導(dǎo)語：略論電教數(shù)學(xué)教學(xué)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

在現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)知識之本，解題之源，學(xué)好它既是基礎(chǔ)又是關(guān)鍵。理解概念的過程是學(xué)生學(xué)生能力的途徑，學(xué)好數(shù)學(xué)概念極為。小學(xué)生來講，思維是以形象化為主，而數(shù)學(xué)概念卻的抽象性，如何學(xué)生的智力，巧用電教媒體，調(diào)動學(xué)生的多種感官，將數(shù)學(xué)中的知識變抽象為形象，變?yōu)楹唵?，變難懂為易學(xué)，使學(xué)生輕松愉快地理解和并能地運(yùn)用數(shù)學(xué)概念，本人就談?wù)劦哪w淺認(rèn)識。

一妙用媒體激發(fā)興趣，將抽象的概念形象化。

興趣是學(xué)生求知的源動力，它可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，才會在頭腦中最優(yōu)的興奮中心，電教媒體以圖、聲、色、文等物質(zhì)材料構(gòu)成多種激人心扉的形象作用于學(xué)生感知器官，產(chǎn)生課堂的直觀性的效應(yīng)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活其思維。如在教學(xué)“軸對稱”圖形概念時(shí)，電教媒體地演示“蜻蜓、蝴蝶、樹葉的軸對稱”伴美妙音樂把“軸對稱”抽象理性的知識轉(zhuǎn)化為形象直觀的內(nèi)容，很適合學(xué)生從直觀的形象思維過渡的思維特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生耳，眼，腦等器官投入學(xué)習(xí)。，電教媒體能引起學(xué)生濃厚的興趣，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使抽象概念形象化，使教學(xué)收到的。

二妙用媒體靜中求動，對比出概念的異同。

數(shù)學(xué)概念是靜止的，抽象的，概念有相近之處，只是一字之差，很容易混淆，理解得不好，學(xué)生就無法解決問題。如“直線、線段、射線”這三個(gè)概念，教師可設(shè)計(jì)能動能靜的課件，讓學(xué)生，形象地獲取知識。先將一條彎曲的橡皮筋映在屏幕上，然后拉緊，以曲襯直，強(qiáng)調(diào)直線是“直的”接著把拉直的橡皮筋又向外延長，顯示“延伸”的過程，一直拉到屏幕顯示不為止，以說明直線是“無限長”的，進(jìn)而使學(xué)生“直線無端點(diǎn)，可以向兩邊無限延伸”的認(rèn)識。教學(xué)射線時(shí)，可將一端拉直，一端不動，使學(xué)生“有端點(diǎn)，一端無限延伸”的認(rèn)識。而教學(xué)“線段”時(shí)，則只將彎曲的橡皮筋拉直，則延伸的演示，，學(xué)生將易混的靜止的概念，媒體形象靜中求動的演示，使學(xué)生對概念的理解更更了。

三妙用媒體，抓概念的關(guān)鍵詞語，對概念的理解。

概念的概括性，但有些概念只要教師媒體抓住關(guān)鍵詞語，幫助學(xué)生理解就會讓學(xué)生將概括性的知識化。如教學(xué)“三角形”概念時(shí)，如何理解“線段首尾相接”的意思，電教媒體展示，條線段的尾與條線段的首相接，條線段的尾與條線段的首相接，條線段的尾與條線段的首相接，由此得出“三角形”是封閉的圖形概念，了對概念的理解。

總之，數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)，只要巧妙運(yùn)用電教媒體，能出它的獨(dú)特感知優(yōu)勢，從學(xué)生已認(rèn)知結(jié)構(gòu)，全方位，多角度調(diào)動學(xué)生的感官，就會將抽象性，概括性和嚴(yán)密邏輯性的數(shù)學(xué)概念直觀化、形象化、簡單化，使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中理解數(shù)學(xué)概念。