導(dǎo)語：略析數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、通過數(shù)學(xué)推理、論證的嚴(yán)密、計算的精確加強(qiáng)學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)

1.培養(yǎng)學(xué)生辯證的觀點和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳钭黠L(fēng)。充分發(fā)揮數(shù)學(xué)邏輯性強(qiáng)的優(yōu)勢，通過講授“特殊―一般―特殊”、數(shù)形結(jié)合、分類等的數(shù)學(xué)思想，以及“一題多解、多題一解”發(fā)散思維的訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生用辯證的觀點來處理問題和解決問題，養(yǎng)成“治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯嚴(yán)密、有條不紊、實事求是”的學(xué)習(xí)生活態(tài)度。2.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探索精神。例如，在講授負(fù)數(shù)發(fā)展經(jīng)歷的漫長歷程時，讓學(xué)生知道真理發(fā)展的曲折性，從而使學(xué)生堅定正確的世界觀。再如在介紹“哥德巴赫猜想”的發(fā)展時，告訴學(xué)生陳景潤證明了“1+2”，激勵學(xué)生愛科學(xué)，勇于探索科學(xué)真理。另外，在教學(xué)過程中，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些與教材中的知識點相關(guān)的問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。例如，在導(dǎo)入學(xué)習(xí)圓的有關(guān)知識時，提出“車輪為什么會做成圓的呢？下水道的封蓋為什么也要做成圓形的呢？”通過這些問題的拋出，激起了學(xué)生的求知欲望，也給學(xué)生留出了思考和探索的空間，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圓的有關(guān)性質(zhì)的學(xué)習(xí)，從不斷學(xué)習(xí)和探求過程中獲得問題的答案，伴隨著不斷深入的探尋，去發(fā)現(xiàn)新的問題，尋找新的問題答案。

二、幫助學(xué)生樹立科學(xué)的價值觀和道德觀

當(dāng)前，出語談錢、利欲熏心、貪污腐敗、不講誠信等不良的社會風(fēng)氣已經(jīng)影響了青少年的價值取向和道德觀念。作為數(shù)學(xué)教育工作者，我們有責(zé)任教育學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。在復(fù)習(xí)有理數(shù)中零的有關(guān)性質(zhì)時，可以引申出做人的一些基本道理，很好地把教育和教學(xué)緊密結(jié)合在一起。對于“0”這個數(shù)，人們往往會忽視他，忽略他的存在，甚至看不起這個“一無所有的窮光蛋”?？晌乙詾?，他是一位超脫的隱者，看淡一切，與世無爭。且看他大師級的為人處世之道：①不偏不倚，不站隊，走中間路線（零既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)）。②以不變應(yīng)萬變，化一切于無形（零乘于任何數(shù)都得零）。③在團(tuán)隊中不搶風(fēng)頭不爭名，甘當(dāng)幕后英雄（任何數(shù)與零相加得原數(shù)）。警告：①誰都別逼他出手，否則吃不了兜著走（零減去任何數(shù)都得原數(shù)的相反數(shù)）。②誰都別動除掉他的念頭，他會堅決地回應(yīng)你，門都沒有（零不能作除數(shù)）。又如腐敗行為，本人依據(jù)媒體報道中的相關(guān)信息編寫成數(shù)學(xué)問題：巴西醫(yī)生馬廷恩經(jīng)過十多年的研究后得出結(jié)論，卷入腐敗行為的人容易得癌癥、心血管疾病。如果將犯有貪污受賄罪的580名官員與600名廉潔官員進(jìn)行比較，可發(fā)現(xiàn)后者健康人數(shù)比前者健康人數(shù)多272人，兩者患?。òㄋ劳觯┕?44人，則犯有貪污受賄罪的官員健康人數(shù)與廉潔官員的健康人數(shù)各占百分之幾？

三、結(jié)語

當(dāng)然，在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)德育教育，不是脫離教材內(nèi)容的空泛說教，而應(yīng)寓于傳授知識培養(yǎng)能力的教學(xué)全過程，要實抓、細(xì)抓、深抓，還應(yīng)適時、適量滲透，切忌講得過多，過泛，要有的放矢，把好教育教學(xué)質(zhì)量關(guān)，真正起到“教書育人”的作用。

作者：許清煉單位：德化第五中學(xué)