導(dǎo)語：初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)研究論文10篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中認(rèn)知風(fēng)格群體傾向性探討

摘要:本文針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格群體傾向性進(jìn)行分析，并提出注重課堂激趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;豐富教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn);注重語言應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展等教學(xué)建議．

關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué)教學(xué)；認(rèn)知風(fēng)格；群體傾向性

新課程改革背景下，要求教師多關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)．在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行針對性的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)．有些學(xué)生反映課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)較為枯燥，基于學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格群體傾向性的教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠有效改善這種問題，使學(xué)生積極投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展．下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談點(diǎn)體會(huì)．

一、注重課堂激趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格是長時(shí)間學(xué)習(xí)過程中所形成的一種自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，是一種固有的思維方式及認(rèn)知行為．認(rèn)知風(fēng)格的傾向性在一定程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)質(zhì)量．在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，分析學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格群體傾向性，有助于提高教學(xué)效果．傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師忽視了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及性格特點(diǎn)，“滿堂灌”普遍存在．新課程背景下，教師要注重課堂教學(xué)激趣，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)．例如，在講“軸對稱”時(shí)，教師可以提出問題:我們班教室的窗戶有什么特點(diǎn)?同學(xué)們，你們知道什么是窗花嗎?在學(xué)生回答問題的過程中，教師可以靈活引入課堂教學(xué)活動(dòng)．教師也可以借助多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)軟件，展示一些有關(guān)軸對稱圖形的視頻、圖片等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量．

二、豐富教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的群體認(rèn)知特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展．在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格，開展多種多樣的教學(xué)活動(dòng)．比如，教師可以采用合作教學(xué)法開展數(shù)學(xué)課堂指導(dǎo)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造互動(dòng)型的課堂教學(xué)氛圍，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的情感產(chǎn)生積極的影響．在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將班級中的優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生按照1∶2∶1的比例進(jìn)行合理分組，布置合作探究任務(wù)，組織學(xué)生以小組合作的方式完成．科學(xué)合理的小組劃分，能夠使學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的樂趣．例如，在講“一元一次方程”時(shí)，教師可以布置以下習(xí)題:(1)某賣場中夏季新裝需要進(jìn)行調(diào)價(jià)，按原價(jià)的8折進(jìn)行售賣，此時(shí)商品的利潤率是25%．如果羽絨服的原售價(jià)為194元，商品的售價(jià)為多少?(2)小明存入銀行172元，年利率為x，三年到期，本息為y元(以單利計(jì)算)，求y與x之間的函數(shù)關(guān)系式?組織每個(gè)小組進(jìn)行答題．合作學(xué)習(xí)的方式，滿足了新課程標(biāo)準(zhǔn)下三維教學(xué)目標(biāo)的具體要求，使學(xué)生在積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，感受到合作學(xué)習(xí)的樂趣，從而促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展．

三、注重語言應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)語言在一定程度上直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量．在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重自身教學(xué)語言的應(yīng)用，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格群體傾向性，并巧借積極教學(xué)語言，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展．比如，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過微笑、豎起大拇指等行為對學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)，采用“請”、“謝謝”等話語表示對學(xué)生的尊重．教師要構(gòu)建平等、民主的課堂教學(xué)模式，對待學(xué)生一視同仁．教師還可以采用“你表現(xiàn)的太棒了，希望你下次繼續(xù)加油”等話語，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，關(guān)注班級中的學(xué)困生，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知特點(diǎn)、性格特點(diǎn)進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)指導(dǎo)．同時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生喜歡被贊揚(yáng)、喜歡競賽的特點(diǎn)，開展每周回答問題小達(dá)人的比賽，記錄每一個(gè)學(xué)生回答問題的次數(shù)，每周回答問題最多的學(xué)生獲得獎(jiǎng)勵(lì)等．總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格群體傾向性，是新課程背景下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的重要表現(xiàn)，有助于改善傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的不足之處，有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位．在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重課堂激趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;豐富教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn);注重語言應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展．只有這樣，才能為學(xué)生營造一個(gè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)平臺，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升以及多元智能的發(fā)展．

作者:李中清　單位:江蘇鹽城市潘黃實(shí)驗(yàn)學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

金慶莉．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格的群體傾向性———基于高中文理生認(rèn)知風(fēng)格調(diào)查的思考［J］．教育導(dǎo)刊，2012，06．

第二篇：初中數(shù)學(xué)“學(xué)、啟、練”教學(xué)模式的運(yùn)用

初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)來說，起著承上啟下的重要作用。初中數(shù)學(xué)擔(dān)負(fù)著開啟學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要任務(wù)，既是對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效銜接，還要為學(xué)生將來的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，甚至大學(xué)高數(shù)學(xué)習(xí)奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維模式。同時(shí)，根據(jù)新課改的要求，初中教學(xué)要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中引入“學(xué)、啟、練”的教學(xué)模式，能夠極大地提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利完成。

一、“學(xué)、啟、練”教學(xué)模式的概念

“學(xué)、啟、練”教學(xué)模式就是指學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)、老師對學(xué)生的啟發(fā)環(huán)節(jié)、學(xué)生做題練習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)。其中關(guān)于“學(xué)”環(huán)節(jié)具體指，學(xué)生通過教師或者數(shù)學(xué)工具書中編寫的預(yù)習(xí)知識點(diǎn)，自主學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)學(xué)生不僅要熟悉知識點(diǎn)，還要通過查找問題、質(zhì)疑新的知識點(diǎn)的方式，促進(jìn)知識的增長。關(guān)于“啟”環(huán)節(jié)具體指，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)后，老師再對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，從而讓學(xué)生更加深入地理解相關(guān)知識點(diǎn)，進(jìn)行知識的遷移學(xué)習(xí)。關(guān)于“練”環(huán)節(jié)具體指，老師讓學(xué)生通過做練習(xí)題的方式，讓學(xué)生的知識面得到拓展和延伸，并匯整、綜合教材中的內(nèi)容，進(jìn)而使學(xué)生達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

二、“學(xué)、啟、練”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)中的具體運(yùn)用

(一)“學(xué)”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。因此，數(shù)學(xué)教師要重視“學(xué)”環(huán)節(jié)在教學(xué)中的具體運(yùn)用。對于初中學(xué)生來說，自學(xué)能力才剛開始培養(yǎng)，所以，在這一環(huán)節(jié)，老師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)制定相關(guān)的計(jì)劃，讓學(xué)生有層次有步驟地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，允許學(xué)生在自學(xué)環(huán)節(jié)中借助工具書或者老師編寫的導(dǎo)學(xué)教案進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，題目一:在學(xué)習(xí)有理數(shù)的乘法這一知識點(diǎn)時(shí)，老師可以在自身編寫的導(dǎo)學(xué)教案中這樣設(shè)計(jì)。首先，畫出一條線段，然后，在線段中的某一位置上用蝸牛對其進(jìn)行標(biāo)注，記為點(diǎn)A，如果點(diǎn)A在左邊，則表示負(fù)數(shù)，在右邊則表示正數(shù)?，F(xiàn)在蝸牛開始以一分鐘爬行3cm向左邊移動(dòng)。問題，4分鐘后蝸牛爬行到了什么位置?在線段上進(jìn)行標(biāo)注，并寫出負(fù)數(shù)答案。通過上面例題可以看到，老師在編寫該導(dǎo)學(xué)教案時(shí)，不僅涉及到了有理數(shù)中的負(fù)數(shù)、正數(shù)知識，還通過小動(dòng)物進(jìn)行情境設(shè)定。通過老師這樣的設(shè)計(jì)，使得導(dǎo)學(xué)教案不再枯燥乏味，反而變得形象生動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性都得到了有效的提高。同時(shí)，通過導(dǎo)學(xué)教案對新知識的預(yù)設(shè)，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

(二)“啟”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用通過上一環(huán)節(jié)的知識預(yù)熱，許多學(xué)生都能夠?qū)χR點(diǎn)進(jìn)行初級的掌握，然而，這種程度的學(xué)習(xí)對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。還需要教師帶領(lǐng)學(xué)生對知識點(diǎn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)和挖掘。最重要的就是要在教學(xué)中，做到對教學(xué)內(nèi)容、解題方法的明確。值得注意地是，教師在這一環(huán)節(jié)中，不能把時(shí)間設(shè)置過長，最好控制在15分鐘左右，圍繞重難點(diǎn)進(jìn)行講解。并且，根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況，對導(dǎo)學(xué)教案中的問題進(jìn)行系統(tǒng)的解答。例如，題目二:首先，畫出一條線段，然后，在線段中的某一位置上用蝸牛對其進(jìn)行標(biāo)注，記為點(diǎn)A，如果點(diǎn)A在左邊，則表示負(fù)數(shù)，在右邊則表示正數(shù)。問:(1)蝸牛以每分3cm的速度向右移動(dòng)，3分后在什么地方?(2)蝸牛以每分3cm的速度向左移動(dòng)，3分后在什么地方?(3)蝸牛以每分3cm的速度向右移動(dòng)，3分前在什么地方?(4)蝸牛以每分3cm的速度向左移動(dòng)，3分前在什么地方?學(xué)生通過對以上問題的解答，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)正數(shù)相乘或者兩個(gè)負(fù)數(shù)都可以得到正數(shù)，但是一個(gè)正數(shù)或者負(fù)數(shù)乘以一個(gè)負(fù)數(shù)或者正數(shù)就只能得到負(fù)數(shù)。關(guān)于學(xué)生這些疑惑，老師就可以根據(jù)有理數(shù)乘法的法則，對學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)以及難點(diǎn)的講解，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)有理數(shù)乘法的關(guān)鍵問題。

(三)“練”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用在通過以上兩個(gè)環(huán)節(jié)的集中學(xué)習(xí)后，學(xué)生對知識的掌握已經(jīng)達(dá)到一定的水平。接下來，教師就可以安排適量的練習(xí)題，讓學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行夯實(shí)和鞏固。值得注意地是，教師在為學(xué)生安排練習(xí)題時(shí)，要注意拓展學(xué)生的知識點(diǎn)，對新知識和舊知識都要進(jìn)行有效融合。同時(shí)，通過這一環(huán)節(jié)，教師還能根據(jù)學(xué)生的做題情況，掌握學(xué)生對知識的掌握情況，從而更好地安排后續(xù)的教學(xué)計(jì)劃和工作。例如，題目三:某地氣象統(tǒng)計(jì)資料表明，高度每上升1km，氣溫就降低5°，現(xiàn)在地面氣溫是32°，則10000m高的氣溫是多少?在這一題目中，不僅僅包含有理數(shù)的乘法計(jì)算，還有減法運(yùn)算，其計(jì)算步驟也較之前更為復(fù)雜，而且題目當(dāng)中還涉及了單位的換算，加大了題目的計(jì)算難度。通過這樣的練習(xí)方式，不僅復(fù)習(xí)了前面的知識，還鞏固了新知識，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更為明顯。

三、結(jié)束語

通過“學(xué)、啟、練”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)中的具體運(yùn)用，可以知道，這種教學(xué)模式不僅僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者:王光勝　單位:日照市嵐山區(qū)中樓鎮(zhèn)初級中學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］譚華勇．“學(xué)、啟、練”三步六環(huán)節(jié)主體導(dǎo)學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］．科學(xué)咨詢(教育科研)，2014，05:42－43．

［2］黃琳．新課標(biāo)背景下初中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)實(shí)踐研究［J］．赤子(中旬)，2014，01:143．

［3］李守霞．關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作業(yè)批改和講評探析［J］．中國校外教育，2015，06:95．

［4］程程．啟發(fā)式教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)因式分解教學(xué)中的應(yīng)用［J］．讀與寫(教育教學(xué)刊)，2015，10:88+92．

［5］袁碧．“啟發(fā)式”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)中的運(yùn)用初探［J］．成功(教育)，2012，18:206．

第三篇：初中數(shù)學(xué)“共生”教學(xué)探討

摘要:構(gòu)建良好的師生關(guān)系和學(xué)生與數(shù)學(xué)的關(guān)系、構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍和數(shù)學(xué)情境、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)態(tài)度，可以將情感融入教學(xué)中，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中的情智共生的效果．在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度應(yīng)該是積極的、主動(dòng)的，具備一定的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和應(yīng)用能力得到提高，感受到學(xué)習(xí)的快樂．

關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué)；“共生”教學(xué)；初中數(shù)學(xué)

“共生”教學(xué)指的是，教師不僅要重視教學(xué)的結(jié)果，也要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并在教學(xué)過程中融入情感，包括師生關(guān)系、學(xué)生與數(shù)學(xué)的關(guān)系，學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)態(tài)度，等等．在這個(gè)過程中，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)知識水平和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到提高．下面就初中數(shù)學(xué)“共生”教學(xué)談點(diǎn)體會(huì)．

一、構(gòu)建良好的師生關(guān)系和學(xué)生與數(shù)學(xué)的關(guān)系

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，教師對于學(xué)生是必不可少的，學(xué)生與教師的關(guān)系決定了學(xué)生對于該學(xué)科的愛好．比如，常常有這種情況出現(xiàn)，學(xué)生因?yàn)閷δ硞€(gè)教師的偏愛，從而學(xué)習(xí)這位教師所教學(xué)科相對于其他學(xué)科而言格外優(yōu)秀．教師可以利用這種現(xiàn)象，在學(xué)生中建立自身的良好形象，使學(xué)生對自己有更多的好感，與學(xué)生保持一種亦師亦友的關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平．同時(shí)，學(xué)生與數(shù)學(xué)的關(guān)系也決定著學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平．比如，學(xué)生如果意識到該門學(xué)科比較有趣，就會(huì)對它更加好奇，更加努力學(xué)習(xí)，提高該門學(xué)科的知識水平．因此，構(gòu)建良好的師生關(guān)系和良好的學(xué)生與數(shù)學(xué)的關(guān)系，對學(xué)生的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是極為重要的，是情智共生的前提．例如，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的第一節(jié)課上，教師可以通過對自己的介紹拉近自身與學(xué)生的關(guān)系，使學(xué)生更好地認(rèn)識自己，并在課堂上穿插一些有趣的笑話，提高學(xué)生對自己的好感度，從而建立良好的師生關(guān)系．教師可以利用自身對于該門學(xué)科的了解，結(jié)合實(shí)際生活，使學(xué)生意識到數(shù)學(xué)學(xué)科的閃光點(diǎn)，也可以講解數(shù)學(xué)概念的來源的小故事，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于生活，從而感受到數(shù)學(xué)比較有趣．同時(shí)，在講解相關(guān)典故時(shí)，教師表現(xiàn)出來的專業(yè)性，也使學(xué)生感受到教師的魅力．

二、構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍和數(shù)學(xué)情境

情智共生中的情，不僅表現(xiàn)在師生感情和學(xué)生與學(xué)科的感情，還包括學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中產(chǎn)生的對于數(shù)學(xué)知識的渴望的感情．學(xué)生對知識的渴望程度的高低，是由學(xué)生自身的興趣愛好決定的，也是由教師在課堂上引導(dǎo)的．比如，教師可以在教學(xué)過程中根據(jù)自己的專業(yè)知識吸引學(xué)生的關(guān)注，或者根據(jù)學(xué)生的興趣所在而投其所好，講授數(shù)學(xué)知識和內(nèi)容，等等．在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該構(gòu)建一個(gè)有利于學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望的學(xué)習(xí)氛圍，并結(jié)合相關(guān)的知識點(diǎn)建立數(shù)學(xué)情境，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)．例如，在講“走進(jìn)圓形世界”時(shí)，教師可以通過邀請學(xué)生在黑板上畫圓的形式或者說明自己生活中所遇到的圓有哪些等形式，使學(xué)生對圓進(jìn)行思考．由于圓在實(shí)際生活中是普遍存在的，如鏡子、水杯、花瓶等，因此學(xué)生有學(xué)習(xí)積極性，從而踴躍發(fā)言．通過這種方式，教師構(gòu)建了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍．教師可以提問學(xué)生關(guān)于圓的特性，包括直徑與面積的關(guān)系、圓柱體的面積公式等，建立一個(gè)良好的數(shù)學(xué)情境，使學(xué)生融入數(shù)學(xué)情境中．教師還可以讓學(xué)生分組討論圓的特征等問題，使學(xué)生深入理解有關(guān)圓的知識，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果．

三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵．對于有些學(xué)生而言，初中數(shù)學(xué)過于枯燥，難度較小學(xué)數(shù)學(xué)而言也更大，因此學(xué)習(xí)熱情逐漸降低，學(xué)習(xí)態(tài)度也越來越被動(dòng)和消極．因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)態(tài)度是很有必要的．主要可以通過使學(xué)生正確認(rèn)識到數(shù)學(xué)的意義和作用、教師耐心為學(xué)生講解知識點(diǎn)和概念等，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)態(tài)度．例如，在講“中心對稱圖形”時(shí)，教師可以利用多媒體課件或者使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的形式，使學(xué)生通過對計(jì)算機(jī)繪圖軟件的操作繪制出各種圖形的變化，包括圖形的旋轉(zhuǎn)、圖形的中心對稱，繪制平行四邊形、矩形、菱形、正方形等，使學(xué)生深入了解圖形的旋轉(zhuǎn)，中心對稱的原理和形成，各種圖形之間的異同．傳統(tǒng)的教學(xué)形式，教師在黑板上繪畫、講解，而這種學(xué)生自己動(dòng)手操作的教學(xué)形式相比較于傳統(tǒng)的教學(xué)形式，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度更加積極，使學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更加熱情，有利于學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識．另外，教師可以通過聯(lián)系生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情．

作者:陳玉霞　單位:江蘇鹽城市第八中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

李運(yùn)奎．共生教育理念下的課堂教學(xué)研究［D］．廣西師范大學(xué)，2011．

汝海成．初中數(shù)學(xué)新授課學(xué)案導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究［J］．中小學(xué)數(shù)學(xué)(初中版)，2012(Z2)．

第四篇：初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式分析

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式通常是以教師作為教學(xué)的中心，這種教學(xué)方式過于死板和生硬，嚴(yán)重影響學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)習(xí)的積極性，大幅度降低了教學(xué)的效果和質(zhì)量。因此教師需要轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)觀念，以學(xué)生為教學(xué)的中心，認(rèn)真貫徹導(dǎo)學(xué)互動(dòng)理念，提升教學(xué)質(zhì)量。本文主要就初中數(shù)學(xué)對導(dǎo)學(xué)互動(dòng)這一新型的教學(xué)方式進(jìn)行實(shí)踐性探討。

一、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的定義

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)主要是指引導(dǎo)學(xué)習(xí)結(jié)合集體互動(dòng)的一種新型的教學(xué)方式，該教學(xué)模式是以學(xué)生為教學(xué)的核心，以教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)的教學(xué)模式。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)可分為4個(gè)步驟：第一個(gè)步驟為引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)提綱，數(shù)學(xué)教師可設(shè)定一個(gè)趣味問題情景來引出本次課程需要教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生獨(dú)立實(shí)行原先設(shè)定好的教學(xué)提綱；第二個(gè)步驟為小組合作及交流，這個(gè)步驟主要是指學(xué)生在獨(dú)立完成提綱后，分小組進(jìn)行討論，在小組討論結(jié)束后再進(jìn)行師生之間的討論，數(shù)學(xué)教師需要解答學(xué)生提出的問題，實(shí)現(xiàn)在互動(dòng)中解決問題；第三個(gè)步驟為引導(dǎo)歸納知識點(diǎn)，教師可在課堂中將學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)進(jìn)行大概的歸納，再適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自己歸納總結(jié)所學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)；第四個(gè)步驟為教學(xué)反饋練習(xí)，第四個(gè)步驟同時(shí)也是導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的最后一個(gè)內(nèi)容，同時(shí)也是較為重要的內(nèi)容，該內(nèi)容主要包含課堂中的訓(xùn)練、練習(xí)以及教學(xué)反饋指導(dǎo)。

二、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的必要性

初中學(xué)生正處于叛逆時(shí)期，大多數(shù)學(xué)生具有多疑并且自負(fù)的特點(diǎn)，如果數(shù)學(xué)教師仍舊采用固有的教學(xué)模式，讓學(xué)生做大量的練習(xí)題等，學(xué)生很難掌握知識，很有可能會(huì)讓學(xué)生往反方向發(fā)展。除此之外，每個(gè)學(xué)生的接受能力不同，并不是每個(gè)學(xué)生都能夠接受老師傳授知識的方式，通常會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)兩級劃分。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的教學(xué)模式理念是以學(xué)生為教學(xué)的核心，讓學(xué)生擁有更多的自由空間，在課堂中能夠自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式。學(xué)生可以按照自己理解的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在遇到問題時(shí)再請教老師，學(xué)生能夠在自己學(xué)習(xí)的過程中獲得經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)的樂趣，在一定程度上能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性以及積極性。

三、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的實(shí)施策略

1.組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)互動(dòng)

在合作學(xué)習(xí)的過程中，互動(dòng)屬于較為重要的一個(gè)步驟，同時(shí)互動(dòng)也是導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式中的重點(diǎn)。有效的互動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及積極性，在一定程度上能夠提升教學(xué)的效率?；?dòng)教學(xué)方式能夠給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的空間，能夠讓學(xué)生擁有自行思考的動(dòng)力和時(shí)間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。由此可知，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有較好的實(shí)用性，能夠通過師生之間的來解決抽象的數(shù)學(xué)題，從而讓學(xué)生能夠提升自主思考的能力，提高教學(xué)的效果。

2.提升學(xué)生的自學(xué)能力以及合作意識

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)就是要讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中感受到學(xué)習(xí)的魅力以及樂趣，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，需要為其指引正確的道路，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)自主學(xué)習(xí)，感受合作學(xué)習(xí)的歡樂氛圍，自主解決在學(xué)習(xí)中遇到的問題，從而提升學(xué)習(xí)的效率以及自身的綜合素質(zhì)。例如在學(xué)習(xí)“設(shè)計(jì)軸對稱圖案”這一知識點(diǎn)時(shí)，教師可設(shè)計(jì)這樣的問題“在設(shè)計(jì)軸對稱圖案時(shí)，發(fā)現(xiàn)了什么問題”等，讓學(xué)生在小組合作中討論各自在設(shè)計(jì)的圖案時(shí)遇到的問題，以及發(fā)現(xiàn)的問題，隨后讓各個(gè)小組派出代表來說出小組總結(jié)出的答案。評選出討論相對積極的小組，并給予表揚(yáng)，對其他小組予以一定的鼓勵(lì)。從而讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)的興趣，以及自主學(xué)習(xí)的能力，認(rèn)識到小組合作學(xué)習(xí)的重要性。

3.達(dá)到教學(xué)相長的目的

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)倡導(dǎo)學(xué)生為主體核心，在該種教學(xué)模式下教師不只是知識的傳授者，同時(shí)也是一個(gè)學(xué)生，教師需要通過“聽”、“寫”、“說”來提升課堂的教學(xué)效果。課堂中，學(xué)生在進(jìn)行小組討論時(shí)會(huì)出現(xiàn)較多的問題，教師可將出現(xiàn)的問題仔細(xì)記錄下來，隨后對問題進(jìn)行整理。在下一課堂中將這些整理好的問題進(jìn)行講解，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)中，教師與學(xué)生的關(guān)系在一定程度上能夠有所改善，讓學(xué)生不再對老師產(chǎn)生又敬又怕的心理，在發(fā)現(xiàn)問題時(shí)能夠第一時(shí)間向教師提出。而同學(xué)之間的感情也會(huì)有所促進(jìn)，讓學(xué)生明白互幫互助的意義，從而在學(xué)習(xí)上實(shí)現(xiàn)共同得到進(jìn)步。學(xué)生還可以在討論中取長補(bǔ)短，提升自主學(xué)習(xí)的能力以及學(xué)習(xí)的積極性?？傊?，在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運(yùn)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)方式，在一定程度上能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及興趣，讓學(xué)生意識到合作的重要性，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，從而提升課堂教學(xué)的效率。

作者:金英　單位:昆山市錦溪中學(xué)

第五篇：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究

過去傳統(tǒng)的教學(xué)方式總是學(xué)生被動(dòng)的接受數(shù)學(xué)知識，老師也總是以灌輸式的教學(xué)方式灌輸學(xué)生，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率低和有效性差。那么對于初中課堂的探究性學(xué)習(xí)來說，它不但是一種好的學(xué)習(xí)方式，更能夠讓老師從學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)結(jié)果和評價(jià)方式去全方位的評價(jià)每個(gè)學(xué)生，針對學(xué)生間的個(gè)性差異，有針對性的鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生在養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，也能夠樹立學(xué)生的自信心，能夠自覺和自強(qiáng)的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，最終成為社會(huì)主義需要的全面高素質(zhì)人才。

一、對定理和法則進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

在以往的灌輸式教學(xué)中，老師總是把初中數(shù)學(xué)的概念和定理讓學(xué)生死記硬背以達(dá)到記憶為目的，其實(shí)這樣的方法是不對的，學(xué)生記憶的在深刻也會(huì)有忘記的時(shí)候。對于探究性學(xué)習(xí)的定理和法則來說便是注重?cái)?shù)學(xué)家總結(jié)各種法則的過程，重視過程論，等于再現(xiàn)數(shù)學(xué)家們得出定理的過程，這樣學(xué)生真實(shí)的感受了這個(gè)過程，才能達(dá)到永久記憶和靈活運(yùn)用的效果。比如在學(xué)習(xí)《正數(shù)與負(fù)數(shù)》時(shí)，那么傳統(tǒng)的教學(xué)便是告訴學(xué)生正數(shù)便是若一個(gè)數(shù)大于零，則稱它是一個(gè)正數(shù)；負(fù)數(shù)便是若一個(gè)數(shù)小于零，則稱它為負(fù)數(shù)。那這樣學(xué)生死記硬背對學(xué)習(xí)靈活性是沒有幫助的，老師可以這樣幫助學(xué)生再現(xiàn)總結(jié)概念的過程比如：“現(xiàn)在有兩個(gè)溫度計(jì),溫度計(jì)液面指在0以上第5刻度，它表示的溫度是5℃，那么溫度計(jì)液面指在0以下第-5刻度，這時(shí)的溫度如何表示呢?”這時(shí)學(xué)生們紛紛說-5℃，所以便引出正數(shù)與負(fù)數(shù)的概念。這樣不僅讓學(xué)生主動(dòng)去探究了數(shù)學(xué)知識，只要老師長期堅(jiān)持下來，便能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成對定理和法則進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

二、為學(xué)生創(chuàng)建合作交流的情境，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

老師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中起到的作用便是引導(dǎo)，引導(dǎo)的作用相當(dāng)重要，所以老師一定要有方式方法的讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。合作和交流是研究性學(xué)習(xí)最有效的方式之一，在合作與交流中對新知識和舊知識進(jìn)行認(rèn)知和鞏固，當(dāng)然探究性學(xué)習(xí)要在原有的知識基礎(chǔ)上進(jìn)行，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作交流、小組競賽、等等方式，對新知識進(jìn)行理解、分析、討論和總結(jié)，從而獲取新知識。因此作為初中數(shù)學(xué)老師要多站在學(xué)生角度思考問題，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作交流的情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極的進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，讓初中生在合作與交流中，共同成長和進(jìn)步。初中數(shù)學(xué)這門課程思維度較高，如果進(jìn)行合作交流促使學(xué)生進(jìn)行不同角度的思考，便會(huì)產(chǎn)生不同的解題方式和解題的過程，讓學(xué)生在合作與交流中既能成為好朋友更可以更好探究性學(xué)習(xí)的好伙伴。比如在學(xué)習(xí)《軸對稱》時(shí)，可以把全班學(xué)生分5組進(jìn)行合作探究，讓他們在探索中發(fā)現(xiàn)軸對稱的定義。首先要求這5個(gè)小組課前分別準(zhǔn)備一些圖形卡片，有窗紙、文具盒、面具和三角形紙片等學(xué)具，在課堂上給學(xué)生提出問題1.這些紙片都有什么特點(diǎn)？2.為什么有這些特點(diǎn)？5個(gè)小組帶著疑問和目的性進(jìn)行合作交流，帶著疑問紛紛忙著探究起來，有的進(jìn)行紙片的折疊，有的進(jìn)行計(jì)算，有的進(jìn)行討論，最后每一組都有一個(gè)代表進(jìn)行描述探究的過程和結(jié)果。這是老師便可以在其中找到正確的答案，對結(jié)論不正確的小組進(jìn)行鼓勵(lì)，以期望下次能探究出更好的成績。

三、對實(shí)踐作業(yè)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

根據(jù)我自身作為老師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生們之所以在課堂中不喜歡實(shí)踐作業(yè)，是因?yàn)檎n堂中的習(xí)題和生活實(shí)際相關(guān)性低，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣沒有那么濃厚，所以老師在進(jìn)行實(shí)踐作業(yè)探究性學(xué)習(xí)時(shí)，可以改變思路和生活相關(guān)性高的一些題。比如在學(xué)習(xí)《軸對稱》之后，可以組織全班學(xué)生給班級進(jìn)行實(shí)際的改造，打造一個(gè)生機(jī)盎然的班級氛圍，墻面和窗戶兩面都可以化成對稱的圖片或者軸對稱的圖片，這樣學(xué)生不僅在生活中體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)知識，更在實(shí)踐中進(jìn)行了探究性的學(xué)習(xí)。

四、總結(jié)

綜上所述，初中數(shù)學(xué)課堂探究性學(xué)習(xí)便是學(xué)習(xí)和實(shí)踐等等方面都以學(xué)生為主的，讓學(xué)生自主的進(jìn)行探究性學(xué)生，讓學(xué)生有意識的進(jìn)行合作探究性學(xué)習(xí)。當(dāng)然老師對學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)要具有引導(dǎo)性，讓初中生在正確的探究性道路上發(fā)展。逐漸能夠達(dá)到好的學(xué)習(xí)成績、探究性學(xué)習(xí)的能力以及全面發(fā)展的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，是老師追求的目標(biāo)。所以只要老師和學(xué)生共同努力，打造好的學(xué)習(xí)氛圍，便能夠幫助初中生學(xué)好初中數(shù)學(xué)這門科目。

作者:周光生　單位:南康區(qū)太窩中學(xué)

參考文獻(xiàn):

[1]高永紅.數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的選題策略及案例分析[J].中學(xué)生數(shù)理化(教與學(xué))，2014年09期

[2]欒曉峰.試談初中數(shù)學(xué)課堂探究性教學(xué)策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究(教研版)，2009(04)

第六篇：初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)研究

隨著新課改的深入發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)注重學(xué)生的個(gè)體差異，重視學(xué)生對相關(guān)知識的掌握與應(yīng)用．在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)情，整合教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施分層教學(xué)，提高教學(xué)效果．

一、分層教學(xué)的理論概述

1．分層教學(xué)的概念．為了讓分層教學(xué)發(fā)揮最大的效益，必須明確什么叫作分層教學(xué)．學(xué)生的非智力與智力存在較大差別，為了讓學(xué)生都有進(jìn)步，使學(xué)生體會(huì)到成就感，教師要整合學(xué)生的認(rèn)知能力與水平差異，實(shí)施分層教學(xué)．如此，不同學(xué)生得到不同發(fā)展．由于學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的理解不同，為了確保教學(xué)效果最大化，教師應(yīng)實(shí)施分層教學(xué)，在最短時(shí)間內(nèi)，努力讓學(xué)生共同受益，并且遵循循序漸進(jìn)與因材施教原則．

2．實(shí)施分層教學(xué)的必要性．在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，基礎(chǔ)好的學(xué)生越學(xué)越喜歡數(shù)學(xué)．在教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力，制定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)規(guī)劃與目標(biāo)，在大體把握教學(xué)方向的情況下，從根本上確保教學(xué)效果的提高．在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，就是結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生提高信心．因此，在教學(xué)中，教師必須整合教學(xué)資源，讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)朝著規(guī)范化、科學(xué)化等方向發(fā)展．

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)

1．學(xué)生分層．在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、態(tài)度、成績，從提高學(xué)習(xí)效率的層面對學(xué)生進(jìn)行分層．受學(xué)生的心理、生理與性格等因素影響，學(xué)生主要分成三種情況:A種學(xué)生:智力與基礎(chǔ)較差，接受能力不夠，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性．B種學(xué)生:學(xué)習(xí)相對自覺，基礎(chǔ)一般，成績中等，但是有很好的自覺性．C種學(xué)生:接受能力較強(qiáng)，基礎(chǔ)扎實(shí)，具有拓展與創(chuàng)新能力的學(xué)生．

2．分層備課．分層備課作為提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵，從課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求來看，需要整合不同層次學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)，設(shè)計(jì)分層教學(xué)過程，同時(shí)對不同層次的學(xué)生擬定對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，明確哪些是層次目標(biāo)，哪些是共同目標(biāo)．對于A種學(xué)生，給予更多的指點(diǎn)，設(shè)計(jì)的問題梯度稍緩、問題簡單，只要求掌握基礎(chǔ)知識，重在培養(yǎng)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)方法;對于B種學(xué)生，設(shè)計(jì)的問題難度適中，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的同時(shí)，還要靈活應(yīng)用，以不斷提高學(xué)生的理解能力;對于C種學(xué)生，設(shè)計(jì)難度偏大、靈活性較強(qiáng)的問題，學(xué)生不僅要掌握知識，還要靈活應(yīng)用，以不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展．

3．分層教學(xué)．在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該實(shí)施坡度小、起點(diǎn)低、立體多層次教學(xué)．同時(shí)讓課堂提問富有層次性，讓思維難度較大的問題由C種學(xué)生解答，最簡單的問題由A種學(xué)生解答，難度適中的問題由B種學(xué)生解答．如此，各個(gè)層次的學(xué)生都能參與課堂活動(dòng)，以便激活課堂．例如，在講“判定等腰三角形”時(shí)，教師可以提出問題:如果三角形兩邊相等，所對應(yīng)的角是否相等?說出逆命題;評判逆命題真?zhèn)危@樣，能夠激活學(xué)生的思維，使學(xué)生在大膽的類比與想象中主動(dòng)參與到問題解決之中．

4．分層訓(xùn)練．課堂訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，能夠幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果，并且矯正、反饋、檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容變成技能，達(dá)到反饋信息的目的．在這期間，還應(yīng)設(shè)計(jì)多層次的習(xí)題讓學(xué)生選擇，在由簡到難的情況下，生成有效的學(xué)習(xí)梯形．5．分層作業(yè)．作業(yè)能說明不同層次的學(xué)生所學(xué)的知識狀態(tài)與情況，所以作業(yè)應(yīng)該從不同層次進(jìn)行設(shè)計(jì)，對于不同的學(xué)生，準(zhǔn)備不同難度、體量的作業(yè)，具體分成選做題與必做題．必做題是所有學(xué)生都必須完成的，而選做題可以不要求全部完成，或者幾個(gè)學(xué)生一起完成．

三、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)的思考

1．把教材內(nèi)容作為根本．一旦教學(xué)內(nèi)容缺少針對性，那么教學(xué)就失去了可控性，甚至影響預(yù)期效果．在分層教學(xué)中，教師要將教材作為教學(xué)的根本，在明確教材內(nèi)容的同時(shí)，設(shè)置恰當(dāng)?shù)膶哟?，?yōu)化教學(xué)方式．只有這樣，才能滿足不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效果．

2．結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化與輔導(dǎo)分層．在分層教學(xué)中，除了要整合教學(xué)目標(biāo)，還要根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行分層，具體包含教學(xué)輔導(dǎo)、作業(yè)安排等．總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施分層教學(xué)具有現(xiàn)實(shí)意義．為了提高分層教學(xué)的科學(xué)性與可行性，教師要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)與設(shè)計(jì)過程．

作者:呂倩倩　單位:江蘇濱海縣永寧路實(shí)驗(yàn)學(xué)校

第七篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)提出問題能力培養(yǎng)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)提出問題，不僅是學(xué)生專注聽課的體現(xiàn)，還是學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂思考的表現(xiàn)．培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提出問題的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，也有助于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力．初中數(shù)學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成的關(guān)鍵期，新課改和素質(zhì)教育都要求提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提出問題的能力便是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑．那么，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提出問題的能力呢?下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談點(diǎn)體會(huì)．

一、合理調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變以往滿堂灌的教學(xué)方式，緩解學(xué)生的心理壓力，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，使學(xué)生主動(dòng)配合教師的教學(xué)活動(dòng)，師生形成有效的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問．在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以采用激勵(lì)的方式，營造輕松的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中感同深受，使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，對所學(xué)知識進(jìn)行主動(dòng)思考并提出問題．例如，在講“三角形內(nèi)角和”時(shí)，教師可以利用學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對自己不理解的疑難點(diǎn)提出問題，比較學(xué)生誰提的問題質(zhì)量高．有的學(xué)生提出:怎樣證明三角形的內(nèi)角和是180°?有的學(xué)生提出:利用三角形的內(nèi)角和可以解決哪些實(shí)際的問題?等等．然后根據(jù)學(xué)生提出的問題對學(xué)生的大膽質(zhì)疑給予鼓勵(lì)和支持，對于學(xué)生提出問題表現(xiàn)好的地方進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，提高學(xué)生的提問水平，促使學(xué)生在以后的課堂學(xué)習(xí)中繼續(xù)提問．同時(shí)，對于學(xué)生提出的問題，教師不要立刻給予回答，而是將這樣的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，提高學(xué)生獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問題的能力．

二、變化教學(xué)形式，激起學(xué)生質(zhì)疑的好奇心

激起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，是提出質(zhì)疑的開端．在課堂教學(xué)中，教師要出奇不意地運(yùn)用多變的教學(xué)方式引起學(xué)生的注意，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)問的思維意識．例如，在講“平面直角坐標(biāo)系”時(shí)，為了讓學(xué)生正確掌握坐標(biāo)系的表示方法，教師可以采用錯(cuò)誤的表達(dá)方式來激發(fā)學(xué)生提問的意識，即教師在練習(xí)題中表達(dá)地理位置的坐標(biāo)系中故意出錯(cuò)，檢測學(xué)生是否掌握坐標(biāo)系的表達(dá)，故意將地理位置的坐標(biāo)正負(fù)顛倒，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的提問意識的考查．果真有的學(xué)生就提出質(zhì)疑，雖然不敢十分肯定，但還是提出了疑問，認(rèn)為老師的表示方法與課堂講的不一樣．這是為什么?這種發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、提出問題的能力，也是學(xué)生主動(dòng)提問的一種方式，同樣有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提高．

三、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，促使學(xué)生主動(dòng)提問

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師給學(xué)生留什么作業(yè)，學(xué)生就做什么作業(yè)，完全在教師的安排中形成學(xué)習(xí)模式，沒有主動(dòng)性，更沒有創(chuàng)新性，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)．這不利于學(xué)生主動(dòng)提問意識的培養(yǎng)．因此，要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變被動(dòng)學(xué)習(xí)的意識，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性．采用合作學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同一目標(biāo)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，也有助于學(xué)生主動(dòng)提問能力的培養(yǎng)．例如，在講“同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角”時(shí)，教師可以給學(xué)生展示一組圖形，要求學(xué)生在圖形中找出各類的角，并表示出來．通過小組合作方式，學(xué)生首先提出的問題是怎樣合作才能快速解決問題，然后根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)安排每個(gè)人的任務(wù)，最后是掌握判斷這些角的標(biāo)準(zhǔn)等．這些問題，都是學(xué)生在完成任務(wù)中需要解決的問題，并通過討論實(shí)現(xiàn)意見的統(tǒng)一．通過這樣的學(xué)習(xí)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生提出問題的積極性，還有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)了學(xué)生合作交流的機(jī)會(huì)，有助于學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中自主結(jié)成小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)探討解決數(shù)學(xué)問題的方法．

四、運(yùn)用教學(xué)評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問

學(xué)生在課堂中提出問題時(shí)，教師要對學(xué)生的大膽提問、勇于探索給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)主動(dòng)提問的樂趣，使學(xué)生在精神上獲得情感體驗(yàn)，提高學(xué)生繼續(xù)提問的內(nèi)在動(dòng)力，便于學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中保持學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)提問，從而提高教學(xué)效果．例如，在講“函數(shù)及其圖象”時(shí)，學(xué)生提出如下問題:函數(shù)曲線的類型有幾種?這些不同類型的曲線反映出什么樣的數(shù)學(xué)變換規(guī)律?教師要對學(xué)生給出的答案進(jìn)行準(zhǔn)確的評價(jià)，并逐步引導(dǎo)學(xué)生向知識點(diǎn)上靠攏，并借助知識點(diǎn)的講解開始新課的導(dǎo)入．在教師表揚(yáng)學(xué)生勇于提問的時(shí)候，也對其他學(xué)生提問意識的培養(yǎng)起到典范的效應(yīng)，便于提高學(xué)生敢于提問的勇氣．綜上所述，提出問題要比解決問題更能體現(xiàn)一個(gè)人的知識水平，問題的發(fā)現(xiàn)和提出需要豐厚的知識基礎(chǔ)以及敏銳的觀察力，有助于學(xué)生思維模式的形成．這就需要教師在教學(xué)中注重觀察學(xué)生對教學(xué)活動(dòng)的反饋，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生知識學(xué)習(xí)的需求，以此為根據(jù)作為教學(xué)方法的調(diào)整，從而提高課堂教學(xué)效果．

作者:秦燕　單位:江蘇常州市同濟(jì)中學(xué)

第八篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)

開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠使學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維得到完善，讓他們具備更多的數(shù)學(xué)知識去解決現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題．初中數(shù)學(xué)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識的主要途徑．在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，使學(xué)生學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識更加全面．下面就在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的反思能力談點(diǎn)體會(huì)．

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的反思能力的意義

1．有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率．在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不注重培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，使學(xué)生經(jīng)常在學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識時(shí)忘記學(xué)過的數(shù)學(xué)知識．在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，促使學(xué)生聯(lián)系舊知識學(xué)習(xí)新知識，從而提高學(xué)習(xí)效果．

2．有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力．在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，能夠使學(xué)生在一次次的反思中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)以及教訓(xùn)，改善自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，構(gòu)建新穎的數(shù)學(xué)解題思路，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新解題思路的目的．

二、利用課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力

預(yù)習(xí)是各類學(xué)科深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)工作．在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以安排學(xué)生對下一節(jié)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的預(yù)習(xí)，使學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)提出自己特有的問題．當(dāng)意識到問題出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生就會(huì)刻意地探究問題的答案．當(dāng)問題得到解決以后，學(xué)生就會(huì)拿出幾分鐘的時(shí)間去思考:我是怎樣解決數(shù)學(xué)問題的?在解決問題的過程中，我應(yīng)該注意哪些事項(xiàng)?在一次次的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的自學(xué)能力和反思能力得到培養(yǎng)．

三、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)反思

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理發(fā)育的特點(diǎn)，巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生探討數(shù)學(xué)知識的積極性，使學(xué)生在和諧融洽的教學(xué)環(huán)境中積極地對教師提出的問題進(jìn)行思考，對自己得到的結(jié)論進(jìn)行多次的檢查驗(yàn)證，在歸納數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及解題技巧的過程中對自己探究問題的流程進(jìn)行細(xì)致的反思．在此過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力得到培養(yǎng)．例如，在講“三角形”時(shí)，教師可以利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，向?qū)W生演示三角形具有穩(wěn)定性的屬性．教師在教學(xué)中向?qū)W生出示等腰三角形的物件，如流動(dòng)紅旗等．引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式探究:等腰三角形具有哪些特點(diǎn)?等邊三角形的邊角關(guān)系又是怎樣的?學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來，他們通過直尺測量以及量角器度量等途徑對周邊等邊、等腰三角形的事物進(jìn)行測量．通過測量，學(xué)生客觀地總結(jié)出:等腰三角形兩腰長度相等，以及有兩個(gè)底角度數(shù)相同;等邊三角形滿足三邊長度、三角度數(shù)均相等的條件．教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生在充足的課堂教學(xué)時(shí)間里思考:怎樣判斷一個(gè)三角形屬性呢?學(xué)生就會(huì)對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行回顧以及反思，比較籠統(tǒng)地歸納出等腰、等邊三角形判定的定理以及依據(jù)．在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該采取多元化的教學(xué)手段，如運(yùn)用游戲教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)以及探究的興趣;利用小組競賽的教學(xué)方式，活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維．教師合理創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，能夠培養(yǎng)學(xué)生的反思精神．所以說，學(xué)生反思能力的培養(yǎng)一部分應(yīng)歸功于教師的引導(dǎo)方向．

四、通過習(xí)題演練，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力

當(dāng)學(xué)生樹立了“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的學(xué)習(xí)觀念以后，就應(yīng)該意識到只有通過習(xí)題演練，才能使自己的數(shù)學(xué)知識得到強(qiáng)化．在習(xí)題練習(xí)的過程中，學(xué)生必須明確的是，盲目地進(jìn)行大量的習(xí)題練習(xí)是沒有意義的，應(yīng)該不斷地對錯(cuò)誤進(jìn)行反思，通過查閱數(shù)學(xué)資料挖掘問題的根源，分析自己為什么會(huì)在做題時(shí)出現(xiàn)這樣或者那樣的問題，試問自己在本單元的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了哪些錯(cuò)誤的思維．在練習(xí)習(xí)題后，學(xué)生應(yīng)對經(jīng)典題型進(jìn)行抄錄總結(jié)，寫下自己的反思過程，同時(shí)制定自己特有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略．學(xué)生可以在每周一的自習(xí)課堂上拿出30分鐘的時(shí)間對經(jīng)典題型進(jìn)行翻閱，達(dá)到二次反思的目的．在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對練習(xí)過的習(xí)題進(jìn)行反思與回顧，在鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)理論知識的同時(shí)，糾正學(xué)生的一些錯(cuò)誤的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法．可以說，通過練習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)題的教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的反思能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果．總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生很難全面地領(lǐng)會(huì)教師傳授的知識，因而反思能力的培養(yǎng)具有重要意義．它優(yōu)化了初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程，使學(xué)生的思維邏輯能力得到培養(yǎng)，也使學(xué)生在反思過程中達(dá)到對數(shù)學(xué)知識深刻記憶的效果．同時(shí)，學(xué)生對數(shù)學(xué)各類題型的解題思路變得更加廣闊，為以后的學(xué)習(xí)生涯鋪路墊石．其實(shí)，從某種意義上講，反思能力的培養(yǎng)推動(dòng)了學(xué)生全面發(fā)展的進(jìn)程．

作者:陳麗紅　單位:江蘇南通市通州區(qū)姜灶中學(xué)

第九篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)探討

摘要:在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率．

關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)

新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行探究式、合作式的學(xué)習(xí)．小組合作學(xué)習(xí)是一種富有創(chuàng)意的教學(xué)方式．在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)開展小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)，提高學(xué)生之間的合作與交流，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索能力與自主學(xué)習(xí)精神．

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的作用

1．體現(xiàn)學(xué)生的主體地位．在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的精神．在小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師的主要角色是組織者、指導(dǎo)者與調(diào)控者，負(fù)責(zé)確立教學(xué)目標(biāo)、分配學(xué)習(xí)小組，根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則對全班學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分配．組間同質(zhì)能夠確保各個(gè)小組之間的水平均衡，使各個(gè)小組間在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)實(shí)現(xiàn)公平競爭;組內(nèi)異質(zhì)能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)等生帶動(dòng)中差生，促進(jìn)學(xué)生之間的共同學(xué)習(xí)與合作，推動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)程．在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、組織能力、語言表達(dá)能力以及探究學(xué)習(xí)能力等．在小組合作學(xué)習(xí)中，教師可以給各小組分配學(xué)習(xí)任務(wù)，讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組在小組組長的帶領(lǐng)下完成任務(wù)．例如，在講“勾股定理”時(shí)，教師可以布置學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，探究勾股定理的含義，在課堂上安排各個(gè)小組在內(nèi)部進(jìn)行交流討論．然后讓學(xué)生闡述自己理解的勾股定理的含義，對于如何證明勾股定理這一較難的問題，學(xué)生各抒己見，發(fā)表自己的觀點(diǎn)．這樣的教學(xué)方式，凸顯了合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢．通過交流與探討，使學(xué)生獲得更多思路，拓展了學(xué)生的思維，從而培養(yǎng)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力．

2．提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率．在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率．在小組成員中成績優(yōu)異的學(xué)生，可以幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的難題，以優(yōu)帶差，不僅能促進(jìn)小組成員之間的合作與交流，共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，還能減輕教師的備課壓力．例如，在講“三角形的分類”時(shí)，對于“三角形中已知其中的一個(gè)角，如何判斷這個(gè)三角形是哪一類三角形”這一問題，很多學(xué)生不理解．有的學(xué)生認(rèn)為，已知的角是直角，那么這個(gè)三角形就是直角三角形;已知的角是銳角，那么這個(gè)三角形就是銳角三角形;已知的角是鈍角，那么這個(gè)三角形就是鈍角三角形．這一看法，有的學(xué)生并不認(rèn)同．此時(shí)可以展開小組討論，在教師的引導(dǎo)下得出正確結(jié)論．當(dāng)已知的角是直角或鈍角時(shí)，這個(gè)三角形就是直角三角形或鈍角三角形，但若已知的角是銳角，那么這個(gè)三角形不一定是銳角三角形．對于這一問題，組內(nèi)有學(xué)生仍不太明白，那么可以讓組內(nèi)其他理解的學(xué)生向其講解．在講解的過程中，加深了學(xué)生對這一知識的理解與記憶．

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)

1．成立學(xué)習(xí)小組．在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，首先需要成立學(xué)習(xí)小組．這就需要教師對本班學(xué)生的具體情況有充分的了解和掌握，包括班級人數(shù)、學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)狀況等．成立學(xué)習(xí)小組，教師要均等地分配小組成員人數(shù)，并在每組中推選出一名小組組長．同時(shí)，不能由學(xué)生自主選擇，需要根據(jù)學(xué)生的特征、興趣愛好等因素合理分配，確保每組成員的情況均衡．在綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識基礎(chǔ)以及性格特點(diǎn)等多種因素后，教師要進(jìn)行合理的組員搭配，讓小組成員之間實(shí)現(xiàn)互幫互助、共同進(jìn)步．初中數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性．在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要根據(jù)學(xué)生之間的配合程度進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，避免小組合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)發(fā)展不平衡的情況．

2．加強(qiáng)小組內(nèi)學(xué)生之間的互動(dòng)與合作．小組合作學(xué)習(xí)需要注重的是，學(xué)生之間的合作與交流．通過加強(qiáng)小組內(nèi)學(xué)生之間的互動(dòng)與合作，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步與提高．在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，從而加強(qiáng)小組內(nèi)的討論與交流．例如，在講“一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系”時(shí)，教師可以給出幾個(gè)一元二次方程，讓學(xué)習(xí)小組之間進(jìn)行比賽競爭，看哪個(gè)小組能更快、更準(zhǔn)確地計(jì)算出兩根之和與兩根之積．在競爭的氛圍中，學(xué)生容易產(chǎn)生好勝心，并認(rèn)真、努力地計(jì)算答案．這樣，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的合作學(xué)習(xí)的欲望，從而使小組內(nèi)的討論與交流異?；钴S．總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率．在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該成立學(xué)習(xí)小組，加強(qiáng)小組內(nèi)學(xué)生之間的合作與交流，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、語言表達(dá)能力等．

作者:唐渝波　單位:成都市實(shí)驗(yàn)中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

莫萍春．關(guān)注學(xué)生差異，提高小組學(xué)習(xí)的實(shí)效性［J］．新課程學(xué)習(xí)•中旬，2013，22(06)．

第十篇：初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置及評價(jià)有效性研究

新課改對初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法提出了新的要求，作為初中數(shù)學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，作業(yè)設(shè)計(jì)也需要做出相應(yīng)的調(diào)整，以滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，更加適合學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要。這就要求數(shù)學(xué)教師應(yīng)以新課標(biāo)為指導(dǎo)，綜合學(xué)生的特點(diǎn)、課堂教學(xué)內(nèi)容等諸多因素，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及其層次，使作業(yè)符合教與學(xué)的要求，并為教師實(shí)施教學(xué)提供幫助。下面結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在分析數(shù)學(xué)作業(yè)布置應(yīng)遵循的原則基礎(chǔ)上，就初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與布置的具體方法進(jìn)行一些探討。

一、數(shù)學(xué)作業(yè)布置有效性的原則

1．基礎(chǔ)性原則

這個(gè)主要是針對基礎(chǔ)知識的掌握，只有把基礎(chǔ)知識掌握了，才能完成更高難度的。數(shù)學(xué)作業(yè)的布置不僅要重視鞏固課堂所學(xué)的知識技能，同時(shí)要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)過程方法，重視數(shù)學(xué)基本技能和拓展技能的訓(xùn)練。

2．自主性原則

這個(gè)是針對學(xué)生的差異，充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，突出學(xué)生的主體地位，作業(yè)的主動(dòng)權(quán)要交給學(xué)生，才能激發(fā)起其探究的熱情。比如，可以讓學(xué)生自己選擇作業(yè)或者自己設(shè)計(jì)作業(yè)。

3．趣味性原則

這個(gè)是針對防止作業(yè)過多，讓學(xué)生勞逸結(jié)合，做作業(yè)感到有興趣。興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一，在作業(yè)設(shè)計(jì)中也應(yīng)遵循這一原則。作業(yè)的設(shè)計(jì)上要新穎，能夠吸引學(xué)生。

4．實(shí)踐性原則

這個(gè)是針對作業(yè)的實(shí)用性，不能脫離教學(xué)實(shí)際，不能布置一些過高難度的作業(yè)。初中學(xué)生有一定的認(rèn)知能力和自主性。在學(xué)習(xí)中如果能把所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，對他們來說也是一種動(dòng)力，同時(shí)也可以有效的鞏固所學(xué)知識，做到融會(huì)貫通。

5．差異性原則

這個(gè)是針對學(xué)生的個(gè)體差異來設(shè)置的，不同的學(xué)生由于基礎(chǔ)的不同，理解能力的不同，作業(yè)的布置也要因人而異。數(shù)學(xué)作業(yè)的布置，要有統(tǒng)一的要求，也要因材施教，設(shè)計(jì)分層作業(yè)。因?yàn)榘嗉壚飳W(xué)生的數(shù)學(xué)水平存在不同，在作業(yè)布置的時(shí)候也要考慮到因人而異。作業(yè)的設(shè)計(jì)要有層次，程度不同，作業(yè)要求也要有所不同。否則，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，布置較大難度的作業(yè)也是無濟(jì)于事的，起不到任何鞏固知識的作用。

二、初中作業(yè)布置有效性的方法

（一）精講疏導(dǎo)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)品質(zhì)新課標(biāo)要求初中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。而傳統(tǒng)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)及講解方式受傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的影響，學(xué)生無法充分發(fā)揮自主性，學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)被動(dòng)接受的過程。因此，根據(jù)新課標(biāo)要求，教師應(yīng)將學(xué)生作為完成課堂作業(yè)的主體，將課堂作為學(xué)生發(fā)揮的舞臺，留給學(xué)生充足的思考、討論和交流時(shí)間。

（二）因材施教，多元設(shè)計(jì)差異性數(shù)學(xué)作業(yè)新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)習(xí)是建構(gòu)過程，學(xué)生利用外界環(huán)境和條件獲取信息，再主動(dòng)建構(gòu)。這就要求教師設(shè)計(jì)的作業(yè)應(yīng)讓學(xué)生積極主動(dòng)、自覺地完成。但是許多教師往往采用相同的作業(yè)設(shè)計(jì)和單一的布置作業(yè)。這種傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)方式使學(xué)生處于被動(dòng)地位，學(xué)生容易滋生枯燥乏味情緒，因而不愿積極主動(dòng)的去完成作業(yè)，作業(yè)的質(zhì)量和效率也無法得到保證。因此，筆者根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)情況，盡可能的在作業(yè)設(shè)計(jì)上做出適當(dāng)調(diào)整。

作者:王漢平　單位:江蘇省汾湖高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)初級中學(xué)