導(dǎo)語：初中數(shù)學(xué)游戲教學(xué)論文8篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、數(shù)學(xué)游戲的作用

首先，數(shù)學(xué)游戲有助于端正初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度．在課堂教學(xué)中，引入數(shù)學(xué)游戲，可以調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氛圍，為之后的課堂學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的開端．學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲中一改以往對初中數(shù)學(xué)的認(rèn)識，意識到數(shù)學(xué)并不如之前想象中的那么枯燥乏味，而是極富趣味性的．從而提高了學(xué)習(xí)熱情，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更加認(rèn)真．其次，數(shù)學(xué)游戲對學(xué)生的創(chuàng)造性思維具有重要作用．一般來說，數(shù)學(xué)游戲比專業(yè)的數(shù)學(xué)知識要簡單得多，初中生在掌握時(shí)能夠得心應(yīng)手．通過做游戲，數(shù)學(xué)知識潛移默化地灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海中，既愉悅了學(xué)生的心情，又達(dá)到了數(shù)學(xué)教育的目的．再次，數(shù)學(xué)游戲能夠推動新課改的發(fā)展．在數(shù)學(xué)教學(xué)中，加入數(shù)學(xué)游戲內(nèi)容，很大程度上促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生的自主能力、實(shí)踐能力、團(tuán)結(jié)意識，這與新課改下要求的復(fù)合型人才具有一致性，有效推動了新課改的實(shí)施進(jìn)度．

二、數(shù)學(xué)游戲在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1．在課前引入游戲環(huán)節(jié)

良好的教學(xué)氛圍是提高教學(xué)效果至關(guān)重要的第一步．在講解數(shù)學(xué)之前，教師可以增設(shè)數(shù)學(xué)游戲這一環(huán)節(jié)．教師通過對要講的內(nèi)容事先進(jìn)行梳理，然后尋找與內(nèi)容密切相關(guān)的游戲，從而使學(xué)生在游戲中開始“數(shù)學(xué)之旅”．比如，在學(xué)習(xí)幾何知識時(shí)，教師可以采取分組玩游戲的方法，讓每組之間進(jìn)行疊紙游戲，比比哪組疊的又快又多，進(jìn)而給學(xué)生傳授有關(guān)正方形、長方形的知識點(diǎn)，讓學(xué)生在玩樂中感受到數(shù)學(xué)的魅力．同時(shí)，可以讓學(xué)生展開折疊的圖形，使學(xué)生對圖形的認(rèn)識從二維上升到三維，從而做到舉一反三，深度講解．在課前引入數(shù)學(xué)游戲，可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，促使教學(xué)更加順利地開展．

2．在教學(xué)中引入數(shù)學(xué)游戲

在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，教師要有效融合游戲，使學(xué)生在概念理解上有個(gè)更加清晰的思維．比如，在講“平面直角坐標(biāo)系”時(shí)，由于概念比較抽象，教師可以通過引入游戲規(guī)則的方法來進(jìn)行教學(xué)．可以把每個(gè)學(xué)生的座位構(gòu)成一個(gè)坐標(biāo)系的形式，然后以其中某兩個(gè)學(xué)生的運(yùn)動作為象限中的點(diǎn)，讓學(xué)生可以對坐標(biāo)系有更直觀的印象，從而加強(qiáng)對該知識點(diǎn)的記憶．教師還要把游戲引入到數(shù)學(xué)中的一些定理、習(xí)題之中，循循善誘，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而提高課堂效率．另外，教師要積極主動地參與各種游戲，與學(xué)生一起“玩”．這樣，不僅能夠促進(jìn)師生之間的關(guān)系，也促進(jìn)了教師與學(xué)生之間的溝通交流．

3．在教學(xué)評價(jià)中引入數(shù)學(xué)游戲

一直以來，有關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)都過于單一．大多是教師對學(xué)生的單向評價(jià)．很大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量．可以通過玩游戲的方法來做到多方向評價(jià)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對學(xué)生、學(xué)生對教師的評價(jià)，從而盡快發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的不足，并及時(shí)改正．比如，組織學(xué)生猜數(shù)字謎語來對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行檢測和評分．?dāng)?shù)字謎語中涵蓋函數(shù)計(jì)算、幾何圖形的面積計(jì)算等多種內(nèi)容．其余的學(xué)生和教師進(jìn)行評分，從而保證評價(jià)的公平客觀性．另外，在課后可以開展真心話大冒險(xiǎn)的游戲，讓學(xué)生對教師的不足進(jìn)行評價(jià)，從而使教師正視自身存在的問題，通過游戲來了解到學(xué)生內(nèi)心最真實(shí)的想法，拉近了師生間的距離．

4．規(guī)范游戲種類

數(shù)學(xué)游戲不同于一般的游戲活動，它的要求更加嚴(yán)格．在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入數(shù)學(xué)游戲，要做到慎重選擇．除了題材要與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況相貼合外，還應(yīng)該要有明確的目的、規(guī)則等，使游戲能被更多的初中生所接受．同時(shí)，游戲中應(yīng)該包含一定的獎懲措施，從而使學(xué)生重視游戲活動．此外，玩游戲的群體要做到均勻分配，從而確保游戲的公平性，加大各群體之間的競爭力．在教學(xué)中引入數(shù)學(xué)游戲，切忌盲目濫用，要對實(shí)際的教學(xué)情況進(jìn)行分析，從而做到“對癥下藥”，做到與實(shí)際教學(xué)狀況的一致性．在教學(xué)中引入數(shù)學(xué)游戲，既要有一定的挑戰(zhàn)性，又要做到不過于復(fù)雜煩瑣．總之，從本質(zhì)上來講，數(shù)學(xué)游戲也是數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一部分，不僅使教學(xué)模式向“學(xué)用合一”靠攏，也提高了學(xué)生的動手能力．學(xué)生在游戲中自主探尋其存在的一些數(shù)學(xué)規(guī)律，從而自主汲取相關(guān)的數(shù)學(xué)知識．同時(shí)，數(shù)學(xué)游戲活動也是一種合作式學(xué)習(xí)，既包含競爭意識，又包含團(tuán)隊(duì)精神，能有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展．?dāng)?shù)學(xué)游戲與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)理應(yīng)作為一個(gè)整體來對待．

作者:鄭寧寧 單位:江蘇徐州市賈汪區(qū)求知中學(xué)

第二篇

一、采用做游戲教學(xué)方法展開新課程

一堂課的“開場白”可以影響初中生對接下來學(xué)習(xí)的積極性，為了最大限度地激發(fā)初中生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師可以用做游戲作為“開場白”。例如，初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行“有理數(shù)加法”的教學(xué)過程中，可以在講授知識前讓學(xué)生進(jìn)行以下游戲：①告訴學(xué)生游戲規(guī)則，選擇一個(gè)點(diǎn)當(dāng)作起始點(diǎn)，往前走為“正數(shù)”，往后走為“負(fù)數(shù)”。讓一名學(xué)生到講臺上來完成這個(gè)游戲，比如，向前方走3步，然后往后走8步，最后讓學(xué)生站在離起始點(diǎn)后面5步地方，數(shù)學(xué)老師在黑板上寫出數(shù)學(xué)算式，隨后老師再多讓幾個(gè)學(xué)生反復(fù)進(jìn)行這個(gè)游戲，并且在黑板上列出相應(yīng)的算數(shù)式。教師讓學(xué)生們將游戲中所寫出的算數(shù)式進(jìn)行分類，最后有效地歸納出有理數(shù)學(xué)的加法法則。上述數(shù)學(xué)游戲雖然簡單，但讓學(xué)生參與游戲過程，可以提高學(xué)生上數(shù)學(xué)課的積極性，讓課堂充滿愉快的氣氛，最重要的是，通過游戲，學(xué)生理解和掌握了有理數(shù)加法的法則，且印象頗為深刻，初中生由于受到了之前游戲的影響，對接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容也會變得十分積極。

二、將游戲帶入練習(xí)題中

初中生大多數(shù)不愿意做數(shù)學(xué)題，覺得它是枯燥無趣的。教師不妨將游戲帶進(jìn)練習(xí)中，使原本枯燥的數(shù)學(xué)練習(xí)題變得生動有趣。如關(guān)于練習(xí)：“任意三點(diǎn)不在同一直線上的n個(gè)點(diǎn)兩兩連接，一共有多少條線段？”教師為了喚起初中生對做練習(xí)的興趣，幫助學(xué)生更好地理解題目中的知識點(diǎn)，可以在講解這道題之前設(shè)計(jì)一個(gè)游戲。例如：將學(xué)生分成幾個(gè)小組，小組中的學(xué)生圍成一個(gè)圓圈，而且圓圈要一直變化，在變化的過程中每兩個(gè)學(xué)生要握一次手。讓學(xué)生們思考每個(gè)小組的學(xué)生總共握手的次數(shù)，為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？讓學(xué)生思考如果班上40個(gè)學(xué)生一起做這個(gè)游戲會出現(xiàn)什么情況？解答出這個(gè)游戲中問題后，再去做上題就會變得十分簡單。將游戲帶入數(shù)學(xué)練習(xí)題中，可以幫助初中生理解相關(guān)知識，這一點(diǎn)在具體教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)得到了肯定。比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生做完上述游戲之后再講練習(xí)題，學(xué)生將知識點(diǎn)理解得更加透徹，并且能快速地回答問題。雖然在課堂上做游戲比較耗時(shí)間，但是可以使得學(xué)生更好地理解知識點(diǎn)，提高教學(xué)效率。

三、運(yùn)用游戲法幫助學(xué)生理解知識

對于學(xué)生來說，在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中勞動，可以達(dá)到更好的效果。從另一個(gè)角度來看，教學(xué)本身就是一種游戲，是游戲的一種表達(dá)方法。正因如此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)把游戲帶入教學(xué)過程中，把數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)融入到游戲過程中。例如：數(shù)學(xué)教師在講解“可能性與概率”的過程中，大多數(shù)學(xué)生關(guān)于“布袋里有3個(gè)紅球和1個(gè)白球，試問，倘若從口袋中任意拿出一個(gè)球，是紅球的幾率是多少？是白球的幾率又是多少？”這個(gè)問題，雖然能很快地回答出問題的答案：四分之三和四分之一。但是對于四分之三和四分之一的真正意義理解的很少。為了使學(xué)生能更好地理解該知識點(diǎn)，可以在教學(xué)過程中展開以下的游戲：讓每個(gè)學(xué)生在上課前都準(zhǔn)備好一個(gè)白球和3個(gè)紅球，將這些小球放入自己的口袋里面，然后進(jìn)行摸球游戲，這次摸球的次數(shù)會很多，分別是15次、25次、35次及45次，隨著摸球次數(shù)的增加，概率會更接近四分之三和四分之一。因此，四分之三和四分之一的含義就可以理解為，當(dāng)摸球次數(shù)不斷增加的時(shí)候，平均每四次摸球就會有三次摸到紅球，一次摸到白球。經(jīng)過這個(gè)游戲，學(xué)生對“可能性和概率”這個(gè)知識點(diǎn)就能更全面更深刻的理解，也可以促進(jìn)思維的發(fā)展。初中生對游戲是十分感興趣的，覺得它充滿了樂趣。將游戲帶進(jìn)課堂可以幫助初中生更好地理解和掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識，這種教學(xué)方法對于初中生來說是非常有意義的，不僅可以加深他們對知識的印象，還可以提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、總結(jié)

游戲教學(xué)法雖然可以不同程度地提高學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高教學(xué)的質(zhì)量，但值得注意的是，教師在采用游戲教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要精心做好課前準(zhǔn)備，避免帶領(lǐng)學(xué)生做游戲時(shí)偏離教學(xué)的真正目的。所以，初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中實(shí)施游戲法教學(xué)前，一定要精心設(shè)計(jì)游戲，讓游戲與教學(xué)內(nèi)容緊緊相連。這樣，才能真正做到提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者:沈達(dá)春 單位:江蘇省沭陽縣沭河中學(xué)

第三篇

一、設(shè)置疑問環(huán)節(jié)，以數(shù)學(xué)游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

使用數(shù)學(xué)游戲來設(shè)置疑問環(huán)節(jié)，讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使課堂變得生動、有趣，容易引發(fā)學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在興趣的驅(qū)使下更想去探個(gè)究竟，在不斷地探究中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣、體驗(yàn)成功的喜悅，最終養(yǎng)成主動探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在教學(xué)人教版七年級數(shù)學(xué)上冊《有理數(shù)》中關(guān)于“有理數(shù)的乘方”時(shí)，教師可先由一個(gè)故事猜想進(jìn)行導(dǎo)入：一個(gè)掉進(jìn)河里的吝嗇財(cái)主，被剛好經(jīng)過河邊的長工救了，財(cái)主想感謝這個(gè)長工，就問他需要什么。長工知道財(cái)主很吝嗇，要是要的東西太多財(cái)主肯定不會答應(yīng)，于是就假裝提了一個(gè)小小的要求，就是要求財(cái)主在100天內(nèi)，第1天給他1粒米，第2天給他2粒米，第3天給他4粒米……以此類推，每一天給的米要為前一天的2倍，一直給滿100天為止。財(cái)主聽了很高興，一口答應(yīng)下來，并且立下字據(jù)。于是長工每天開開心心地去財(cái)主家領(lǐng)米，沒到100天，財(cái)主家的米就被長工搬空了。當(dāng)故事講到這里時(shí)，教師提問引導(dǎo)學(xué)生：“100天內(nèi)財(cái)主究竟要給長工多少粒米呢？”以這個(gè)帶有疑問的故事情節(jié)作為課堂導(dǎo)入，在激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心之余，帶領(lǐng)學(xué)生開始“有理數(shù)的乘方”的學(xué)習(xí)。

二、設(shè)置動手環(huán)節(jié)，以數(shù)學(xué)游戲調(diào)動課堂的活躍氣氛

使用數(shù)學(xué)游戲來設(shè)置動手環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把抽象、概括的數(shù)學(xué)知識通過動手實(shí)驗(yàn)把它變得形象化、具體化，從而調(diào)動課堂的氣氛，促進(jìn)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識的規(guī)律，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，樹立正確的學(xué)習(xí)心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生積極主動地探索游戲中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識。通過探索獲得的知識，學(xué)生更容易接受、更易記憶，在游戲中促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如在教學(xué)人教版八年級數(shù)學(xué)上冊《三角形》時(shí)，要想讓學(xué)生能夠理解“三角形內(nèi)角和為180°”這一三角形基本定理，教師可以組織學(xué)生一起做一個(gè)“三角形剪紙游戲”：要求學(xué)生隨心所欲剪出一個(gè)三角形，然后測量三角形的每個(gè)角，再把三個(gè)角測量出來的度數(shù)相加，得出三個(gè)角之和是180°。接著要求學(xué)生把三角形的任意兩個(gè)角剪下來，發(fā)現(xiàn)可以和第三個(gè)角拼成一個(gè)平角，也就是180°的角。這樣，學(xué)生就可以由以上動手操作得出“所有的三角形的三個(gè)角之和都是180°”這一結(jié)論。學(xué)生在課堂上通過親自動手操作，可以更清晰、熟練地掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，而且會記得更牢更深，不容易遺忘。

三、設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，以數(shù)學(xué)游戲強(qiáng)化學(xué)生的理解能力

使用數(shù)學(xué)游戲來設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，教師不需要照本宣科地對數(shù)學(xué)概念或定理進(jìn)行口頭講解，也不需要按部就班地安排學(xué)生通過做課后練習(xí)來鞏固知識，而是讓學(xué)生在游戲中掌握概念、定理，強(qiáng)化學(xué)生的理解能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。如在教學(xué)人教版七年級數(shù)學(xué)下冊《平面直角坐標(biāo)系》平面坐標(biāo)相關(guān)知識時(shí)，單純地通過書本知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生會感覺枯燥無味，不想學(xué)習(xí)。面對這一局面，教師可以應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲來打破課堂僵局，踐行“在玩中學(xué)”的理念，組織學(xué)生做一個(gè)“猜坐標(biāo)”的課堂小游戲：首先講明游戲規(guī)則，甲、乙兩位學(xué)生手拉手代表是一對有序的實(shí)數(shù)，也代表了坐標(biāo)上的某一點(diǎn)，站在左邊的甲代表橫坐標(biāo)，站在右邊的乙代表縱坐標(biāo)，當(dāng)他們背對講臺就表示正，面對講臺就表示負(fù)，建立起一個(gè)“平面直角坐標(biāo)系”，讓其他學(xué)生根據(jù)他們的位置來猜他們所在坐標(biāo)的哪一點(diǎn)。通過這個(gè)游戲，讓學(xué)生真正理解、掌握平面坐標(biāo)相關(guān)知識，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動力，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對學(xué)習(xí)概念或定理的理解能力?？傊?，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲，在不同形式的游戲過程中學(xué)習(xí)枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力。但數(shù)學(xué)游戲在初中數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用要適度，不能為了“游戲”而“游戲”，要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)以及適當(dāng)?shù)挠螒蛐问?，有針對性地引?dǎo)學(xué)生開展教學(xué)實(shí)踐，并在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)手段，以確保教學(xué)效果的順利實(shí)現(xiàn)和教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。

作者:黃劍虹 單位:玉林市陸川縣米場鎮(zhèn)初級中學(xué)

第四篇

一、數(shù)學(xué)游戲在數(shù)學(xué)課堂上的作用

1．培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)游戲?qū)W(xué)生獲取知識有幫助．因?yàn)榭梢酝ㄟ^數(shù)學(xué)游戲去對今后將要學(xué)到的知識提前做好準(zhǔn)備工作．比如這種折紙游戲:用一張正方形的紙進(jìn)行折疊，打開之后，紙片上的折痕會呈現(xiàn)一連串的幾何問題:比如三角形全等，對稱，還有眾多幾何圖形的問題，如果一直這樣子折下去，當(dāng)30次以后你告訴他們，它的高度已經(jīng)超過了世界最高峰珠穆朗瑪峰的時(shí)候，如果感到驚訝的時(shí)候，可以讓他們進(jìn)行計(jì)算，這樣他們會學(xué)到更多的知識．還有在研究三視圖的過程中，如果這些課程老師在黑板上講的話，有的學(xué)生肯定理解不了，因?yàn)闆]有實(shí)物作為參考，學(xué)生們就會覺得枯燥無味，進(jìn)而對學(xué)習(xí)失去興趣，如果運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲這種方式，讓學(xué)生們自己去觀察，感受這其中的不同，比如可以在將各種形狀不同的東西放在桌子上，然后分成幾個(gè)小組，將學(xué)生們四個(gè)人一組，然后讓他們把在各個(gè)不同方向上看到的畫下來，然后進(jìn)行相互比較，盡量可以使這種抽象的問題變得通俗易懂，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，通過自己的實(shí)踐，培養(yǎng)其動手動腦的目的．

2．?dāng)?shù)學(xué)游戲有利于開發(fā)學(xué)生的智力及思維能力

適度游戲有益于開發(fā)智力，這是游戲的共性，學(xué)生們處于生長的黃金階段，對于游戲通常都具有濃厚的興趣，數(shù)學(xué)游戲作為一種游戲，同樣也如此．許多的數(shù)學(xué)問題利用常規(guī)方式會比較難以理解，運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲則有可能變得簡單，這就讓孩子要換一種思維方式用另一個(gè)角度去思考問題，這樣打破常規(guī)，放開思路，則可能得到一種簡潔的方法．這樣鍛煉了孩子思考問題的能力，又解決了問題，真可謂是一舉兩得．

3．?dāng)?shù)學(xué)游戲有利于提高孩子們的求知欲

數(shù)學(xué)游戲有利于提高孩子們對知識的渴望，激發(fā)孩子們的求知欲．游戲總是能夠激發(fā)人的好奇心，趣味性越強(qiáng)，則越讓人興奮，越讓人投入其中，就越具有挑戰(zhàn)性．好奇心勾起了人們對未知世界的探索，同樣的好奇心又為學(xué)生們對數(shù)學(xué)的奧秘的探索提供了巨大的動力．這樣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)從枯燥的數(shù)學(xué)公式運(yùn)算變成了一種高級的精神享受．很多數(shù)學(xué)家在研究問題的時(shí)候，總是先帶有好奇，驚訝的態(tài)度，然后進(jìn)行探索，這神秘的問題被揭開之后，又會變得分外高興．?dāng)?shù)學(xué)游戲有利于培養(yǎng)學(xué)生對未知知識的探索，通過游戲引起他們的興趣，然后一步一步地進(jìn)行深入，深入之后會涉及到很多未知的知識，這樣既可以強(qiáng)化當(dāng)天所學(xué)的，又可以預(yù)習(xí)明天的課程，一舉兩得．

二、數(shù)學(xué)游戲在課堂上的應(yīng)用

1．在課本中引入數(shù)學(xué)游戲

教科書一般都有引言與緒論，在其中引入數(shù)學(xué)游戲，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心．比如七巧板游戲，是我們智慧的先人們利用面積的分割和互相拼補(bǔ)的方法，結(jié)合具有相同成分的平面圖形等面積的方法進(jìn)而發(fā)明創(chuàng)造出來的，可見我們的祖先也是很聰明的．這個(gè)可以用來做拼圖游戲，可以培養(yǎng)學(xué)生的圖形的辨別，達(dá)到引起興趣的目的．

2．在教學(xué)中引入數(shù)學(xué)游戲

在研究正方體長方體的展開圖這一節(jié)課程中，如果老師只是在黑板上面用粉筆畫出一個(gè)個(gè)展開圖的話，學(xué)生理解不了，為什么展開后是那樣的，同樣也肯定就聽不懂了，這時(shí)候可以引入數(shù)學(xué)游戲，通過將正方體，長方體的實(shí)物剪開，讓同學(xué)們客觀而又真實(shí)地看到展開后真的是那個(gè)樣子，這樣有利于學(xué)生學(xué)好平面幾何以及立體幾何方面的知識．

3．通過角色的扮演

在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師為尊，這叫尊師重道．在傳統(tǒng)觀念里，老師是長者，是傳播知識的先鋒，他的位置只是在三尺講臺上俯視全班，和學(xué)生完全處于兩個(gè)不同的面上．老師是課堂的主人，師生之間多少缺乏有效的溝通，老師一般上完課，就快到下課時(shí)間了，學(xué)生有問題也來不及提問，學(xué)生問題越積越多，最后對數(shù)學(xué)失去興趣．所以我們要利用數(shù)學(xué)游戲來進(jìn)行互動教學(xué)，讓老師與學(xué)生之間進(jìn)行有效的溝通與交流，通過角色扮演，讓學(xué)生成為老師，讓學(xué)生面對面對學(xué)生講課，這樣可以消除師生之間的隔閡，提升課堂的互動性，從而更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)．

4．構(gòu)建討論小組

只有讓學(xué)生做課堂的主人，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自由自在的汲取知識，這時(shí)也可以應(yīng)用到數(shù)學(xué)游戲．教師只是傳授知識，但對知識的理解程度還是由學(xué)生們自己掌握的，如果把課堂交給學(xué)生，則學(xué)生們就不會覺得課堂無聊，自己掌握學(xué)習(xí)的自主權(quán)，所以在課堂中構(gòu)建討論小組，讓學(xué)生探究自己最好的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣．?dāng)?shù)學(xué)游戲只是一種可以激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣的輔助教學(xué)手段，其目的就是為了提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生對知識的認(rèn)知能力，而不是僅僅為了娛樂放松心情而已，如果這樣理解那就錯了．這種方式的原理就是讓學(xué)生去分析并掌握蘊(yùn)含在游戲中的知識，要注重實(shí)用性，讓學(xué)生在其中可以增長知識，鍛煉邏輯思維能力，也就是說，要讓學(xué)生們參透游戲精神，只有這樣數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)才會不那么的乏味，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．很明顯，數(shù)學(xué)游戲?qū)τ谂囵B(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣是有很大幫助的，這種方式對教育教學(xué)的改革也會具有促進(jìn)作用．

作者:朱艷 單位:江蘇省徐州市大屯礦區(qū)第二中學(xué)

第五篇

一、現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

(一)教學(xué)觀念落后

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)的核心目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。然而，受部分初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)觀念落后影響，教師數(shù)學(xué)素養(yǎng)、思維一定程度缺失，就算這些老師恪盡職守的進(jìn)行教學(xué)工作，他們在數(shù)學(xué)課堂上所傳遞給學(xué)生們的相關(guān)數(shù)學(xué)知識也僅僅停留在教材表面內(nèi)容上，無法更深層次地充實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

(二)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容把握失準(zhǔn)

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生難以有效把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。就一些初中數(shù)學(xué)概念、公式，脫離數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容之后，難以對數(shù)學(xué)知識外延展開辨別。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果方面，學(xué)習(xí)競爭意識不足。抱著得過且過的心理進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)考試前不進(jìn)行認(rèn)真復(fù)習(xí)，考試時(shí)舞弊或者簡單臨場應(yīng)付，考試自信心不足，覺得自身不會受考試結(jié)果所影響。

(三)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主觀能動性差

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容漠不關(guān)心，對于教師提出的習(xí)題敷衍了事，馬虎對待解題過程。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中主觀能動性不足，缺乏學(xué)習(xí)的熱情，對于學(xué)習(xí)中遇見的問題蒙混過關(guān)。初中數(shù)學(xué)屬學(xué)生接觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的早期階段，一些學(xué)生無法感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，初步數(shù)學(xué)測試結(jié)果不盡如人意，使得他們對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生不良情緒，在長時(shí)間惡性循環(huán)的影響下，便對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了抵觸、厭惡的情緒。

二、數(shù)學(xué)游戲在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用意義

(一)促進(jìn)反饋，提升教學(xué)工作效率

通過結(jié)合學(xué)生的心理特征，教師可以對學(xué)生教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行有效跟蹤，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)印象更加深刻，運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲進(jìn)行課堂活動、課堂組織等教學(xué)內(nèi)容，將一些不必教師親自動手操作的步驟經(jīng)數(shù)學(xué)游戲代為進(jìn)行，以節(jié)省有限的教師精力，將教師從繁重的教學(xué)工作中解脫出來。由此可以看出，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲，可以促進(jìn)反饋，提升教學(xué)工作效率。

(二)加強(qiáng)互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式，數(shù)學(xué)游戲在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用被認(rèn)為是一種新型的教學(xué)方式，在數(shù)學(xué)游戲的輔助下可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，轉(zhuǎn)換教師敘述式的教學(xué)模式，經(jīng)互動教學(xué)模式，做到以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，全面提升教師、學(xué)生的教學(xué)、學(xué)習(xí)熱情。

三、數(shù)學(xué)游戲在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略

(一)數(shù)學(xué)游戲運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的原則

1．適度性原則

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師數(shù)學(xué)游戲的運(yùn)用應(yīng)滿足適度性原則，應(yīng)當(dāng)從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，盡可能選取具備形象、易操作、易懂等特點(diǎn)的數(shù)學(xué)游戲，使數(shù)學(xué)游戲發(fā)揮積極作用，獲取教學(xué)成果。

2．整體性原則

學(xué)生綜合素質(zhì)的提升不可能單憑課程教學(xué)獲取，為學(xué)生樹立正確的心理系統(tǒng)，應(yīng)結(jié)合各類教學(xué)方法，通過將課堂內(nèi)外有機(jī)融合，全面運(yùn)用課內(nèi)外不同游戲資源，協(xié)助學(xué)生于數(shù)學(xué)游戲中收獲有效知識，達(dá)到整體性教育的目的。

3．共同參與原則

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為中心，在數(shù)學(xué)課題教學(xué)組織、教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，要針對性地應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲，充分動員學(xué)生與教師共同參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，展開相互的分析、探討，從而全面地提升學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)能力。

(二)數(shù)學(xué)游戲在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略

1．設(shè)立游戲，激發(fā)學(xué)生主觀能動性

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有針對性地準(zhǔn)備能引發(fā)他們好奇的數(shù)學(xué)游戲，事先準(zhǔn)備課堂授課章節(jié)時(shí)，要考慮到怎樣講解教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并積極發(fā)表自身的意見，提出自己的問題，讓全班同學(xué)都投入到課堂學(xué)習(xí)的氛圍中，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動學(xué)習(xí)。例如在數(shù)學(xué)課堂上組織學(xué)生進(jìn)行折紙游戲，通過對一張白紙進(jìn)行不斷的折疊，引進(jìn)對稱、多邊形的概念，讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的奇幻，繼而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

2．解讀游戲，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師一方面要利用數(shù)學(xué)教材對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識講解，另一方面要通過具備較高數(shù)學(xué)價(jià)值的數(shù)學(xué)游戲?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效補(bǔ)充，增添數(shù)學(xué)課堂靈活趣味性，通過指導(dǎo)學(xué)生對這些引用的數(shù)學(xué)游戲充分解讀，既能增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知度，又能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。如在三視圖學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲，將一個(gè)透明水壺置于講臺上，將學(xué)生分成小組展開觀察分析，經(jīng)小組對比、判定等過程，使抽象的數(shù)學(xué)知識變得更為具體。

3．依托游戲，把握教學(xué)重點(diǎn)

新課程改革要求教學(xué)過程中要全面貫徹落實(shí)教材作為我國管理、評價(jià)課程基礎(chǔ)，教學(xué)、評估以及考試命題依據(jù)的重要性。教師要將數(shù)學(xué)游戲與新課標(biāo)有效結(jié)合，明確認(rèn)識到各個(gè)專題的核心內(nèi)容以及每一堂數(shù)學(xué)課的教學(xué)重點(diǎn)。

四、結(jié)語

總而言之，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)游戲在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用的科學(xué)合理性，要求教師要明確現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題，有效利用數(shù)學(xué)游戲資源。設(shè)立游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性;解讀游戲，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維;依托游戲，把握教學(xué)重點(diǎn)，全面促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

作者:查賢鈺 單位:江蘇省揚(yáng)州高郵市送橋鎮(zhèn)天山初級中學(xué)

第六篇

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)游戲的價(jià)值

1．調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生對知識的理解．初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度比小學(xué)數(shù)學(xué)大，對學(xué)生的抽象思維能力提出了更高的要求，如幾何、投影和視圖等都是這種高要求的體現(xiàn)．許多學(xué)生在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)聽不懂的問題，教師會對學(xué)生不理解的地方進(jìn)行重復(fù)的講解，這樣一方面整個(gè)教學(xué)進(jìn)度將因此而受到影響；另一方面，學(xué)生反復(fù)地聽同一個(gè)知識點(diǎn)，會覺得課堂枯燥乏味，甚至產(chǎn)生逆反心理．如何改變這種局面呢？數(shù)學(xué)游戲是不二的選擇．游戲本來就是一種令人愉快的活動，因此可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性．而在游戲中滲透數(shù)學(xué)知識，可讓后進(jìn)生在反復(fù)運(yùn)用的過程中逐漸理解知識，讓中等生、優(yōu)等生在反復(fù)運(yùn)用的過程中加深對知識的理解，掌握知識的真諦．

2．激發(fā)學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)并不是要求學(xué)生單純地記憶知識，而是要求學(xué)生學(xué)會運(yùn)用知識．因此，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，并引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活中才是數(shù)學(xué)教學(xué)的真正目標(biāo)．但是在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師講授知識，學(xué)生被動地聽講，教師通過考試的方式對學(xué)生學(xué)習(xí)的成效進(jìn)行檢測．這樣的模式完全沒有給學(xué)生留有獨(dú)自思考、創(chuàng)作的空間，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性．而游戲教學(xué)就不同，它可以讓學(xué)生在玩游戲的過程中，獨(dú)自思考、互相交流、互相借鑒，極大地解放了學(xué)生的腦、嘴和手，對培養(yǎng)學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性有著重要的意義．例如七巧板游戲，雖然七巧板從表面上看比較簡單，但是它對學(xué)生創(chuàng)造力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，往往可以起到事半功倍的效果．在教學(xué)《三角形》時(shí)，教師可以通過這樣的游戲，加深學(xué)生對三角形的認(rèn)知．

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)游戲的應(yīng)用策略

1．轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念．《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，通過滲透數(shù)學(xué)游戲來提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的．而要在初中數(shù)學(xué)中采用游戲教學(xué)，首先，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念．在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師是教學(xué)的主體，而學(xué)生只是課堂中的客體，整個(gè)教學(xué)的目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績．但這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式培養(yǎng)出的學(xué)生完全是學(xué)習(xí)機(jī)器，違背了教育的本質(zhì)．教育學(xué)家杜威指出：教育的目的就是教育本身，教育要關(guān)注教育過程．這就要求在初中數(shù)學(xué)教育中，要關(guān)注受教育者———學(xué)生，將學(xué)生作為課堂的主體．在數(shù)學(xué)游戲教學(xué)中，教師扮演的角色是引導(dǎo)者和組織者，真正的主體是學(xué)生．因此，只有教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生作為課堂的主體，才能夠切實(shí)地實(shí)施數(shù)學(xué)游戲教學(xué)．

2．在概念講解中滲透數(shù)學(xué)游戲．在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，概念學(xué)習(xí)占有舉足輕重的地位．學(xué)生是否能夠切實(shí)地理解概念的內(nèi)涵，將直接決定著能否準(zhǔn)確地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題．?dāng)?shù)學(xué)概念是基礎(chǔ)，也是難點(diǎn)．在講解概念的過程中，如果教師能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲，可以達(dá)到事半功倍的效果．例如，在講解“無理數(shù)”的概念時(shí)，如果直接舉圓周率的例子，學(xué)生可能會不理解，教師可以采用擲骰子的方式來引入無理數(shù)的概念．正式講解之前，教師詢問學(xué)生骰子的作用，學(xué)生會回答可以用來玩跳棋之類．教師請兩位學(xué)生進(jìn)行一個(gè)游戲：一位學(xué)生擲骰子，另一位學(xué)生在小數(shù)點(diǎn)之后記錄每次的點(diǎn)數(shù)，直到十位數(shù)．這時(shí)，教師便告訴學(xué)生這樣的數(shù)可以無限延續(xù)，由此引出無理數(shù)的概念．這個(gè)簡單的游戲可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中，加深對無理數(shù)概念的理解．

3．在習(xí)題設(shè)計(jì)中滲透數(shù)學(xué)游戲．知識來源于實(shí)踐，學(xué)生通過實(shí)踐又可以加強(qiáng)對知識的理解，因此學(xué)生只有通過對知識的運(yùn)用才能夠保證熟練地掌握知識，達(dá)到“知行合一”．在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往會通過大量的習(xí)題加深學(xué)生對知識的理解．這是一個(gè)有效的方法，但費(fèi)時(shí)費(fèi)力．而在習(xí)題設(shè)計(jì)中滲透數(shù)學(xué)游戲，可提高教學(xué)效率．例如，在教學(xué)《分式的加減乘除》時(shí)，教師可以在原習(xí)題的基礎(chǔ)上，隨意地加或減一些數(shù)字，促使學(xué)生再思考．很多學(xué)生通過對變式的解答，加深了對知識的理解，也感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂．初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和對學(xué)生能力的培養(yǎng)不同于其他學(xué)科．在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，滲透數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量．

作者:廖清泉 單位:廣西蒙山縣新圩中學(xué)

第七篇

1.引言

在全校的課改方針中指出，數(shù)學(xué)游戲是一種行之有效的數(shù)學(xué)教學(xué)手段，教師應(yīng)充分挖掘?qū)W生身邊的實(shí)際生活體驗(yàn)，在教學(xué)中通過生動、有趣的游戲教學(xué)，在做游戲、講故事中激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在不同的教學(xué)情景中理解數(shù)學(xué)的真諦.就如美國著名學(xué)者加德納曾說過的：“有趣的數(shù)學(xué)游戲是喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)激情的最好工具之一.”通過數(shù)學(xué)游戲?qū)W生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時(shí)還促進(jìn)了學(xué)生科學(xué)探究思維的養(yǎng)成，從而對學(xué)生未來的長久發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ).

2.當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足

2．1數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識不扎實(shí)

就初中數(shù)學(xué)而言，基礎(chǔ)知識一直是其學(xué)習(xí)的核心要點(diǎn)之一，尤其是剛剛邁入初中大門的學(xué)生，其初次面對復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，只有具備良好的基礎(chǔ)知識，才能從容應(yīng)對.但縱觀多數(shù)初中生，均只注重對數(shù)學(xué)，題目的解答，學(xué)習(xí)錯誤地理解為只要掌握了公式，就可以學(xué)好數(shù)學(xué)，從而忽視了自身對基礎(chǔ)數(shù)學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)而對今后的學(xué)習(xí)造成干擾.

2．2學(xué)習(xí)重難點(diǎn)模糊不清

許多初中學(xué)生錯誤的將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重點(diǎn)理解為學(xué)習(xí)難度，消耗大量的精力，盲目的通過題海戰(zhàn)術(shù)提升自己解答困難題型的能力.但實(shí)際上，難題并未能代表初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)生只有充分認(rèn)識這一點(diǎn)，將重點(diǎn)與難點(diǎn)擺放到相應(yīng)的位置上，才能真正促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升.

2．3教學(xué)形式枯燥

傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師多以中考為教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)中僅僅將題海戰(zhàn)術(shù)作為教學(xué)手段，課堂知識的傳授往往枯燥乏味，不僅無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還降低了原本應(yīng)有的教學(xué)效果，使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量無法滿足新課改的需求.

3.數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)游戲的意義

3．1端正學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度

根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，學(xué)生普遍對游戲感興趣.教師應(yīng)充分利用這一特點(diǎn)，將游戲的趣味性與挑戰(zhàn)性等特點(diǎn)融入到數(shù)學(xué)教學(xué)之中，這有助于幫助學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度.在數(shù)學(xué)游戲的牽引下，學(xué)生會產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，并不斷驅(qū)使他們?nèi)ヌ剿鲾?shù)學(xué)的奧秘；同時(shí)，將游戲融入到數(shù)學(xué)教學(xué)之中也能增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥狀態(tài)，達(dá)到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的.除此之外，數(shù)學(xué)游戲還可以培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和觀察研究的態(tài)度.游戲本身就具有一定的規(guī)則性，通過讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)游戲當(dāng)中，可以培養(yǎng)他們觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，促使其養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和樹立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度.

3．2掌握與滲透數(shù)學(xué)思想

游戲活動能夠?qū)?shù)學(xué)中一些抽象的知識概念具體化，學(xué)生可以通過轉(zhuǎn)變過后的數(shù)學(xué)模型去理解和掌握課本當(dāng)中的知識.數(shù)學(xué)游戲能夠幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型，形成自己的數(shù)學(xué)思想.例如，在遇到數(shù)學(xué)教學(xué)中的“三視圖”內(nèi)容時(shí)，教師可以將特定的物件擺放在桌子上，讓學(xué)生分成幾個(gè)小組從不同方向觀測并描述所觀測到的圖形形象，最后各小組之間進(jìn)行對比分析.通過此類的游戲活動將抽象知識具體化，幫助學(xué)生滲透數(shù)學(xué)思想.

3．3獲取數(shù)學(xué)新知識

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異性，教師在教學(xué)中應(yīng)盡可能考慮到所有學(xué)生的特點(diǎn)，使其都能獲取新的數(shù)學(xué)知識.數(shù)學(xué)游戲就可以作為一種良好的媒介，讓不同層次的學(xué)生加入進(jìn)來，在活動中獲取新知.

3．4激發(fā)學(xué)習(xí)主動性與創(chuàng)造性

游戲能夠吸引學(xué)生的注意力，并且因其技術(shù)水平要求不高，所有的學(xué)生都可以參與到其中.將游戲融入到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，用游戲的方法去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，這會起到意想不到的良好效果.

4.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展游戲教學(xué)的策略探討

4．1選擇合理的游戲時(shí)機(jī)

選擇數(shù)學(xué)游戲的時(shí)間需要一個(gè)合理的切入點(diǎn)，而不是必須在課堂內(nèi)容的教學(xué)過程中，從而營造一個(gè)活躍的學(xué)習(xí)氣氛.例如可以在課程教學(xué)開始前，設(shè)計(jì)一個(gè)趣味小游戲來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而保證了之后課堂教學(xué)的教學(xué)效率.

4．2在概念和定理教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲

概念和定理是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容中最為重要的一部分，其理解與掌握是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ).數(shù)學(xué)概念和定理具有較強(qiáng)的抽象性，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中很難建立正確的思維模型去理解和滲透數(shù)學(xué)思想.對于概念和定理的講解是數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，但也是重點(diǎn).以往在此方面的教學(xué)中，教師往往命學(xué)生死記硬背，或講解程度較淺，學(xué)生不能夠正確理解概念和定理的內(nèi)涵.鑒于此，教師可以在概念或者定理設(shè)計(jì)教學(xué)中數(shù)學(xué)游戲活動，用游戲的方式去幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念.例如，在學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角和時(shí)，教師可組織學(xué)生進(jìn)行剪紙活動，命學(xué)生在紙上畫出不同的三角形，并用量角器測量三角形的內(nèi)角和，最后得出三角形的內(nèi)角和為一固定值，都為180度.通過這樣的方法，讓學(xué)生探究和理解問題的本質(zhì)，并最終掌握三角形內(nèi)角和定理.

4．3考試題目中融入游戲元素

近些年來，學(xué)生考試題目的背景呈多樣化發(fā)展，教師在設(shè)計(jì)考題過程中可以加入游戲元素，提高學(xué)生解題的興趣.

4．4游戲設(shè)計(jì)應(yīng)與學(xué)生的生活密切關(guān)聯(lián)

數(shù)學(xué)知識大多以生活原型為基礎(chǔ)，很多數(shù)學(xué)概念與運(yùn)用在實(shí)際中都可以發(fā)現(xiàn).因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)巧妙地運(yùn)用這一特點(diǎn)，將與學(xué)生生活息息相關(guān)的問題引入到數(shù)學(xué)游戲設(shè)計(jì)之中，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)挠螒蚰Ｊ絹斫鉀Q數(shù)學(xué)問題.比如，在初中幾何教學(xué)中的平行與相交知識點(diǎn)時(shí)，教師可以安排同學(xué)在課下收集關(guān)于平行與相交的一些實(shí)物，并將其帶到學(xué)校進(jìn)行展示.這樣的游戲設(shè)計(jì)能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，為以后的數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).

5.結(jié)語

總而言之，新課改中倡導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐中掌握知識與方法.而游戲教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的引入就是一種良好的實(shí)踐.通過有趣的游戲，不僅使抽象的數(shù)學(xué)知識變得形象而具體，降低了學(xué)習(xí)的難度，更能有效的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與創(chuàng)新的能力.但在實(shí)際的應(yīng)用中，游戲的引入也應(yīng)適度，切不可使學(xué)習(xí)的娛樂變?yōu)榧兇獾膴蕵罚@就需要廣大教師在實(shí)踐中逐步感悟與掌控.

作者:成君 單位:江蘇省泰興市城東實(shí)驗(yàn)學(xué)校

第八篇

1.前言

隨著新課標(biāo)教育改革的全面推廣，我國初中數(shù)學(xué)教育也迎來了創(chuàng)新改革的機(jī)會。在新課改指導(dǎo)下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)任務(wù)有所增加，教學(xué)要求也更加嚴(yán)格。針對目前初中數(shù)學(xué)教育中存在的問題，教師們提出了很多相應(yīng)的解決方案，數(shù)學(xué)游戲教學(xué)作為其中的一種，在應(yīng)用過程中取得了相當(dāng)不錯的成績。教師藝術(shù)學(xué)游戲?yàn)槭谡n載體，為學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生在掌握新的知識的同時(shí)，深刻體會學(xué)習(xí)的快樂，能夠有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。本文深入分析了初中數(shù)學(xué)中數(shù)學(xué)游戲的應(yīng)用，并針對初中數(shù)學(xué)中數(shù)學(xué)游戲的參與價(jià)值進(jìn)行了深刻探討，以推動中學(xué)數(shù)學(xué)教育改革發(fā)展。

2.數(shù)學(xué)游戲在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1數(shù)學(xué)游戲在概念教學(xué)中的運(yùn)用

概念作為初中數(shù)學(xué)知識體系中的一項(xiàng)基本組成要素，在整個(gè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)體系中都有著非常重要的作用，對于學(xué)生的整體概念思維養(yǎng)成都是非常有幫助的。為了引導(dǎo)學(xué)生對初中數(shù)學(xué)概念保持一個(gè)正確的理解，教師在授課的過程中可以充分的引入數(shù)學(xué)游戲的教學(xué)方式，通過進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲，幫助學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)概念形成具體的理解，學(xué)會對概念進(jìn)行歸類，UI中達(dá)到能夠?qū)⒘闼榈母拍钫铣芍R體系的目的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)游戲的應(yīng)用是多方面的，可以是概念教學(xué)的輔助，也可以是例題解說的方式，甚至課后習(xí)題都可以通過游戲的方式進(jìn)行。還可以通過游戲過程中同學(xué)間的相互合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.2教師在游戲過程中充分的引導(dǎo)作用

在游戲中，教師要適當(dāng)?shù)奶嵝褜W(xué)生注意游戲中的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生探究游戲中的數(shù)學(xué)原理、數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)知識，對本節(jié)課所講數(shù)學(xué)知識有一個(gè)大致的了解，并在隨后的講課中熟練掌握數(shù)學(xué)知識并應(yīng)用到實(shí)際生活中。在游戲結(jié)束后，教師也應(yīng)該對游戲結(jié)果進(jìn)行一定公平的評判，對于公平的評判，教師可以制定一定的評分細(xì)則，并按細(xì)則執(zhí)行，同時(shí)對表現(xiàn)良好的組進(jìn)行一定的嘉獎，通過授予小組榮譽(yù)的方式，刺激學(xué)生的上進(jìn)心與學(xué)習(xí)積極性。

3.數(shù)學(xué)游戲?qū)τ诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)的意義

3.1能夠幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)心態(tài)

數(shù)學(xué)探索中，只有保持一顆好奇心，不斷追尋真理，才能取得成功，在學(xué)習(xí)中也一樣，要培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，促進(jìn)學(xué)生不斷的學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識。在數(shù)學(xué)中加入數(shù)學(xué)游戲有很多好處：首先通過游戲的方式激起學(xué)生的好奇心，這是由游戲本身所具有的特質(zhì)決定的，游戲可以讓學(xué)生感受到強(qiáng)烈的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興奮感，激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望，帶著這些心理追求，學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲中就會不斷學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識；其次通過游戲的方式可以刺激學(xué)生的追求真理、勇于創(chuàng)造的研究興趣，學(xué)生們在游戲過程中，會被游戲的有趣性所吸引，這時(shí)教師就要不斷引導(dǎo)學(xué)生喜歡游戲與喜歡游戲背后的數(shù)學(xué)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生對游戲的直接興趣，還要培養(yǎng)學(xué)生對游戲的間接興趣。

3.2數(shù)學(xué)游戲可以幫助學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識

由于數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)生的接受能力與專注度不一樣，很多學(xué)生不能及時(shí)的將教師上課講解的內(nèi)容消化，有沒有人可以幫助不懂的學(xué)生，從而造成教學(xué)不理想的現(xiàn)象。但是如果將數(shù)學(xué)游戲引進(jìn)到初中數(shù)學(xué)課堂中，就會在很大程度上緩解這種現(xiàn)象。由于游戲是每個(gè)學(xué)生都可以接受并樂于接受的，層次不同的學(xué)生通過加入接受能力比較好的學(xué)生中，讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生帶動學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，通過合作完成游戲，并在游戲中相互幫助的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

3.3數(shù)學(xué)游戲可以培養(yǎng)學(xué)生思維能力

數(shù)學(xué)是一門充滿智慧的學(xué)科，對于開拓人的思維有著重要作用。教師在初中數(shù)學(xué)課堂中對數(shù)學(xué)游戲的推廣應(yīng)用，能夠有效地發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)對于學(xué)生思維的開拓性作用。然而初中數(shù)學(xué)課堂對數(shù)學(xué)游戲的應(yīng)用并不是非常順利，這不僅是因?yàn)槭艿搅藗鹘y(tǒng)教學(xué)方式的影響，主要還是因?yàn)檫@項(xiàng)工作的高度復(fù)雜性。將數(shù)學(xué)游戲引進(jìn)課堂中，需要教師付出大量的時(shí)間精力。不僅如此，還要求教師能夠掌握好游戲節(jié)奏，不管是進(jìn)行的太快或太慢，都不會起到良好的效果。作為新時(shí)代的教師，我們更應(yīng)該敢于創(chuàng)新，以新的視角看待數(shù)學(xué)游戲在初中數(shù)學(xué)課堂的引用，最大限度的發(fā)揮游戲教學(xué)作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3.4數(shù)學(xué)游戲能夠幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)思想

中學(xué)階段對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是非常關(guān)鍵的。在這個(gè)階段，教師要盡力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)思想，以應(yīng)對日后學(xué)生的深入發(fā)展。在進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲設(shè)計(jì)時(shí)，教師要充分的考慮將數(shù)學(xué)思想滲透到數(shù)學(xué)游戲中區(qū)，使學(xué)生在游戲中自覺地的接受數(shù)學(xué)思想。抽象性是數(shù)學(xué)學(xué)科的一大特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會遇到很多這方面的問題，教師要針對此，努力通過具體的游戲行為將抽象的數(shù)學(xué)公式展示給學(xué)生，幫助學(xué)生掌握知識內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的歸納能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4.總結(jié)

綜上所述，我們不難看出數(shù)學(xué)游戲在數(shù)學(xué)課堂上的重要作用。數(shù)學(xué)游戲的運(yùn)用能夠有效地促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)，服務(wù)于初中數(shù)學(xué)課堂。不僅如此，數(shù)學(xué)游戲還有利于刺激學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師只有充分了解初中數(shù)學(xué)課堂上引進(jìn)數(shù)學(xué)游戲的方式與數(shù)學(xué)游戲在數(shù)學(xué)課堂上的作用，才能正確的運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲這一個(gè)工具。

作者:李洪生 單位:江蘇省泗陽縣莊圩初級中學(xué)