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【摘要】在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐過程中，如何提高數(shù)學(xué)課堂效率是一名教師要關(guān)注的首要問題。課堂效率的提高可以使學(xué)生擺脫題海增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，有利與學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力與水平，促進教師向?qū)＜倚徒處煹霓D(zhuǎn)變。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，以傳授學(xué)生能夠領(lǐng)會的數(shù)學(xué)基本方法為主要目的，充分提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)課堂效率影響因素

一、影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的因素

鑒于教學(xué)效果的有無、好壞以及效率高低是從學(xué)生學(xué)習(xí)進步和發(fā)展來衡量的，后者又是學(xué)生在教師教學(xué)影響下的學(xué)習(xí)的結(jié)果，因此，可以說，教師的教學(xué)在一定程度左右、干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)，進而決定學(xué)習(xí)結(jié)果。

1.教師的教學(xué)觀念

教學(xué)觀念是教師對教學(xué)要追求什么樣的理想目標(biāo)和為什么要追求這樣的目標(biāo)的認(rèn)識。就提高教學(xué)效率而言，是對什么是提高教學(xué)效率的認(rèn)識和對為什么要提高教學(xué)效率的認(rèn)識，它是教師對教學(xué)的一種主觀期望和價值判斷，是教學(xué)開展的指導(dǎo)思想，對教學(xué)起導(dǎo)向作用，支配教師的教學(xué)行為。

教師對提高教學(xué)效率意義或價值的認(rèn)識，首先源于他們認(rèn)識到教師的教學(xué)投入總是有限的，而教學(xué)要取得的效率應(yīng)盡可能是最大的，使有限的教學(xué)投入產(chǎn)出盡可能大的教學(xué)效應(yīng)，可以實現(xiàn)教師的價值，體現(xiàn)教師的才能;其次源于他們認(rèn)識到學(xué)生的學(xué)習(xí)時間是有限的，而學(xué)習(xí)需求是無限的，通過有效教學(xué)使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間里學(xué)習(xí)得盡可能多，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，是教師對學(xué)生生命的關(guān)懷、利益的關(guān)注和需求的滿足;還源于他們認(rèn)識到卓有成效的教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量既是國際教育競爭的焦點，也是社會向教師提出的要求。

2.學(xué)生是否能積極主動地參與到課堂教學(xué)中來

學(xué)生的主動參與不僅僅表現(xiàn)為外在的行為上，更表現(xiàn)為內(nèi)在的思維上，即不僅僅是參與閱讀教材、回答問題、小組合作討論、動手操作等，而且還是引導(dǎo)學(xué)生積極思維，參與以探索為中心的學(xué)習(xí)。如果盲目追求課堂教學(xué)的熱熱鬧鬧，為參與而參與，那只能使學(xué)生的主動參與流于形式，使得大部分的課堂參與時間成了對學(xué)生的發(fā)展沒有多大價值的無效參與時間，甚至被這種表面的主動性所迷惑，認(rèn)為這就是學(xué)生的有效主動參與，這在現(xiàn)實的課堂教學(xué)實踐中并不乏見。因此，學(xué)生主動參與的有效性更突出地體現(xiàn)在其思維參與上，注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。學(xué)生的思維動起來。這是學(xué)生真正參與教學(xué)的關(guān)鍵所在。

同時，學(xué)生參與人數(shù)較多，學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的方式多樣，學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的時間充分。在一堂課上，如果有70%以上的學(xué)生以主人翁的姿態(tài)，積極主動地參與數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，這就可以說是一堂高效率的課。主動參與的學(xué)生，態(tài)度積極熱情，思維活躍，并且影響到教師的課堂教學(xué)行為，這類學(xué)生能更有效的進步和發(fā)展，反之，被動參與的學(xué)生，課堂學(xué)習(xí)出現(xiàn)倦意，思維停滯，學(xué)習(xí)低效。

3.課堂教學(xué)目標(biāo)達成的是否有效

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，在教學(xué)活動中具有定向的作用。它規(guī)定著課堂教學(xué)的運作，對保證課堂教學(xué)的有效開展至關(guān)重要?，F(xiàn)代教學(xué)理論和實踐都證明，有效的教學(xué)必先具備有效的教學(xué)目標(biāo)。而有效的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，第一要求是準(zhǔn)確和明確。數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確應(yīng)體現(xiàn)在擺脫“知識中心論”，定位于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。即不僅重視學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的適度掌握，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力以及創(chuàng)新思維能力；不僅重視發(fā)展學(xué)生的智力因素，而且注重發(fā)展學(xué)生的非智力因素。當(dāng)然，目標(biāo)眾多，并非時時處處都要一應(yīng)俱全，面面俱到。具體到一個單元、一節(jié)課，可以適當(dāng)增刪，有所側(cè)重。

二、提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略

1.清晰明了的講授策略

課堂講授是教師運用言語和非言語向?qū)W生傳播知識技能技巧的一種方法，也是中學(xué)教師經(jīng)常表現(xiàn)出的一種教學(xué)行為。對教師來說，清晰明了的講授是其提高教學(xué)效率的一個重要方面。教師清晰明了講授的策略包括:第一，減少講授中的模糊和混亂。與清晰明了相對的是教師講授時的模糊和混亂。模糊是指教師講授時表述不清，過多使用不確定的語言。教學(xué)中教師當(dāng)對要表達的知識記不住或根本不了解時，他們就使用模糊語言?；靵y是指教師講授時說錯、停頓、過多使用口頭語和混亂詞語。這種混亂往往是因為教師思維缺乏邏輯性和缺乏有效的口頭表達能力。糊和混亂的教學(xué)妨礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)，對教學(xué)效果產(chǎn)生了負(fù)面影響。第二，保證語言的啟發(fā)性。它要求詞匯豐富、生動形象、節(jié)奏恰當(dāng)、富于情感。平淡、呆板的語臺容易使學(xué)生疲勞，富于情感的講述卻有利于突出重點，使學(xué)生頭腦獲得深刻印象。第三，運用有助于清晰明了的多種方法。例如，通過使用范例、說明、提示、示范等解釋教學(xué)內(nèi)容和形象化、具體化教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容清晰明了。通過聲調(diào)變化、停頓以及精心設(shè)計板書等強調(diào)重點。

2.知識講解的多樣化

一輪復(fù)習(xí)各個知識點的講解是必須的。復(fù)讀生有很大一部分都是在知識體系上存在漏洞，復(fù)習(xí)這一年一個非常重要的環(huán)節(jié)就是完善知識體系，查漏補缺。學(xué)生在某個知識塊存在漏洞，不能簡單地認(rèn)為這個知識點他沒有學(xué)過，沒有留心過。其實，在和部分復(fù)讀生座談的時候，了解過這類問題，他們對很多知識點都知道，但就是不會用。這就是學(xué)生在學(xué)習(xí)某個知識點時，沒有抓住其本質(zhì)，只是停留在記住或者知道的層面。如何解決這類問題?我覺得應(yīng)該在講授某個知識點時，站在本節(jié)或者全章的角度給學(xué)生闡述知識的背景、產(chǎn)生過程、用途以及與其它知識的聯(lián)系，這樣能夠使學(xué)生不至于孤單地看待這個知識點，能夠看清它的位置和作用，用起來也有規(guī)律可循，記起來也有“參照物”。當(dāng)然，也可以用例題去點綴知識點，想重點解決哪個知識點，可以搜尋一些與之相關(guān)的題目，歸類整理，強化記憶。

3.注重課堂訓(xùn)練的優(yōu)化

課堂教學(xué)中，訓(xùn)練是課堂教學(xué)的主線，為了實現(xiàn)將傳授的內(nèi)容內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì)能力，就必須強化課堂訓(xùn)練，為此我們要:樹立素質(zhì)的培養(yǎng)關(guān)鍵在訓(xùn)練的思想。在訓(xùn)練的時間上，要把絕大部分的訓(xùn)練內(nèi)容從“課后”移到“課內(nèi)”。在訓(xùn)練內(nèi)容上，要精心設(shè)計具有代表性、針對性的題型。必須做到以下幾點：第一，選題恰當(dāng)，訓(xùn)練科學(xué)。課堂教學(xué)中，教師要以教材為憑借，問題為線索，引導(dǎo)學(xué)生不斷探索新知，不斷進入自己的“最近發(fā)展區(qū)”。教師在課堂上設(shè)計問題一定要注意新穎性與層次性，問題要有思考價值和有可探索的余地，多設(shè)計“為什么”和“怎么樣”之類的問題，少問簡單的“是什么”之類問題，以讓學(xué)生通過問題激發(fā)思維或動腦思考、討論、要鼓勵、誘導(dǎo)學(xué)生的求異思維。第二，課堂訓(xùn)練要體現(xiàn):重點問題反復(fù)練，特殊問題針對練，實際問題趣味練，給學(xué)生以欲罷不能的心理感受。課堂上教師要對重點問題、特殊問題、易混易錯問題進行重點訓(xùn)練、針對訓(xùn)練、反復(fù)訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練。第三，課堂訓(xùn)練要突出數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法的層層展示與巧妙應(yīng)用，給學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的“有用性”。

4.實施分層教學(xué)促進全體參與

教師應(yīng)該根據(jù)不同層次的學(xué)生，創(chuàng)設(shè)出不同的問題情境，使每個學(xué)生都能順利參與教學(xué)中，學(xué)有所得，不能僅僅考慮到學(xué)優(yōu)生的積極答題，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況。由于學(xué)生基礎(chǔ)知識狀況、興趣愛好、智力水平、潛在能力、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)方法等存在差異是客觀存在的。所以教師必須從實際出發(fā)，因材施教，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況和出現(xiàn)的問題及時進行信息反饋，有效地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，控制教學(xué)進度，循序漸進地使不同層次的學(xué)生都參與到教學(xué)中來，從而使所有學(xué)生能在原有程度上學(xué)有所得、逐步提高。

三、結(jié)語

提高課堂效率，需要老師經(jīng)常觀察學(xué)生的認(rèn)知能力和水平，需要老師經(jīng)常性地了解學(xué)生的聽課狀態(tài)、作業(yè)情況，需要老師了解學(xué)生的個體差異和共性問題，進而采取有效的方法。課堂教學(xué)系統(tǒng)是一個動態(tài)的系統(tǒng)，它在不斷地發(fā)展和變化。這一過程中還有許多顯在或潛在的影響中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的因素，仍需教師不斷地加以挖掘和重視，并在課堂教學(xué)策略上進一步優(yōu)化、完善。

【參考文獻】

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