導(dǎo)語(yǔ)：變式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著數(shù)學(xué)教育方式方法的不斷進(jìn)步，變式在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)逐漸普及開展起來(lái)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)科目的特殊性，這就需要來(lái)師門在開展教學(xué)的過(guò)程中融入變式的教學(xué)方法，以幫助同學(xué)們理解較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)。老師們也逐漸的脫離原有的傳統(tǒng)教學(xué)方法，因材施教，通過(guò)以豐富多樣的教學(xué)方法針對(duì)不同性格的學(xué)生，變式教學(xué)通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新，幫助同學(xué)們擺脫慣性思維，提高了同學(xué)們的創(chuàng)新能力，幫助訓(xùn)練了同學(xué)們的學(xué)習(xí)思維。

關(guān)鍵詞：變式教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；實(shí)踐應(yīng)用

變式教學(xué)作為初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要的教學(xué)方法，在拓展學(xué)生們的思維寬度，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)等方面上有著重要的作用。而隨著教育改革的深入，靈活多樣的數(shù)學(xué)題目已經(jīng)不適合當(dāng)前傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，變式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)由此突出出來(lái)。傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)已經(jīng)不能解決當(dāng)前新課改下給學(xué)生們帶來(lái)的更高的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，老師只要稍稍變化下題目，學(xué)生們就有可能不知道如何解決，這樣的教學(xué)效率是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，變式教學(xué)的出現(xiàn)，可以幫助同學(xué)們掌握題目的本質(zhì)，提高學(xué)生們解決問(wèn)題的能力。

1變式教學(xué)的原則

1.1目的性原則。有些老師在進(jìn)行授課過(guò)程中，隨意對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行變形，這樣的變形不僅僅不會(huì)幫助同學(xué)們理解解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，還會(huì)打斷學(xué)生們對(duì)這一類問(wèn)題的思考的思路。所謂變式教學(xué)其目的是幫助同學(xué)們熟練的掌握這一類數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決方法，老師應(yīng)該在原有題目的考察數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)相同的基礎(chǔ)上再進(jìn)行題目的變形，讓同學(xué)們?cè)谕那榫诚吕斫庹J(rèn)識(shí)該數(shù)學(xué)知識(shí)，而不是被老師的教學(xué)思路打擾。因此老師的變式教學(xué)應(yīng)該有充分的目的性為基礎(chǔ)，在該目的性的基礎(chǔ)上進(jìn)行深層次的變形應(yīng)用。1.2主體參與型原則。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，有很多老師將自己設(shè)為課堂的主要參與者，老師將整節(jié)課安排的滿滿當(dāng)當(dāng)，學(xué)生們只有扮演“聽(tīng)”的角色，相比于老師在三尺講臺(tái)之上滔滔不絕的講課，讓學(xué)生們更多的參與到課堂之中，可以收獲更好的教學(xué)效果并提高教學(xué)效率。老師們可以將整個(gè)本機(jī)分成不同的小組，老師通過(guò)給各個(gè)小組之間分配課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生們通過(guò)組內(nèi)共同學(xué)習(xí)，組間的討論分享，最后老師針對(duì)學(xué)生們?cè)谟懻撨^(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和講解。通過(guò)這種方法，增加了學(xué)生們的課堂參與度，每個(gè)學(xué)生們的不同思考方式也會(huì)得到分享和討論課堂效率得到提高，老師們和同學(xué)們的壓力也會(huì)得到相應(yīng)的減少。1.3反思性原則。很多學(xué)生解決過(guò)一個(gè)問(wèn)題之后，便對(duì)其不再關(guān)注，然而事實(shí)上，對(duì)這個(gè)種類的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)分析也是十分的重要的。學(xué)生們?cè)诮鉀Q了數(shù)學(xué)問(wèn)題之后，可以在課后的時(shí)間里，抽出五分鐘的時(shí)間里，再次對(duì)這種數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考，思考是否還有其他的解決思路，自己嘗試多種變形并獨(dú)立思考解決該數(shù)學(xué)問(wèn)題。這樣對(duì)學(xué)生們的創(chuàng)新思維和獨(dú)立思考能力都是一種訓(xùn)練和提高。學(xué)生們做出一道題僅僅是完成了半百分之三十，接下來(lái)的百分之其實(shí)是要靠學(xué)生們自己的思考和反思才能得到的。1.4發(fā)展性原則。便是教育的目的就是為了學(xué)生們的可持續(xù)性發(fā)展，變式教育不是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)多少數(shù)學(xué)問(wèn)題，不是讓學(xué)生應(yīng)付當(dāng)前的數(shù)學(xué)測(cè)試，而是為了幫助學(xué)生們養(yǎng)成一種創(chuàng)新的思考方式和可以獨(dú)立思考的能力這才是變式教學(xué)最重要的目的。在學(xué)生們進(jìn)行更深的教育乃至面對(duì)生活中的問(wèn)題時(shí)，變式教育帶來(lái)的創(chuàng)新思考和獨(dú)立思考能力都是學(xué)生們面對(duì)生活的利器。學(xué)生們的可持續(xù)發(fā)展才是教育的最終目的。

2變式教育的應(yīng)用

2.1根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容制定不同的教學(xué)方法。比如說(shuō)當(dāng)老師們進(jìn)行到“銳角三角函數(shù)”這一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，由于三角函數(shù)對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)是一種全新的函數(shù)種類，學(xué)生們心中對(duì)三角函數(shù)沒(méi)有一個(gè)概念，完全就是一種抽象的概念。于此，老師們就可此采取數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方法進(jìn)行三角函數(shù)的教學(xué)，通過(guò)將三角函數(shù)引入到學(xué)生們所熟知的三角形中進(jìn)行概念的介紹，可以大大的減少這一內(nèi)容對(duì)學(xué)生們?cè)斐傻恼系K。再比如說(shuō)，在進(jìn)行到“一元二次方程”這一內(nèi)容的時(shí)候，由于學(xué)生們思維邏輯較弱，學(xué)生們不能順利的從題目中找出未知量也不能發(fā)現(xiàn)未知量之間的數(shù)學(xué)關(guān)系，這對(duì)學(xué)生們的數(shù)學(xué)問(wèn)題解決造成了較大困擾，因此，老師們可以在平時(shí)教學(xué)中增加對(duì)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練。老師們面對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容有側(cè)重點(diǎn)的選擇不同的教學(xué)方式，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生們所面臨的問(wèn)題進(jìn)行解決，2.2考慮學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，在合理的范圍內(nèi)進(jìn)行數(shù)學(xué)變形。所謂變式教學(xué)，是在學(xué)生們掌握一種類型的數(shù)學(xué)問(wèn)題基礎(chǔ)上，老師們通過(guò)對(duì)題目的變形幫助同學(xué)們對(duì)其有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。但是在日常教學(xué)當(dāng)中，老師們往往不能掌握這個(gè)教學(xué)變形的度所在，不能再合理的范圍內(nèi)進(jìn)行便是教育，這樣不僅僅浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時(shí)間，對(duì)學(xué)生們也會(huì)產(chǎn)生一些學(xué)習(xí)壓力。比如說(shuō)，在進(jìn)行數(shù)學(xué)授課時(shí)，老師講解完經(jīng)典例題之后，可以改變題目中的數(shù)學(xué)條件或者改變題目的邏輯方式等多種方式對(duì)學(xué)生們進(jìn)行變式訓(xùn)練。但是不應(yīng)該超出學(xué)生們目前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這種超綱的數(shù)學(xué)變形時(shí)沒(méi)有任何意義的，還浪費(fèi)了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。另外，老師的變式教學(xué)也不能夠過(guò)于簡(jiǎn)單，過(guò)于簡(jiǎn)單的變式教學(xué)學(xué)生們可以一眼看出答案，這樣的變式教學(xué)也就喪失了其意義所在。因此，老師的變式教學(xué)應(yīng)該在學(xué)生的可接受范圍之內(nèi)進(jìn)行，這樣不僅幫助同學(xué)們提高了解決問(wèn)題的積極性，鞏固了學(xué)生們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高了課堂的學(xué)習(xí)效率還節(jié)約了課堂時(shí)間。因此，變式教育不僅僅時(shí)單純的教學(xué)方式的改變，還是要在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力條件下進(jìn)行改變教學(xué)。2.3引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)參與課堂教學(xué)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生們的參與程度過(guò)低，學(xué)生們僅僅扮演者被動(dòng)接受的角色，并不等進(jìn)行主動(dòng)思考。因此老師們可以創(chuàng)立生活情境的方式i，幫助同學(xué)們?cè)跓o(wú)聊的課堂中引起學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，將數(shù)學(xué)所學(xué)習(xí)的知識(shí)和學(xué)生們的生活相聯(lián)系，讓學(xué)生們知道數(shù)學(xué)就是在他們的身邊，就是隨處可觸到的。這樣不僅僅活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

3結(jié)束語(yǔ)

變式教育的靈活應(yīng)用，不僅僅是對(duì)老師的教學(xué)水平的一項(xiàng)挑戰(zhàn)也是對(duì)學(xué)生們的一項(xiàng)學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，學(xué)生們需要主動(dòng)的從課堂中汲取知識(shí)，而不是等待老師喂到嘴邊。這對(duì)學(xué)生們的創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力都是較好的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生們的可持續(xù)發(fā)展有著較大的裨益。

參考文獻(xiàn)

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［2］梁奎安．初中數(shù)學(xué)教學(xué)中變式教學(xué)的有效運(yùn)用研究［J］．中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師通訊)，2018(7):1

作者:岳鑫 單位:貴州省納雍縣第八中學(xué)