導(dǎo)語：小議小學(xué)數(shù)學(xué)小結(jié)有效性的門徑一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、濃縮精華，系統(tǒng)梳理，在課堂小結(jié)中鞏固對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的記憶

1．精煉文字式：簡(jiǎn)明扼要、突出重難點(diǎn)、便于記憶。以“三言兩語”的方式來把多而零散的知識(shí)進(jìn)行高度濃縮與概括，有益于學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握，有利于學(xué)生對(duì)方法的吸收，從而抓住問題關(guān)鍵。

2．圖示式：歸納關(guān)鍵、條理清晰、容易理解。在數(shù)學(xué)知識(shí)中，概念是最枯燥、難記的，如果通過死記硬背來記憶，不僅會(huì)造成學(xué)生大腦疲勞，從而逐漸產(chǎn)生厭倦的心理，阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展，而且會(huì)妨礙學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)能力的發(fā)展。教學(xué)案例：在《平行與垂直》一課中的小結(jié)（新授后）：師：通過學(xué)習(xí)我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了平行、垂直的相關(guān)知識(shí)，你覺得在定義中的關(guān)鍵字是什么呢？出示定義：在同一個(gè)平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線，也可以說這兩條直線互相平行。引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)出關(guān)鍵，再以圖示的形式呈現(xiàn)。以圖示的形式來小結(jié)，其特點(diǎn)是把復(fù)雜的數(shù)學(xué)關(guān)系變得簡(jiǎn)明清晰，易懂易記，同時(shí)指出了容易模糊和誤解之處，使學(xué)生理解難點(diǎn)、掌握重點(diǎn)、記憶深刻。

3．口訣式：關(guān)聯(lián)知識(shí)、朗朗上口、精煉而不瑣碎。這種小結(jié)方式常用于低段的教學(xué)，由于低年級(jí)學(xué)生的思維空間比較窄，只有設(shè)計(jì)趣味性強(qiáng)的口訣、歌謠才能形成迅速的記憶，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)案例：在《10的組成》一課中的小結(jié)（課尾）：在學(xué)生通過探索得出10的所有分成后，可以以口訣的形式幫助學(xué)生歸納總結(jié)：一九一九是朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六四六一起走，五五湊成一雙手。雖然通過實(shí)踐探索，學(xué)生對(duì)10的組成形成了直觀的認(rèn)識(shí)，可是把10所有的組成集中在一起，要求牢記，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，顯得有點(diǎn)困難，因此通過這樣的口訣式小結(jié)把呆板、密集的數(shù)學(xué)知識(shí)變得風(fēng)趣易記，寓教于樂，在鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，又愉悅身心。

二、首尾呼應(yīng)，設(shè)疑激思，在課堂小結(jié)中感受知識(shí)的完整性和實(shí)用性

問題情景導(dǎo)入是一種重要的學(xué)習(xí)依據(jù)，對(duì)應(yīng)問題情景，最后在課堂小結(jié)中闡明問題的結(jié)果，前后呼應(yīng)，一氣呵成，給學(xué)生帶來了深刻的沖擊，巧妙體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活“的理念，同時(shí)加強(qiáng)培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用新知識(shí)解決問題的能力。教育學(xué)告訴我們，問題是思維的開端，案例中課前設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的問題情境，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在小結(jié)時(shí)又回到開頭，利用所學(xué)知識(shí)解決故事中的問題，這種前后對(duì)應(yīng)的小結(jié)，能給學(xué)生留下深刻的印象，加深學(xué)生對(duì)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”的理解，更重要的是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、巧妙“布惑”，鋪墊延伸，在課堂小結(jié)中拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間

數(shù)學(xué)知識(shí)具有應(yīng)用的廣泛性，如果在小結(jié)時(shí)，提出智趣相融、有思考價(jià)值的問題，能把數(shù)學(xué)課堂帶回生活中，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，開拓了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，拓寬學(xué)生的認(rèn)知視野。可是“延伸”也不僅僅只局限于課外的知識(shí)，因?yàn)閿?shù)學(xué)教材內(nèi)容有著嚴(yán)密的邏輯系統(tǒng)，因此小結(jié)時(shí)所設(shè)計(jì)的問題也可以是下一節(jié)課的內(nèi)容?？傊剖忌平K才是一堂完美的課，好的課堂小結(jié)可以使教學(xué)結(jié)構(gòu)、知識(shí)體系更完整，有效地提高教學(xué)效果，深化認(rèn)識(shí)。通過教學(xué)實(shí)踐，重視課堂小結(jié)的設(shè)計(jì)，能留給學(xué)生一個(gè)對(duì)新知進(jìn)行升華內(nèi)化的思維空間，使各方面的能力得到更完善的發(fā)展，教學(xué)效果良好。而成功的課堂小結(jié)應(yīng)以教師的重視為前提，應(yīng)遵循一定的原則來完成，應(yīng)根據(jù)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)來設(shè)計(jì)，所以結(jié)尾有法，但無定法，貴在得法。

作者：王林利單位：江蘇省常熟市報(bào)慈小學(xué)