導(dǎo)語(yǔ)：淺談立足生本課堂促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，文章對(duì)立足生本課堂、促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)行了探究，包括教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)實(shí)效；巧妙引導(dǎo)，突破難點(diǎn)問(wèn)題；讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)走向?qū)嶋H生活。

關(guān)鍵詞：生本課堂；數(shù)學(xué)教學(xué)；主體地位

進(jìn)行教育教學(xué)改革，提升教育教學(xué)質(zhì)量，是每位教育工作者的責(zé)任和義務(wù)。而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革也是一樣，究竟什么教學(xué)模式和方法才能適合學(xué)生學(xué)習(xí)，其關(guān)鍵點(diǎn)就是課改要體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位和作用。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式，都是教師說(shuō)了算，扼殺了學(xué)生的好奇心和潛能的釋放。為此，教師需要學(xué)習(xí)新理念，轉(zhuǎn)變思想，擺正自己的位置，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位?！稊?shù)學(xué)新課程改革》中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，教師要以引導(dǎo)者和參與者的形式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，真正讓學(xué)在課堂樂(lè)學(xué)，釋放潛能，形成能力。而生本教育理念是一種以學(xué)生的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的教學(xué)思想。數(shù)學(xué)課堂中的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方式都讓學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。在教師的指導(dǎo)下獲取學(xué)習(xí)的突破，從而打造生本高效課堂。其凸顯的是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生潛能得到釋放，發(fā)展了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。為此，立足生本課堂促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的時(shí)候到了，數(shù)學(xué)教師要把這種理念轉(zhuǎn)換成具體行動(dòng)方案并進(jìn)行實(shí)踐。

一、教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是計(jì)算、抄寫(xiě)，還需要操作和活動(dòng)等，從而讓學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力得到發(fā)展。而傳統(tǒng)的教學(xué)是無(wú)法真正培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，而新課改的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生被放在學(xué)習(xí)主體地位，教師只是指導(dǎo)和引導(dǎo)，甚至是參與學(xué)習(xí)中的一員。例如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形和正方形”內(nèi)容時(shí)，筆者讓學(xué)生觀察實(shí)物，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形。下面再利用學(xué)生喜歡動(dòng)手的特點(diǎn)，先進(jìn)行一般四邊形裁剪，然后再讓學(xué)生分別剪出一個(gè)長(zhǎng)方形和正方形，看似一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程，但是學(xué)生卻能真正的投入數(shù)學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，在這個(gè)裁剪的過(guò)程中，不僅能讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，還能讓學(xué)生在動(dòng)手中體會(huì)白長(zhǎng)方形和正方形所不同點(diǎn)，促進(jìn)了對(duì)知識(shí)的理解；最后，讓學(xué)生討論長(zhǎng)方形、正方形和四邊形的有什么不同，總結(jié)特點(diǎn)和性質(zhì)。這樣一系列的活動(dòng)，其實(shí)就是學(xué)生觀察、操作、討論和展示的過(guò)程，也就是學(xué)生思維在發(fā)展的過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到了發(fā)展，其課堂中的學(xué)習(xí)主體地位也得到了確立。

二、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)實(shí)效

生本教育下的合作學(xué)習(xí)不僅突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的本身，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生之間的交流與合作，從而使課堂能互動(dòng)起來(lái)，也變得更加生動(dòng)、有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提升了課堂教學(xué)冊(cè)實(shí)效。在學(xué)習(xí)“按照不同標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)整理數(shù)據(jù)”的內(nèi)容時(shí)，筆者通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓課堂更有效趣味。在這一課中，筆者讓學(xué)生合理分工，提升合作學(xué)習(xí)實(shí)效。先出示情境圖讓學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察，給學(xué)生提出按照人物進(jìn)行分類(lèi)，讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行結(jié)論。按照每4人一小組，每位成員都有分工，各盡其責(zé)。一號(hào)負(fù)責(zé)讀圖，二號(hào)負(fù)責(zé)記錄，三號(hào)進(jìn)行監(jiān)督，四號(hào)進(jìn)行匯報(bào)，這樣他們就能充分發(fā)揮自己的作用，在學(xué)習(xí)中更加投入。最后，進(jìn)行匯報(bào)，一組進(jìn)行匯報(bào)的時(shí)候，其他小組要認(rèn)真聽(tīng)，并提出自己的看法和建議。這樣學(xué)生在一個(gè)任務(wù)情境中就能有事可做，也提升了學(xué)習(xí)的趣味性和課堂教學(xué)實(shí)效。在下面的實(shí)踐環(huán)節(jié)，筆者要求學(xué)生進(jìn)行玩撲克牌的游戲，選出主持人，并提出問(wèn)題，撲克牌是按照上面標(biāo)注分類(lèi)的？學(xué)生回答問(wèn)題很積極，有的按照顏色，花色，還有大小等，學(xué)生玩得不亦樂(lè)乎。這樣的游戲環(huán)境很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。想要數(shù)學(xué)要變得有趣，教師就要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)他們喜歡的方式和內(nèi)容，進(jìn)而激活他們的思維，提升學(xué)習(xí)的實(shí)效。其實(shí)這也是提倡的生本教育，即以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體，讓課堂趣味橫生，這樣學(xué)生才會(huì)喜歡數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也就會(huì)高效。

三、巧妙引導(dǎo)，突破難點(diǎn)問(wèn)題

對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和能力都是有限的，而通過(guò)合作學(xué)習(xí)中可以解決學(xué)生個(gè)人的不足，讓學(xué)生的智慧得到碰撞和整合，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生的能力都能得到提升。但是有些問(wèn)題需要教師的巧妙引導(dǎo)，特別是一些重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行逐步分解，從而達(dá)到解決問(wèn)題目的[3]。例如，在學(xué)習(xí)“20以?xún)?nèi)的近位加法”時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，讓他們突破重點(diǎn)問(wèn)題，從而培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力。為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：快餐店推出了兒童套餐。A:原味雞9元、小薯?xiàng)l7元；B:上校雞塊6元，熱牛奶5元。小明想吃A套餐，需要向媽媽要多少錢(qián)?應(yīng)該怎樣列加法算式。9+7=？對(duì)于這些問(wèn)題的解決，學(xué)生不一定能夠突破以往的經(jīng)驗(yàn)，思維就會(huì)受到限制。這時(shí)，教師就可以這樣引導(dǎo)學(xué)生，將9先湊成10，怎樣湊成10呢，向7根小棒中拿來(lái)一個(gè)1，這時(shí)7分解成了1和6，加法式子變成了9+1+6=10+6=16。教師在利用小棒的過(guò)程就可以引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)思考，學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中就解決了這些問(wèn)題，也就是我們常說(shuō)的湊十法。學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師的指導(dǎo)，特別是難點(diǎn)問(wèn)題，教師要注重教學(xué)方法，而不是任由學(xué)生去做。因此在新課改下，教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)的作用也很重要，在一定程度幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和技巧的同時(shí)，也明確了學(xué)生的主體地位。

四、讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)走向?qū)嶋H生活

新課改中強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要聯(lián)系生活實(shí)際，要讓學(xué)生在生活中數(shù)學(xué)，并在生活中去應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的作用。而數(shù)學(xué)知識(shí)并不是單獨(dú)存在的，是和生活息息相關(guān)的。進(jìn)行數(shù)學(xué)新課改研究，就要深挖數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生走向生活，進(jìn)一步完善其實(shí)踐能力。同時(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與課外生活結(jié)合起來(lái)，也利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和消化。而數(shù)學(xué)教師要把握新課改的脈搏，在打造生本課堂中，建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的作用，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。具體教學(xué)中，可以讓學(xué)生在熟悉的生活情景中去思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)完“三角形”的知識(shí)后，為了讓學(xué)生深入地了解三角形的作用，可以劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生制作三角形的紙質(zhì)包裝盒。學(xué)生利用已有知識(shí)進(jìn)行合作制作包裝盒，這就是在生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在生活中，三角形的包裝盒是比較常見(jiàn)，讓學(xué)生制作，可以進(jìn)一步了解其作用。學(xué)生在制作過(guò)程中就體會(huì)到生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，明白數(shù)學(xué)的作用，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到三角形之美，也認(rèn)識(shí)到了三角形的穩(wěn)固性。因此，教學(xué)應(yīng)從生活入手，與生活相聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)中感悟生活，明白生活意義，促進(jìn)學(xué)生主體地位的提升。

總之，在數(shù)學(xué)新課改中，教師要立足于生本教育的理念，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，在教師合理的指導(dǎo)下解決重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，并聯(lián)系實(shí)際生活，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)效。在小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中，教師要結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的指導(dǎo)，促進(jìn)他們主動(dòng)探索，從而提升合作能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]方勝天.新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新[J].教育科學(xué)(引文版),2017(1):171.

[4]夏春芳.例析小學(xué)數(shù)學(xué)“生本”課堂的構(gòu)建[J].兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報(bào),2017,27(3):82-84.

[5]李靜.關(guān)注學(xué)生本真打造高效課堂[J].教育教學(xué)論壇,2014(18):119-121.

作者:鄭飛 單位:江西省井岡山市古城鎮(zhèn)中心小學(xué)