導(dǎo)語：小議數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的過程一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠充分表現(xiàn)自我的空間，為每個(gè)學(xué)生個(gè)體提供更多的機(jī)遇，人人都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件。學(xué)生在小組中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂，使每個(gè)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識(shí)自我，他們的主體地位被大大地肯定與提高，素質(zhì)也得到了全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞合作氛圍精神效率

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再單純是個(gè)體的讀讀、寫寫、算算，然后將學(xué)習(xí)能力存在差異的學(xué)生組合成一個(gè)小組，基礎(chǔ)較弱的學(xué)生再進(jìn)行大集體的交流匯報(bào)。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不但要培養(yǎng)學(xué)生能得到其他學(xué)生的幫助;基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以得到幫助他人，促動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的能力，更要培養(yǎng)出具有可持續(xù)發(fā)展的、能進(jìn)知識(shí)內(nèi)化等方面的訓(xùn)練。適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的、具有團(tuán)體合作精神的學(xué)生。因此，在數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)并不摒棄個(gè)體的自主空間，無論是在合作之前，還教學(xué)活動(dòng)中，要營(yíng)造合作的、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的是合作的時(shí)候都需要個(gè)體的獨(dú)立思考，而且是時(shí)間充裕的思考。過程中合作，在合作的過程中學(xué)習(xí)，能充分地展示自己或正確或?qū)W生通過思考抓住要領(lǐng)，選擇表達(dá)方式，為下一步的合作作好充錯(cuò)誤的思維過程，體驗(yàn)在解決問題的過程中與他人合作的經(jīng)歷。分的準(zhǔn)備。在此基礎(chǔ)上再合作交流，互動(dòng)性會(huì)更強(qiáng)。

一、營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍高。其次要虛心傾聽并敢于發(fā)表意見。告訴學(xué)生合作交流的前

小學(xué)生都喜歡說話，特別是對(duì)著自己的小伙伴;小學(xué)生都喜提是傾聽別人的意見，不隨便打斷別人的發(fā)言，記住別人的要?dú)g動(dòng)，特別是低年級(jí)的小同學(xué)。我們就利用他們這些特點(diǎn)，在教點(diǎn)，聽懂別人的意見，當(dāng)別人的意見與自己意見不一致時(shí)應(yīng)該去學(xué)內(nèi)容上通過小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓孩子們的精力都用在學(xué)思考判斷，應(yīng)該要堅(jiān)持的要勇于堅(jiān)持，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己不足的又要及習(xí)上，用在合作學(xué)習(xí)上。這樣既可以減輕我們課堂管理的壓力，時(shí)糾正。要做到這樣，老師當(dāng)然平時(shí)要在思想上做好引導(dǎo)工作，將負(fù)面的因素轉(zhuǎn)化為積極的、正面的因素，也可以大大提高學(xué)生而這個(gè)引導(dǎo)工作不能只是一次性的，是需要經(jīng)常去做的。只有的學(xué)習(xí)效率。因?yàn)樵谛〗M學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的思維呈開放狀態(tài)，這樣才能讓學(xué)生樹立起正確的價(jià)值觀。不同程度的思維相互碰撞，往往會(huì)引發(fā)創(chuàng)造的火花，從而開闊學(xué)三、提高合作學(xué)習(xí)的效率生思路。同時(shí)不同的見解，不同的思路得到充分的展現(xiàn)。學(xué)生小組合作的目的是讓每個(gè)小組成員都從中有所獲。小組合在合作的過程中，通過對(duì)比不但可以理清自己的思路，也可以認(rèn)作并不意味著老師完全放手，因?yàn)槿斡蓭讉€(gè)小組成員自由發(fā)揮，識(shí)到其他人的思維方式。這個(gè)過程是學(xué)生認(rèn)識(shí)不斷深化的過那他們都會(huì)只顧自己去講、去做，整個(gè)合作過程如同一盤散沙，程，也是思維不斷發(fā)展的過程，在這個(gè)過程中學(xué)生不但獲得知學(xué)生從合作中得不到任何的提高。為了避免這樣現(xiàn)象的出現(xiàn)，識(shí)，而且發(fā)展了思維，并培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的精神。興趣又是老師就應(yīng)當(dāng)好引路人，在成立小組時(shí)便給他們分好工十分重要。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，是獲取成功的先驅(qū)。小組合作學(xué)習(xí)要一年級(jí)剛?cè)藢W(xué)的小孩子頭腦中沒有任何學(xué)習(xí)的模式，但他們學(xué)想發(fā)揮其合作功能，教師首先應(yīng)營(yíng)造一種學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的習(xí)興趣很高。將班上的同學(xué)分成了幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，并且給每個(gè)情景，使學(xué)生產(chǎn)生合作的興趣。這樣學(xué)生才有可能積極合作，共小組成員作了分工:一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織討論與合作;一名操作同學(xué)習(xí)。例如，每個(gè)內(nèi)容都可讓他們進(jìn)行小組與小組的比賽，看員，負(fù)責(zé)具體的操作;一名記錄員，負(fù)責(zé)整理本組討論或合作的那個(gè)組通過合作能最快、最好的回答老師的問題或完成老師布成果;還有一名匯報(bào)員，負(fù)責(zé)將小組合作的情況在全班作出匯置的任務(wù)，當(dāng)然一節(jié)課結(jié)束后需要進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)比。

如在教一年級(jí)20以內(nèi)的退位減法時(shí)，先出示情境圖讓學(xué)生有效的。列出算式12-5，再讓他們用小棒擺一擺、算一算，獨(dú)立思考答例如有這樣一個(gè)教學(xué)個(gè)案:教學(xué)“4的加減法”，在分析為什案，然后在學(xué)習(xí)小組中交流自己是怎么算的。由于學(xué)生先是獨(dú)么“3+1=4”時(shí)安排了一次小組討論。組長(zhǎng):“為什么3+1會(huì)等立思考，所想的方法也就不一樣，在學(xué)習(xí)小組中大家一起討論、于4呢?我們每個(gè)人先想一下吧!”約一分鐘后。組長(zhǎng):“你們比較、判斷，得出了好幾種辦法:①做減法，想加法，5十7=12。想到了嗎?”(其中有人點(diǎn)頭，有人沉思。)“那么A同學(xué)你先說說12一5=7;②把5分成2和3,12一2一3=7;③把12分成10和2你是怎么想的，好嗎?”A;“是不是因?yàn)?和1可以組成4，所以等。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生自己解決了20以內(nèi)退位減法的計(jì)3+1等于4呀!”“對(duì)呀!老師就是這么講的呀!”其他三個(gè)伙伴算方法，還使他們認(rèn)識(shí)到退位減法算得快，進(jìn)位加法也要算得紛紛說。同時(shí)組長(zhǎng)請(qǐng)還有其它想法的同學(xué)發(fā)表意見。如其中一快。這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)過程讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的輕松、體會(huì)到成位說:“可以用擺小棒，原來有3根小棒，又拿來1根，那現(xiàn)在是功的喜悅，身體的能量都能充分的宣泄，身心都得到了充分的滿幾根?”另外一位又補(bǔ)充說...在全班交流時(shí)，他們小組派出的足，自然而然小組合作學(xué)習(xí)成為他們的需要。匯報(bào)員很流利地說出了三種想法...

二、培養(yǎng)合作的精神不會(huì)有一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

現(xiàn)在的孩子大部分都是獨(dú)生，習(xí)慣地以自我為主，以我為在一定周期后，要調(diào)換小組成員的任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生對(duì)小組先，合作學(xué)習(xí)首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去與別人合作。與人合作中的四個(gè)角色所擔(dān)任的工作都了解，都會(huì)做，并明白各個(gè)工作有就要懂得如何待人:學(xué)會(huì)贊揚(yáng)別人，對(duì)做得好的、說得好的不要它的特點(diǎn)，從而會(huì)更認(rèn)真地把負(fù)責(zé)的工作做好。吝音贊美之詞，因?yàn)槿硕枷矚g受到表?yè)P(yáng)、肯定，而且在相互鼓舞合作學(xué)習(xí)為培養(yǎng)出可持續(xù)發(fā)展的學(xué)生提供了一個(gè)很好的平下每個(gè)人都會(huì)更自信;對(duì)做得不好的也不能嘲笑，要以朋友式的臺(tái)。通過這一個(gè)平臺(tái)，不但培養(yǎng)了學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，還有友善，寬容的態(tài)度，使他們走出暫時(shí)失敗的陰影。對(duì)遇到困難的利于學(xué)生的動(dòng)手操作能力增強(qiáng)。