也是改革數(shù)學(xué)教學(xué)，實施素質(zhì)教育需要不斷加強(qiáng)的課題。如利用掌握的貨幣知識開展模擬購物活動；在“米、千米”的教學(xué)中，教師可領(lǐng)著學(xué)生去操場上數(shù)步伐、估計長度等。教師需要努力為小學(xué)生創(chuàng)造良好的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識應(yīng)用訓(xùn)練，鼓勵小學(xué)生仔細(xì)觀察生活，提高在生活實踐中感受和認(rèn)知數(shù)學(xué)知識的能力，加強(qiáng)實踐訓(xùn)練，提高數(shù)學(xué)運用能力。教學(xué)中要重視直觀教具的使用，盡可能地讓學(xué)生參加實踐操作活動，僅教師演示，學(xué)生沒有親自操作。學(xué)生獲得的知識還是比較膚淺的，要讓每個學(xué)生都參加實踐操作。在教學(xué)中盡量舉一些學(xué)生熟悉的實例，運用實物教具，使班上較差的學(xué)生都計算出來。同時經(jīng)過這題的解答給學(xué)生留下較深刻的關(guān)于“空間”這一概念的初步印象，為今后學(xué)習(xí)體積做鋪墊。我認(rèn)為人們對知識的認(rèn)識和積累都是通過觀察實踐而得到的，沒有觀察也就沒有豐富的想象，也不可能有正確的推理、概括和創(chuàng)造性，所以有意識地安排學(xué)生觀察、思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象力，既增強(qiáng)數(shù)學(xué)的趣味性，又創(chuàng)造良好的課堂氣氛。運用多種感官參加學(xué)習(xí)活動，才可能使所有學(xué)生獲得比較充分的感知，才便于儲存和提取信息。有意識地創(chuàng)造良好的課堂氣氛，培養(yǎng)熱愛數(shù)學(xué)知識的良好習(xí)慣，并對數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性有進(jìn)一步的認(rèn)識。觀察能力是認(rèn)識事物、增長知識的重要能力，是構(gòu)成智力的重要因素，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的觀察方法，學(xué)會在觀察時進(jìn)一步了解蘊(yùn)藏在生活中的數(shù)學(xué)問題，加深對數(shù)學(xué)概念的理解程度，有利于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的藝術(shù)性。

三、重視培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，關(guān)鍵要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思想方法，拓展數(shù)學(xué)思維空間，提高數(shù)學(xué)思維能力。只有樹立正確的數(shù)學(xué)思想才能對事物進(jìn)行客觀理性的思考，才有可能找到解決生活實踐中數(shù)學(xué)問題的最佳方法。數(shù)學(xué)思想是運用數(shù)學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題的靈魂，數(shù)學(xué)方法是運用數(shù)學(xué)知識解決生產(chǎn)生活實踐中問題的途徑，二者相輔相成、缺一不可。只有樹立正確的數(shù)學(xué)思想，掌握有效的數(shù)學(xué)方法，才有可能真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。掌握正確而有效的數(shù)學(xué)思想方法是在教學(xué)實踐中長期鍛煉的結(jié)果，同時也是學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識漸漸成熟的標(biāo)志，是教師充分挖掘數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識過程中提煉的精華。數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境的過程中，以提高學(xué)生整體素質(zhì)為目標(biāo)，巧妙設(shè)計教學(xué)例題，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容用數(shù)學(xué)思想方法武裝學(xué)生的頭腦，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)探索精神，使學(xué)生真正成為掌握數(shù)學(xué)知識和能力的高素質(zhì)人才。強(qiáng)化數(shù)學(xué)能力訓(xùn)練就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維體操鍛煉，因為數(shù)學(xué)邏輯本身就是一種切合生活實踐的科學(xué)思維方法。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分利用數(shù)學(xué)的這一優(yōu)勢，把數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)與全部教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)實踐有機(jī)結(jié)合，始終把數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法貫穿教學(xué)的全過程，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，在加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)培養(yǎng)的同時，發(fā)揮以點帶面的作用，通過對數(shù)學(xué)知識的反復(fù)練習(xí)，有效促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。教師要樹立整體教育觀念，注重學(xué)科間的配合，教師要想方設(shè)法地把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性調(diào)動起來，實現(xiàn)以數(shù)學(xué)概念教學(xué)為基礎(chǔ)，有效促進(jìn)數(shù)學(xué)能力的提高，促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展。

作者：王瑛工作單位：鄂爾多斯市準(zhǔn)格爾旗薛家灣第八小學(xué)