導(dǎo)語：新招生模式下高等數(shù)學(xué)教學(xué)探究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】高等數(shù)學(xué)在職業(yè)教育人才培養(yǎng)中的作用日益突出，隨著大類招生模式的普及，新的人才培養(yǎng)模式在通識教育下面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)。高等數(shù)學(xué)教學(xué)只有加大教學(xué)方式改革力度，制定合理的數(shù)學(xué)課程體系，加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)，才能在新招生模式下，為高校培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的優(yōu)秀人才。

【關(guān)鍵詞】新招生模式；高等數(shù)學(xué)；機(jī)遇；挑戰(zhàn)

1.新招生模式的內(nèi)涵

本文所提到的新招生模式指的是大類招生模式，即在招生過程中，職業(yè)學(xué)校將相近或相同的專業(yè)門類整合為一大類，并依照學(xué)科類別的不同進(jìn)行招生，不再依照具體的專業(yè)和研究方向來確定招生計劃。新生入校經(jīng)過一年的通識教育后，根據(jù)自己的意愿在學(xué)科門類中選擇和合適的專業(yè)，實現(xiàn)分流培養(yǎng)。

2.新招生模式下高等數(shù)學(xué)教學(xué)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

2.1新招生模式下高等數(shù)學(xué)教學(xué)的機(jī)遇。2.1.1提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。依照往年的招生模式來看，即學(xué)生在入學(xué)前應(yīng)當(dāng)首先選定自己的所學(xué)專業(yè)，入學(xué)之后很難在調(diào)整專業(yè)，除特殊情況外。而剛參加完高考的學(xué)生對專業(yè)的辨別有一定的偏差，往往會受到家庭、高中以及社會環(huán)境的影響，而選擇容易就業(yè)的專業(yè)，而沒有從自己的興趣出發(fā)來選擇專業(yè)。進(jìn)入校園后，隨著對所選專業(yè)的深入了解，才發(fā)覺與自己選擇的初心有較大的差別，也就逐漸失去了所學(xué)專業(yè)的興趣，對自身的學(xué)習(xí)主動性和積極性造成嚴(yán)重的束縛。在新招生模式之下，采用大類招生的形式，讓學(xué)生在入學(xué)之后的一段時間內(nèi)對大類內(nèi)各個專業(yè)進(jìn)行初步了解，然后從自己的興趣出發(fā)選擇適合自己的專業(yè)，只有如此，才能從根本上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。2.1.2有效整合辦學(xué)資源。高校在傳統(tǒng)的招生模式下采用的是學(xué)院制，即現(xiàn)將學(xué)校劃分為多個不同的學(xué)院，再在各學(xué)院下設(shè)不同的專業(yè)類別，以實現(xiàn)專業(yè)的細(xì)致劃分，各學(xué)院之間是相互獨立的，不存在教學(xué)資源的共享，這也就給學(xué)校的教學(xué)資源的利用造成一定程度的浪費。而在新招生模式下，采用的是大類招生，相同或相似專業(yè)化為一大類，同一類專業(yè)使用的教學(xué)資源也有很大的相似或相同之處，這就很好的避免了專業(yè)的細(xì)致劃分而造成的教學(xué)資源浪費，更好的實現(xiàn)了教學(xué)資源的有效整合。2.2新招生模式下高等數(shù)學(xué)教學(xué)的挑戰(zhàn)。2.2.1原有的數(shù)學(xué)類課程體系不能適應(yīng)專業(yè)大類的教學(xué)需要。當(dāng)前高等數(shù)學(xué)采用的是公開課形式，以基礎(chǔ)性、專業(yè)服務(wù)性和攻擊性的教學(xué)目的，針對非數(shù)學(xué)專業(yè)的理科生進(jìn)行專業(yè)教學(xué)。原有的數(shù)學(xué)類課程存在較多的問題，首先，數(shù)學(xué)內(nèi)容較多，但是安排的課時較少，時間不連貫；學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時往往停留在單純的知識學(xué)習(xí)層次，并沒有涉及數(shù)學(xué)觀層次的提升；學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的目的和意義并不明確，在學(xué)習(xí)過程中壓力較大，缺乏學(xué)習(xí)興趣和自信心。2.2.2師資力量和教學(xué)資源與各專業(yè)要求脫節(jié)。高等數(shù)學(xué)的教學(xué)并沒有統(tǒng)一的教學(xué)方案，在師資力量和教學(xué)資源方面的整合方面也有一定的難度，往往是由數(shù)學(xué)教學(xué)組組織教學(xué)，或者由各個專業(yè)學(xué)院組織教學(xué)。由于不同專業(yè)對高等數(shù)學(xué)的要求只是要求有所不同，而當(dāng)前高等數(shù)學(xué)采用的教材為通用教材，并沒有與專業(yè)結(jié)合，缺乏針對性。2.2.3無法適應(yīng)春考生和夏考生不同起點的要求。當(dāng)前我校主要采用的兩種招生時間段：春考和夏考。兩種招生時間段也就會產(chǎn)生學(xué)生的學(xué)習(xí)起點有所不同，春考生相較于夏考生缺乏高考之前的模擬訓(xùn)練和緊張度，對知識的掌握和應(yīng)用有所欠缺，這也就導(dǎo)致在高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很難綜合夏考生和春考生兩者的起點，而做到統(tǒng)一的進(jìn)度。

3.新招生模式下高等數(shù)學(xué)教學(xué)途徑

3.1數(shù)學(xué)教學(xué)加大思維能力培養(yǎng)。高等數(shù)學(xué)并不是將數(shù)學(xué)應(yīng)用作為重點，而是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，但是當(dāng)前多數(shù)的高等數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中重點強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識的重要性，而忽視邏輯思維能力的培養(yǎng)。盡管部分教師會注意到邏輯思維能力培養(yǎng)的重點性，而在教學(xué)中提出類似的觀點，但是沒有將邏輯思維的能力培養(yǎng)貫穿到整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程，而僅強(qiáng)調(diào)邏輯的準(zhǔn)確性和利用邏輯推導(dǎo)難題的能力。在新招生模式下，學(xué)生大一階段會學(xué)習(xí)多學(xué)科和多專業(yè)知識，這比單一的學(xué)習(xí)專業(yè)知識要更強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識之間的聯(lián)系和邏輯性，對學(xué)生知識面的掌握也有了更高的要求，這就要求高等數(shù)學(xué)在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)更注重邏輯思維能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確的選擇自己合適的專業(yè)。3.2改革教學(xué)方法和提高教師教學(xué)水平。傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)手段并不適用于新招生模式的要求，應(yīng)當(dāng)積極研究教學(xué)方法改革，不斷提升數(shù)學(xué)教師教學(xué)水平。教師可惡意采用翻轉(zhuǎn)課堂、充分利用現(xiàn)代化手段以及高等數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等教學(xué)課程，突出研究式、啟發(fā)式、案例式以及談?wù)撌降冉虒W(xué)方法的應(yīng)用，積極探索教學(xué)方法的“教、學(xué)、做”一體化建設(shè)。在高等數(shù)學(xué)課堂上，教師可以組建學(xué)習(xí)小組，以小組形式進(jìn)行課堂討論，并提升學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中要不斷的滲透數(shù)學(xué)建模思想，以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。3.3構(gòu)建合理課程體系。高校通常將非數(shù)學(xué)專業(yè)的高等數(shù)學(xué)設(shè)置為公共課程，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，滿足學(xué)生個性發(fā)展的需求。但是單一的高等數(shù)學(xué)并不能從根本上實現(xiàn)高校培養(yǎng)復(fù)合型人才的目標(biāo)，這就要求在高等數(shù)學(xué)外增設(shè)高等數(shù)學(xué)相關(guān)的選修課，例如數(shù)學(xué)建模課程等，這對于培養(yǎng)學(xué)生靈活運用所學(xué)知識解決實際問題的技能有重要作用。

社會在不斷向前發(fā)展，大學(xué)教育也要與時俱進(jìn)，高等數(shù)學(xué)課程需要不斷改革和創(chuàng)新，以適應(yīng)時代潮流。大類招生有著減少填報志愿的盲目性，有利于復(fù)合型創(chuàng)新型高素質(zhì)人才培養(yǎng)等諸多優(yōu)勢，是我國本科教育的發(fā)展趨勢。

參考文獻(xiàn)：

[1]王立敏,王鵬.大類招生背景下高等數(shù)學(xué)教學(xué)理念更新與研究[J].教育教學(xué)論壇,2018(22):195-197.

[2]李勝軍,何勇,王燕華.大類招生培養(yǎng)模式下的高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革——以海南大學(xué)為例[J].高教學(xué)刊,2017(14):66-68.

作者:吳軍英 張艷鑫 單位:煙臺工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院