導(dǎo)語(yǔ)：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自助研究性學(xué)習(xí)論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：人類社會(huì)已進(jìn)入信息時(shí)代,信息技術(shù)飛速發(fā)展，不僅滲透了各行各業(yè)及百姓家庭，也已經(jīng)向教育提出了挑戰(zhàn)。“全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議”就曾明確提出，教育要跟上科學(xué)和社會(huì)現(xiàn)代化發(fā)展的步伐，就必須加快教育的信息化。那“如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行課堂教學(xué)”就是各中小學(xué)所關(guān)心的比較重大的問(wèn)題。本文結(jié)合一堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課的教學(xué)過(guò)程，論述了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)等方面的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、資源

一、教育信息化是時(shí)代的需要

當(dāng)前，以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為主要標(biāo)志的信息技術(shù)，對(duì)當(dāng)代社會(huì)產(chǎn)生著重大的影響，改變著我們的工作方式、學(xué)習(xí)方式和生活方式。以上種種情況表明，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的來(lái)臨，呼喚著教育必須進(jìn)行創(chuàng)新和深刻的變革。同時(shí)也表明，教育的深刻變革，以信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)是突破口，勇立教育潮頭的是現(xiàn)代教育技術(shù)。為此教育信息化是時(shí)代的需要。

1、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是改進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)

在中國(guó)，現(xiàn)實(shí)的教育現(xiàn)狀是：教育比較落后，發(fā)展很不均衡，需要接受教育的人口特別多。這種情況決定了我們的教學(xué)形式主要是面向?qū)W校班級(jí)的課堂教學(xué)，雖然素質(zhì)教育是開(kāi)放的（學(xué)校、社會(huì)、家庭的范疇），但在很大程度上，我們所強(qiáng)調(diào)的素質(zhì)教育也必須在這一基礎(chǔ)上實(shí)施。這給課堂教學(xué)提出了很高的要求，然而，每個(gè)學(xué)校每個(gè)教師都有自己的教育信息化是時(shí)代的需要一套辦法，我們應(yīng)該如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)？現(xiàn)代教育技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是改進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)。

2、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)資源的特點(diǎn)為素質(zhì)教育提供實(shí)施環(huán)境

看看網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)資源的特點(diǎn)：信息資源是開(kāi)放的；傳播媒介多向交流；傳遞系統(tǒng)是多媒體的；知識(shí)是跨越時(shí)空的。這一特點(diǎn)決定了網(wǎng)絡(luò)環(huán)下教學(xué)過(guò)程是：開(kāi)放性；學(xué)習(xí)過(guò)程的交互性；學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的自主性和個(gè)性化；內(nèi)容形式的多媒體化。應(yīng)合了人本主義和素質(zhì)教育的倡導(dǎo)，這也說(shuō)明，一旦網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)組織起來(lái)，必然帶有松散性、不確定性、難控制性，在不脫離學(xué)校模式、班級(jí)模式的課堂形式下，這種研究性教學(xué)，的確是一種新的嘗試，在我校校園網(wǎng)這一智能教學(xué)環(huán)境下，我做了課堂教學(xué)實(shí)踐。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)的嘗試過(guò)程

1．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的前期準(zhǔn)備。

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開(kāi)放性與不確定性的特點(diǎn)，并結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性及結(jié)果唯一性進(jìn)行綜合分析，發(fā)現(xiàn)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起有一定困難，但是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的資源非常豐富，有大量的文字、圖片及音像資料，提供了大量生活中的幾何模型，與課本上提供的幾何模型相比要生動(dòng)的多、豐富的多，如果把這些網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用到數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中來(lái)將會(huì)產(chǎn)生非常好的效果。根據(jù)初一幾何的特點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行平行線性質(zhì)及判定的綜合應(yīng)用的研究性學(xué)習(xí)比較適合。

2．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過(guò)程。

①由學(xué)生熟悉的跳高運(yùn)動(dòng)引入（復(fù)習(xí)平行線判定及性質(zhì)）

通過(guò)校園局域網(wǎng)播放動(dòng)畫，設(shè)置情景：一幅跳高的圖案，橫桿是傾斜的。

提問(wèn)：有什么辦法讓橫桿橫平？并說(shuō)明依據(jù)？

（使用三角板的直角使橫桿和立桿都垂直）。

橫桿橫平就是使橫桿與地面平行，而橫桿與兩根立桿都成直角，根據(jù)同旁內(nèi)角互補(bǔ)，兩直線平行可推出橫桿與地面平行。

由此引入課題，利用書本上的知識(shí)也可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

②平行線判定與性質(zhì)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。

讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)查找有關(guān)斜拉橋及斜塔的有關(guān)資料，然后由學(xué)生展示斜拉橋及斜塔的圖片和影像，使學(xué)生對(duì)這兩個(gè)事物有了比較直觀的了解后根據(jù)拋錨式教學(xué)給出問(wèn)題。

問(wèn)題1：南浦大橋是一座斜拉橋，橋身的重量都是由圖中的鋼索所牽引。若要在現(xiàn)場(chǎng)用簡(jiǎn)單工具測(cè)量出橋塔與鋼纜之間的夾角，請(qǐng)同學(xué)們想一想，給出測(cè)量的方案。

問(wèn)題2：虎丘塔塔身大約向右傾斜，現(xiàn)要在塔的左側(cè)用鋼索牽引，鋼索一端已固定在塔尖，一端固定在地面上，當(dāng)鋼索與塔身成時(shí)效果最佳，因條件限制，無(wú)法到塔尖直接測(cè)量，請(qǐng)你設(shè)計(jì)施工方案。

學(xué)生活動(dòng)：4人一組，分組討論，由組長(zhǎng)給出方案并講解。并通過(guò)學(xué)習(xí)小組相互討論讓學(xué)生把實(shí)際圖片抽象轉(zhuǎn)換成幾何圖形，讓學(xué)生結(jié)合問(wèn)題給出已知和求證，并通過(guò)局域網(wǎng)展示。

③課堂小結(jié)

整個(gè)教學(xué)過(guò)程以校園局域網(wǎng)為平臺(tái)，學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)找到想要的資料，以學(xué)習(xí)小組的形式對(duì)資料分析、加工并抽象成幾何模型，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行推理論證的訓(xùn)練，從而提高學(xué)生分析、抽象實(shí)際問(wèn)題的能力，達(dá)到論證嚴(yán)密，表達(dá)合理，融會(huì)貫通的目的。

3．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)嘗試的個(gè)人體會(huì)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)中，作者的個(gè)人體會(huì)是：一是學(xué)生不太習(xí)慣于這種不太“象”上課的模式，大部分學(xué)生不知道如何進(jìn)入角式（可能與傳統(tǒng)的根深蒂固的教學(xué)模式有關(guān)），學(xué)生普遍反映信息太多，沒(méi)有次序，不容易進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色，另外網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容外觀花樣多、干擾大。但這次課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，大部分的學(xué)生學(xué)會(huì)了自主獲取信息，學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了。教師和學(xué)生的地位發(fā)生了很大改變，教師的角色主要是教學(xué)信息資源的設(shè)計(jì)者、學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者，教師表現(xiàn)主要是從前臺(tái)走到了后臺(tái)；教師在教學(xué)當(dāng)中不能由計(jì)算機(jī)或計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)代替，相反教師在這種模式下的重要性更大了，計(jì)算機(jī)只是一種信息加工和呈現(xiàn)的工具，網(wǎng)絡(luò)化的課堂教學(xué)需要解決的重大課題是如何制作教學(xué)課件、如何把它們組織成為符合教學(xué)要求的教學(xué)資源形式。因此，如何制作符合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下優(yōu)秀的教學(xué)課件是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。當(dāng)然，學(xué)生使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，首先要具有計(jì)算機(jī)知識(shí)（最起碼是基礎(chǔ)知識(shí)），其次必須要有跨學(xué)科的知識(shí)與能力，才能駕馭各種計(jì)算機(jī)軟件，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作的不熟練性也制約了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展，這對(duì)我們的教師、學(xué)生提出了更高的要求，教師、學(xué)生要轉(zhuǎn)型到這種模式下，我們要做的工作還很多，這條路將會(huì)很長(zhǎng)。公務(wù)員之家

總之，隨著教學(xué)改革的發(fā)展，教學(xué)技術(shù)也應(yīng)及時(shí)作出相應(yīng)的改善，用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、網(wǎng)頁(yè)式課件，作為一種新生事物，隨著計(jì)算機(jī)的日益普及，以及多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，校園網(wǎng)將實(shí)現(xiàn)全區(qū)、全國(guó)的聯(lián)網(wǎng)。這對(duì)我們每一位教師來(lái)說(shuō)是一種機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn)，只有不斷努力進(jìn)取，才能跟上時(shí)代潮流，為我國(guó)的教育事業(yè)注入新的活力。