導(dǎo)語：初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式研究10篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、小組合作學(xué)習(xí)的積極面

1.科學(xué)分組

小組學(xué)習(xí)，顧名思義，就是老師首先需要把全班學(xué)生分成不同的小組，在課堂上，通過小組之間的討論來充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)生變成課堂學(xué)習(xí)的主體。首先擺在老師面前的是分組問題。在分組的時候，老師要把學(xué)生進行合理搭配，在每一個小組中，老師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)程度對小組進行劃分，每一個小組的成員都不能全是學(xué)習(xí)好的或者全是學(xué)習(xí)差的，在小組中老師要照顧到每一個學(xué)生，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生搭配學(xué)習(xí)差的學(xué)生，通過這種搭配，最終使學(xué)生之間共同進步。一般情況下，學(xué)習(xí)小組的數(shù)量保持在4到6人，小組成員太少就會影響學(xué)生在學(xué)習(xí)中的合作，無法使學(xué)生進行充分討論，小組成員太多，就會導(dǎo)致小組每一個成員無法充分參與到討論中去。因此，科學(xué)的小組劃分影響小組學(xué)習(xí)的效率。

2.規(guī)范操作

在小組操作中，首先要保證小組的討論時間，老師要給各個小組充分準備的時間。要達到這個目標并不是很難，老師可以提前告訴各個小組下節(jié)課學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生進行提前準備。例如，華東師大版初中八年級下冊，第十八章中的“平行四邊形的性質(zhì)”一章時，老師就可以提前告訴各個學(xué)生小組下節(jié)課要講“平行四邊形”的性質(zhì)，讓學(xué)生提前準備，以便學(xué)生搜集資料。

3.各小組進行合理分工

在小組學(xué)習(xí)中，要逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。因此，對于老師布置的任務(wù)，各個小組的學(xué)生應(yīng)該對老師的任務(wù)進行合理分配，確保每個學(xué)生都能夠參與到小組討論中。為了使小組討論達到目的，就需要在各個小組中設(shè)置一個負責人，由小組負責人對小組的任務(wù)進行分析。但是，小組負責人應(yīng)該是輪流制，確保讓每一個學(xué)生都可以擔任小組長的職責，一方面可以使小組完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)到書本上要求的知識，另一方面也可以鍛煉學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)、組織能力。還是以華東師大版初中八年級下冊為例，書中的“平行四邊形的性質(zhì)”一章，當老師把學(xué)習(xí)任務(wù)布置給學(xué)生時，小組組長組織本小組進行討論，然后把任務(wù)分配給大家，讓不同人都能夠負責一些具體內(nèi)容，最后，老師上課之前，在小組長的領(lǐng)導(dǎo)下，歸納學(xué)生的資料，再由小組長代表本組進行發(fā)言。

4.保證多層次的學(xué)習(xí)效果

小組學(xué)習(xí)就是為了發(fā)揮小組的作用，但除了保證小組的學(xué)習(xí)外，還要把“個人學(xué)習(xí)“”小組學(xué)習(xí)”“班級學(xué)習(xí)”結(jié)合在一起，在整體中需要顧及部分個體的學(xué)習(xí)，在部分中還要考慮到整體的學(xué)習(xí)效果，并不是為了保證小組學(xué)習(xí)就不顧及個人的學(xué)習(xí)和整個班級的學(xué)習(xí)，而是需要對不同層次的學(xué)習(xí)進行結(jié)合，保證每一個人的學(xué)習(xí)成果。還是以華東師大版初中八年級下冊為例，書中的“平行四邊形的性質(zhì)”一章，老師既要通過分組的形式保證各個小組的學(xué)習(xí)效果，同時還要照顧具體的每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)，此外，還要對班級整體的學(xué)習(xí)效果進行分析。

5.全班進行交流

在小組學(xué)習(xí)中，在各個小組進行討論發(fā)言后，老師還需要引導(dǎo)學(xué)生之間進行交流，通過各個小組之間的交流可以加深學(xué)生的印象，加強學(xué)生之間的學(xué)習(xí)，各個小組都可以學(xué)習(xí)其他小組的優(yōu)勢，在學(xué)習(xí)中共同進步。同時在交流過程中，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到知識，更重要的是還可以加強學(xué)生之間的交流，加深學(xué)生之間的感情。還是以華東師大版初中八年級下冊為例，書中的“平行四邊形的性質(zhì)”一章，老師先讓每個小組對平行四邊形的性質(zhì)進行講解，然而再讓不同小組之間自由交流，最后，老師再統(tǒng)一總結(jié)一下各個小組的內(nèi)容，總結(jié)之后，老師要指出不足，對好的方面及時進行表揚。

二、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該注意的問題

1.老師要給學(xué)生足夠的時間進行思考

無論是小組學(xué)習(xí)形式還是其他學(xué)習(xí)形式，其最終目的都是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在小組學(xué)習(xí)中，老師要給學(xué)生足夠的時間讓學(xué)生進行獨立思考，這就需要老師提前把學(xué)習(xí)任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生在課下進行充分準備。同樣以華東師大版初中八年級下冊為例，在學(xué)習(xí)書中的“平行四邊形的性質(zhì)”時，由于課堂時間十分有限，這就需要教師在講下一節(jié)課之前，提前布置好預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課下盡情尋找有關(guān)平行四邊形性質(zhì)的材料。這樣既可以保證課堂上的學(xué)習(xí)時間，又可以使學(xué)生有充足的時間進行獨立思考。

2.老師要明確自己的責任

課堂教學(xué)的主要任務(wù)是解決問題，因此，老師是否能準備恰當?shù)膯栴}，事關(guān)課堂的教學(xué)效果。為了保證課堂的效率，需要老師設(shè)計一些有深度、有水平的問題，能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也能保證課堂的高效。還是以華東師大版初中八年級下冊為例，書中的“平行四邊形的性質(zhì)”一章，老師首先要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，提出一些有深度的問題，確保這些問題可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，問題不能過于簡單，過于簡單的問題可能會使學(xué)生的能力得不到鍛煉，過難的問題可能會挫傷學(xué)生的積極性。

3.合理進行各個小組的劃分

對于小組的劃分問題，老師也要進行深入研究，在把握全班學(xué)習(xí)狀況的前提下進行分組。在分組的時候，教師要參考學(xué)生的能力，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進行劃分。一組之中不能全是成績優(yōu)異的學(xué)生，也不能全是成績不好的學(xué)生，這樣做有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中互幫互助，共同進步。隨著我國教育事業(yè)的改革，素質(zhì)教育已經(jīng)在我國不斷開展，為了使學(xué)生能夠更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，尤其是在枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)有收獲，教師要采取小組學(xué)習(xí)模式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然而，目前的分組學(xué)習(xí)還不是很完善，這就需要教師結(jié)合課堂的實際情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對分組學(xué)習(xí)進行不斷完善，以便能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

作者:夏余 單位:四川省宜賓天立國際學(xué)校

第二篇

1.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)及其現(xiàn)狀分析

1.1初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)主要是在具體的學(xué)習(xí)過程中以小組形式，在集體合作交流中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)加以促進。小組合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中具備親歷性及合作性等。如在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，老師可利用數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯性強的特點讓學(xué)生分組討論，促進學(xué)生自主探究能力的提高。

1.2初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

從實際情況來看，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)還有一些不完善之處，主要體現(xiàn)在對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選擇不恰當，一些根本不需要分組討論的問題老師卻強硬地要求學(xué)生進行分組討論，這樣做的實際意義不大。還有就是對小組分組的隨意性及對小組成員的搭配方面存在著不合理的情況，這些都對小組合作的效率產(chǎn)生了影響。另外，就是在合作學(xué)習(xí)過程中教師的角色定位沒有有效凸顯，有的教師在合作學(xué)習(xí)中成為旁觀者，老師自身對學(xué)生的問題討論沒有重視，也沒有對小組的學(xué)習(xí)加以指導(dǎo)，忽視了自己的主導(dǎo)作用。除此之外就是對小組合作學(xué)習(xí)中的成員弱勢群體沒有引起充分重視，這些方面的問題都要加以重視，并針對性地加以解決。

2.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)問題成因及優(yōu)化策略

2.1初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)問題成因

從初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的問題成因來看，主要是多方面的因素使然，其中初中教育的投入不足是一個重要的影響因素。我國對高中及大學(xué)的教育投入相對較大，但對初中的教育投入就略顯薄弱，所以在諸多方面都存在問題，在具體的教學(xué)過程中也會受到影響，造成老師在教學(xué)上的力不從心。再有就是學(xué)生自身的因素，學(xué)生處于這一時期，性格上比較叛逆，不愿意和其他同學(xué)進行合作，也不善于爭取機會發(fā)表意見，在集體責任感方面較缺乏，所以就造成了彼此間不愿意合作的情況出現(xiàn)。另外就是教師自身的原因，主要是教師擔心完不成教學(xué)任務(wù)，認為小組合作教學(xué)比較浪費時間，通常會將講授課中所獲得的經(jīng)驗加到合作學(xué)習(xí)上，例如對重要知識點的重復(fù)講解，但是學(xué)生還不能有效掌握，而老師就會認為，倘若采用小組討論那么情況就會更糟。這些方面的錯誤認識造成了小組合作學(xué)習(xí)的效率不高。

2.2初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)化策略

第一，對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)優(yōu)化要能夠從多方面實施，最基礎(chǔ)的就是要能夠構(gòu)建科學(xué)化的合作學(xué)習(xí)小組，對學(xué)生的一些基本情況加以深入了解，摸清每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及興趣愛好等，要將各小組成員間的差距縮到最小。具體的措施就是讓每個學(xué)生發(fā)一份自我介紹表，對自己的一些基本情況進行介紹，這對日后的小組合作學(xué)習(xí)有著重要的作用。然后對合作小組規(guī)模進行確定，結(jié)合班級的人數(shù)及教師大小和問題的情況分組和確定人數(shù)，通常在4到6個人為一組比較科學(xué)。接著就要組建合作學(xué)習(xí)小組及對角色實施分工。第二，對小組合作學(xué)習(xí)的時機及內(nèi)容能夠正確選擇，實際教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)要重視這些方面的問題。在對記憶進行強化的過程中，例如一些數(shù)學(xué)定理和公式等，可通過兩人小組進行檢查，這樣效果就相對較好。而在鞏固訓(xùn)練過程中，小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性就能夠得以凸顯，例如在對二次根式的練習(xí)過程中就能夠進行運用，也可以通過兩人小組進行鞏固提升。針對一題多解的情況，就要適當增加分組人數(shù)，例如在對一元二次方程的解法進行討論過程中，可以通過四人組對一題的不同看法進行討論，對配方法、公式法和直接開方法等方法，討論使用哪一種比較簡單。第三，對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)，要能夠科學(xué)地定位教師角色。教師要能夠從知識的引領(lǐng)及活動組織的層面進行加強，指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)。教師要能適當參與其中，對問題提出自己的見解，不僅要拓展學(xué)生的思維，而且要能夠讓學(xué)生感受到老師是他們中的一分子，師生間的交往不能只在認知領(lǐng)域，也要能在智力領(lǐng)域和情感溝通方面得到加強。對小組合作的意識要能夠加強培養(yǎng)，開展小組合作前教師對學(xué)生要適當培訓(xùn)，在一些比較基礎(chǔ)的合作技能方面要加以重視。

3.結(jié)語

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式能夠進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作精神，探究合作是新課程標準中的重要學(xué)習(xí)方式，尤其對初中學(xué)生來說，這是為其以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的關(guān)鍵要素，只有在這一階段增強合作精神和交流能力才能夠促進自身學(xué)習(xí)能力的提高。

作者:湯久妹 單位:常州市新北區(qū)實驗中學(xué)

第三篇

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)的重要性

初中生正處于形成獨立思考能力的階段，教師應(yīng)該把握學(xué)生在這一階段的特性，將小組合作學(xué)習(xí)開展到日常的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中。通過小組合作學(xué)習(xí)能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)枯燥、乏味的講解模式，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組對知識進行討論和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這樣不但能夠提高教師的教學(xué)效率，同時也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，最終達到雙贏的目的。

二、如何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式

1.調(diào)動學(xué)生積極參與的興趣

由于數(shù)學(xué)定義普遍繁多并且復(fù)雜，所以就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能及時理解教師所講的內(nèi)容。時間一長就會引起學(xué)生疲勞學(xué)習(xí)狀態(tài)的現(xiàn)象。所以，在開展小組合作學(xué)習(xí)時應(yīng)該重點調(diào)動學(xué)生積極參與的興趣。例如，在講解“圖形變換”這一節(jié)內(nèi)容時，教師應(yīng)該為學(xué)生展示由多種圖形進行拼湊后能夠形成其他種不同的圖案。通過這一生動有趣的現(xiàn)象進而吸引學(xué)生的注意力。然后讓各小組進行圖案拼接后最終展示。在這個過程中，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到兩個圖形的所有邊長當中，只要有一條邊相等就能夠進行拼接從而形成新的圖形。如，一個三角板的邊長為5cm，一個正方形的邊長也為5cm，這樣才能夠?qū)⒍咂唇釉谝黄鸾M成一個新的五邊形。由此可以看出，教師在構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式時應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生積極參與的興趣，這樣才能讓學(xué)生進入動手操作的氛圍，并最終理解教學(xué)內(nèi)容達到教學(xué)目的。

2.教師應(yīng)該做到及時追蹤與指導(dǎo)

教師在構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式時，應(yīng)做到對小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)情況的及時追蹤與指導(dǎo)，深入到小組學(xué)習(xí)中，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題并進行及時指導(dǎo)。這樣一來，才能讓小組合作學(xué)習(xí)不再是單純的表面學(xué)習(xí)現(xiàn)象。例如，在講解“二元一次方程組”時，教師應(yīng)該為每一小組學(xué)生布置難易程度相等的題目。如，3x+2y=8；6x+4y=12這樣的題目。然后，讓學(xué)生進行小組討論并計算得出最終答案。教師應(yīng)該在學(xué)生解答的過程中進行巡查，發(fā)現(xiàn)其解題思路是否正確，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)。告知學(xué)生應(yīng)該用代入法或者消元法進行解題。這樣一來，通過對小組解題過程的追蹤能夠及時掌握學(xué)生數(shù)學(xué)知識不足的方面并進行指導(dǎo)。由此可以看出，教師在構(gòu)建初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式時應(yīng)該著重對每一小組的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行考察。因為小組通常代表著學(xué)生個人，所以找到小組學(xué)習(xí)過程中的困難并及時幫助勢在必行。

3.為學(xué)生營造小組合作學(xué)習(xí)的氛圍

為了能夠讓學(xué)生主動進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師應(yīng)該為學(xué)生營造小組合作學(xué)習(xí)的氛圍，定期地開展小組合作學(xué)習(xí)成果展示工作以及相應(yīng)的比賽活動。這樣一來，通過間接監(jiān)督的方式能夠激發(fā)學(xué)生主動完成學(xué)習(xí)任務(wù)的動力。例如，教師應(yīng)該在課上為每一小組布置相應(yīng)的課題，之后讓其進行討論并將結(jié)果展示出來。每一小組應(yīng)該派一名代表將本小組解題的思路、方法以及過程與其他小組進行分享。通過對同一課題的解答，各小組的同學(xué)能夠?qū)W習(xí)到其他小組的解決方法，這樣一來就能夠完善自身在掌握這一課題中的不足。因此，為學(xué)生營造小組合作學(xué)習(xí)的氛圍至關(guān)重要。綜上所述，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式需要教師不懈的努力，將其作為教學(xué)工作的中心。通過構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式能夠加強教學(xué)力度，又能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中輕松掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容。

作者:楊琴 單位:江蘇省高郵經(jīng)濟開發(fā)區(qū)初級中學(xué)

第四篇

一、初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題

1.小組成員分配不合理

在合作學(xué)習(xí)中，教師一般以學(xué)生的成績作為分組的標準，而忽視了學(xué)生的性格、特長等因素。在這樣的合作學(xué)習(xí)小組中，成績優(yōu)秀的學(xué)生往往被分到了一起，學(xué)習(xí)效果也很好，使得他們成為合作學(xué)習(xí)的有利群體。然而，小組合作學(xué)習(xí)的目的是促進學(xué)生整體的進步，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生很難有所收獲，也使學(xué)生間的關(guān)系較差；另外，長時間的固定幾個學(xué)生使他們產(chǎn)生了依賴性，不利于合作學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新。

2.學(xué)生缺乏合作意識

小組合作學(xué)習(xí)為全體學(xué)生提供了共同討論和學(xué)習(xí)的機會。然而，有的學(xué)生為了得到教師的表揚，只顧表達自己的想法，雖然很積極，但時間久了就會脫離小組；有的學(xué)生基礎(chǔ)較差，參與意識不強，不擅長表達，在討論中隨意附和他人的意見。學(xué)生缺乏合作意識，使共同進步的目標很難達成。

3.合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容不合理

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該認識到教學(xué)內(nèi)容的重要作用，要運用合理的教學(xué)內(nèi)容，選擇難度合適的問題，以促進學(xué)生思考、討論。

4.缺乏科學(xué)的評價方法

評價是合作學(xué)習(xí)中不可缺少的一部分，能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。然而，有的教師把過多的評價給予了小組中的某個學(xué)生，而忽視了對小組的整體評價；有的教師只重視結(jié)果，而忽視了合作學(xué)習(xí)過程的評價；有的教師對小組成員展開了評價，而沒有讓學(xué)生之間互相評價。

二、針對初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題應(yīng)采取的對策

1.科學(xué)地分組

（1）教師要深入了解學(xué)生。教師要掌握學(xué)生的基本情況，例如數(shù)學(xué)成績、愛好、性格等，這樣子分組時才能最小化地縮小各組之間的差距。教師可以讓學(xué)生簡單寫一份自我介紹，寫下自己的興趣、特長等信息，同時還要多與學(xué)生溝通。（2）確定合適的小組規(guī)模。要依據(jù)班級的人數(shù)確定小組的規(guī)模，一般在4～6人最好。（3）組建合作學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)水平差距小有利于教師安排學(xué)習(xí)任務(wù)，刺激小組間的競爭。教師在組建小組時要盡可能地保證小組間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績、表達能力等保持較小的差距，同時還要注意男女生的比例。（4）要進行角色分工。教師要確保每個學(xué)生都承擔一定的任務(wù)。例如，組長就是要領(lǐng)取學(xué)習(xí)任務(wù)、分配學(xué)習(xí)任務(wù)，并負責小組的討論活動、協(xié)調(diào)關(guān)系。

2.有意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

（1）要培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要清楚明白地表達自己的觀點，教師要在日常教學(xué)工作中多給學(xué)生提供一些表達觀點的機會，讓學(xué)生敢說、會說。（2）要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑態(tài)度。很多學(xué)生對學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生總有一種崇拜心理，認為他們的答案一定是對的。在小組合作中，教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，要敢于提出不同的見解。（3）要培養(yǎng)學(xué)生的互助精神。在合作學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生互助協(xié)作，但不能只告訴答案，要幫助其他學(xué)生掌握問題的解決辦法。

3.采用合理的教學(xué)內(nèi)容

（1）教學(xué)中的重點內(nèi)容。通過合作學(xué)習(xí)，通過討論會使學(xué)生更容易掌握教學(xué)的重點內(nèi)容。（2）具有探究價值的內(nèi)容。在合作學(xué)習(xí)中，為學(xué)生提供具有探究價值的內(nèi)容，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，充分挖掘他們的潛能。例如，在學(xué)習(xí)完“四邊形”之后，可以為學(xué)生提供一道探究題：將一張正方形的紙片剪成四個大小、形狀一樣的小正方形，然后將其中的一片按同樣的方法剪成四小片，如此循環(huán)下去，求n次之后有多少正方形，這樣就讓學(xué)生在探究中提高了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

4.采取科學(xué)的評價方式

對小組合作學(xué)習(xí)的評價既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果也要關(guān)注學(xué)習(xí)過程，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。（1）要注重對小組的整體評價。對小組的整體評價能夠提高小組成員的榮辱意識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)意識和互助合作意識。（2）要注重合作過程的評價。在評價時要注重對學(xué)生的參與程度、學(xué)習(xí)態(tài)度等。（3）要開展學(xué)生的自我評價。學(xué)生的自我評價能夠提高學(xué)生的獨立意識，促進學(xué)生的成長。例如，教師可以讓學(xué)生填一個“小組合作學(xué)習(xí)學(xué)生自我評價表”，表中有“有沒有積極參與討論”“有沒有認真傾聽同學(xué)發(fā)言”等項目，以促使學(xué)生在自我反思中端正學(xué)習(xí)態(tài)度。隨著新課改的不斷深入，小組合作學(xué)習(xí)也得到了逐步推廣，雖然取得了一定成績，但仍存在一些問題。因此，要積極發(fā)現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題，努力解決，從而使合作學(xué)習(xí)發(fā)揮應(yīng)有的作用。

作者:昌先華 單位:湖北省咸寧赤壁市中伙鋪鎮(zhèn)中學(xué)

第五篇

一小組合作中小組長的重要性

新課程改革強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式要進行轉(zhuǎn)變，小組合作學(xué)習(xí)是其中一種有效的學(xué)習(xí)方式，對促進學(xué)生積極進取、自由探索、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力有著積極的作用。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，小組合作可以鍛煉優(yōu)生的表達能力，提升中等生的解題能力，對學(xué)困生亦有很好的促進作用，在小組合作中組長同樣得到了很好的鍛煉。顯然，合作學(xué)習(xí)非常重要，同時也是新課改的要求，但在操作過程中不乏失敗的例子，要么堅持不下來，要么學(xué)生不知道如何討論，要么成了課堂幾個優(yōu)生的講堂，要么看似搞得轟轟烈烈，但仔細觀察還是發(fā)現(xiàn)有很多的漏洞。究其原因，其中一個非常重要、關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是對組長的培訓(xùn)工作沒有做好。本人在總結(jié)他人經(jīng)驗以及進行班級實踐中，得出如下一些對組長培訓(xùn)的方法與策略。

二合作學(xué)習(xí)中對小組長培訓(xùn)的方法、策略

1．對象選取

作為小組長通常要具備以下條件：（1）有較強的組織協(xié)調(diào)能力；（2）有較強的口頭表達能力；（3）學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀；（4）要有很強的責任心與集體榮譽感；（5）要有強烈的創(chuàng)新意識和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力；（6）要有服務(wù)同學(xué)的意識。如果能夠找到如此各方面都優(yōu)秀的組長當然是最好不過了，但是如果有這么多如此優(yōu)秀的組長也許都不需要進行小組合作學(xué)習(xí)模式了，更多的可能是具有上面的二三點或三四點，而且農(nóng)村學(xué)生相對于城鎮(zhèn)學(xué)生，整體上素質(zhì)沒那么高，這就很有必要進行適當?shù)赜嗅槍Φ剡x取和說服。根據(jù)“學(xué)習(xí)金字塔”可知，轉(zhuǎn)教別人，兩周以后，自己的知識保持率在90%，通過教別人一個知識點后就都記下來了，這就省了期中期末復(fù)習(xí)的時間；另外在教別人的同時，自己還學(xué)會了交流的方法和技巧，鍛煉了表達能力，思維能力和交際能力，其實就是：幫助他人就是幫助自己。對有組織能力又有責任感和集體榮譽感、但是數(shù)學(xué)成績不拔尖的學(xué)生，在肯定其優(yōu)點的同時也要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)成績，幫助他們克服學(xué)習(xí)上的困難，把小組長工作做好的同時成績更上一層樓，這樣才能得到更多同學(xué)的信服，在教他人時也會有更多的主動權(quán)。

2．定期培訓(xùn)

美國學(xué)者認為小組長應(yīng)具備三種能力：提問能力、激勵能力和分辨能力。培訓(xùn)是最好的管理，教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)具備這些能力的學(xué)生，而且應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的這些能力。我們每周至少進行一次組長培訓(xùn)，或者定期集中培訓(xùn)，或者分散個別培訓(xùn)。集體培訓(xùn)時，可以總結(jié)上一周來各個組的優(yōu)缺點、好的具體表現(xiàn)、不好的問題所在以及改進的方法指導(dǎo)；也可以培訓(xùn)怎樣輔導(dǎo)組員，什么時候自己學(xué)習(xí)；還可以指導(dǎo)他們寫出或說出自己為他人的付出、所做的好事，讓他們在全班同學(xué)面前展示自己的能力、樹立自己的威信。培訓(xùn)組長時除了了解反饋信息、依情專門指導(dǎo)外，還要傾聽他們的意見和想法，讓他們暢所欲言，相互交流，相互啟發(fā)，以利于他們領(lǐng)導(dǎo)的小組發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

3．角色轉(zhuǎn)換

小組合作時間長了，容易形成組長“一言堂”，也容易使組長覺得自己高高在上，從而看不慣組內(nèi)成員成績差、行為習(xí)慣不好，或抱怨組員不聽教，這就需要跟組長溝通，調(diào)整心態(tài)，適時地也可以進行組內(nèi)成員職位的互換。如一個男生，思維敏捷、有良好的解題思路和優(yōu)秀的數(shù)學(xué)成績，剛開始時安排他為組長，但是有時課堂上話比較多，自控能力不太強，在連續(xù)2次測驗都不理想之后叫他寫了反思。他在反思中提到成績往下掉的主要原因是由于上課與組員講話、不專心聽課，同時做了深刻地檢討，讓你非常相信他能改邢歸正?？墒窍乱淮螠y驗成績一出來還是不理想，平時作業(yè)也是連簡單的題目都做不對。最后，轉(zhuǎn)換了該同學(xué)在小組中的角色，成績卻取得了很大的進步。把小組評價與個人評價相結(jié)合、量化評價與質(zhì)性評價相結(jié)合、精神獎勵與物質(zhì)獎勵相結(jié)合、口頭評價與書面評價相結(jié)合、階段性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合，評價形式多樣，具體到位。課堂上及時肯定組長所做的事，如有的組長主動走到組員那兒，詢問組員有哪些不明白的地方；做練習(xí)卷后進行答案更正時，組長改完了自己的試卷，之后把組員的試卷也一起改了，而且還很用心地指出組員的問題所在；有些組長有時會把要做的作業(yè)寫在紙條上，放在組員的文具盒或書包顯眼的地方，提醒他及時完成好作業(yè)。另外，家長會上對表現(xiàn)好的小組進行表彰時，對表現(xiàn)突出的小組長特別提出來，讓所有的學(xué)生和家長都認識這個得力的小組長；每周組長會議中會指出各個組長這一周來表現(xiàn)好的地方，同時指出其不足之處，對好的組長在班里還會再一次地表揚，讓其榮耀的光環(huán)再次閃亮。

三思考

小組合作學(xué)習(xí)給教學(xué)帶來了很多好處，同時也存在一些不可避免的問題，組織小組合作學(xué)習(xí)并不是一件簡單的事情。如教師觀念要進行轉(zhuǎn)變，“行由心動”，教師要經(jīng)常提醒自己現(xiàn)在的教學(xué)是以小組為單位而不是個人，在做教學(xué)計劃或活動時都以小組為單位而不是個人為單位進行。四總結(jié)對小組長的培養(yǎng)能有效地帶動其他學(xué)生主動性地學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生思想品德、行為習(xí)慣的改善，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，能在一定程度上提高課堂教學(xué)效果。得力的小組長是老師的小助手和代言人，是一組之魂。實踐告訴我們，選出成績好、責任心強、有一定組織能力的學(xué)生擔任小組長，負責全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作至關(guān)重要，對于農(nóng)村學(xué)校尤其如此。最后，學(xué)生工作始終是人心工作，要開展有效地合作學(xué)習(xí)，還需要一個長期的不斷探索的實踐過程，且行且總結(jié)。

作者:劉娜 單位:廣東省廣州市南沙橫瀝中學(xué)

第六篇

一、合作學(xué)習(xí)的背景

小組合作學(xué)習(xí)主要是出于克服傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，改革課堂教學(xué)提高教學(xué)效率的需要.合作學(xué)習(xí)是當今世界教育改革的主流思潮之一，是新課程大力倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式.合作學(xué)習(xí)是時展的必然要求，在《數(shù)學(xué)課程標準》中也談到有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式.因此開展小組合作學(xué)習(xí)的研究是十分必要的.

二、開展合作學(xué)習(xí)的基本條件

合作學(xué)習(xí)的展開應(yīng)具備一定的內(nèi)在條件，一定的合作意識、探究意識與合作能力，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣.一是獨立思考的習(xí)慣，以避免人云亦云、盲目從眾的現(xiàn)象；二是積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣；三是認真傾聽的習(xí)慣；四是遵守課堂紀律和合作規(guī)則的習(xí)慣，避免不必要的爭論和爭吵.否則合作學(xué)習(xí)將會流于形式.除此之外，還應(yīng)具備一定的外在條件：充足的時間、合作的氛圍、必要的資源.

1．充足的時間

教師要給學(xué)生提供充分的操作、探究、討論、交流的時間，讓每名學(xué)生都有發(fā)言的機會和相互補充、更正、辯論的時間，使不同層次的學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮.在合作學(xué)習(xí)之前，還要留給學(xué)生足夠的獨立思考的時間，因為只有當學(xué)生在解決某個問題百思不得其解時進行合作學(xué)習(xí)才有成效.

2．合作的氛圍

教師要為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，尊重和保護學(xué)生的參與熱情，采用多種形式，鼓勵學(xué)生，尤其是學(xué)困生積極參與活動.同時，教師也應(yīng)平等地參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，并對各小組的學(xué)習(xí)情況及時進行鼓勵、引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生充分體會到合作學(xué)習(xí)的樂趣.

3．必要的資源

較復(fù)雜、綜合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，則可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式.教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，精心設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)的“問題”為學(xué)生提供適當?shù)?、帶有一定挑?zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù).合作學(xué)習(xí)的“問題”可以是教師在教學(xué)的重點、難點處設(shè)計的探究性、發(fā)散性、矛盾性的問題，也可以是學(xué)生在質(zhì)疑問難中主動提出的問題，但一節(jié)課中不宜安排過多的小組合作學(xué)習(xí)，以防止隨意性與形式化.

三、適合開展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容特征

究竟什么樣的內(nèi)容才適合合作學(xué)習(xí)呢？內(nèi)容的選取應(yīng)遵循的原則是：著眼于學(xué)生的生活基礎(chǔ)，能挑戰(zhàn)學(xué)生的智慧，有效引導(dǎo)學(xué)生積極探索，需要通過幾名學(xué)生互相幫助、共同合作完成.根據(jù)以上原則，適合開展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容大致可以分為以下幾類：

1．開放性較大或容易引起爭議的內(nèi)容.開放性較大的內(nèi)容，一般有多種思維方式，但憑個人的智慧，很難把各種指向的問題都考慮到，通過小組討論，可以集大家智慧使學(xué)生的思維得到互補，同時也能使學(xué)生體會到“山外有山，樓外有樓”，從而養(yǎng)成不盲目自大，尊重他人的良好品質(zhì).對于容易引起爭議的問題，通過小組討論，可以明晰思路，達到越辯越明的效果.

2．難度較大但符合認知水平的內(nèi)容，學(xué)生獨立解決有困難的問題.

3．知識涉及范圍較廣、跨度大、綜合性強的內(nèi)容

4．探究性較強的內(nèi)容.

5．需要反思總結(jié)的內(nèi)容.一節(jié)課的內(nèi)容完成后必須有一個知識梳理的過程，通過小組合作討論對一節(jié)課的反思回顧，不僅可以使學(xué)生較好地反思這節(jié)課我學(xué)了哪些知識與方法，我學(xué)會了什么，還有哪些疑惑，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和習(xí)慣，而且培養(yǎng)學(xué)生自我反饋、自主發(fā)展的意識，使學(xué)生能自省、自悟、自得，獲得生命的體驗.

四、開展合作學(xué)習(xí)的基本程序

各種教學(xué)模式都有一套獨特的操作程序.根據(jù)模式建構(gòu)的理論，為實現(xiàn)模式的學(xué)習(xí)目標，體現(xiàn)新課程改革的基本精神，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的一般基本程序為：創(chuàng)設(shè)情境，明確目標———獨立思考，自主嘗試———小組討論，集體交流———教師總結(jié)，反饋評價.但對于不同的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，又可以有不同的基本程序，如操作性較強的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的基本程序可以是：明確目標，合理分工———默契配合，實驗操作———小組討論，分析數(shù)據(jù)———集體交流，反饋評價；對于難度較大或綜合性較強的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，又可以按這樣的基本程序進行：教師點撥，明確目標———獨立思考，自主嘗試———小組討論，面臨困境———師生討論，撥開謎團———繼續(xù)討論，集體交流———教師總結(jié)，反饋評價.

五、不可忽視的教師指導(dǎo)

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師是總體設(shè)計師，又是主要組織者.培養(yǎng)學(xué)生的合作技能既是一種教學(xué)手段，又是一種教學(xué)目標.學(xué)生擁有良好的合作技能是合作學(xué)習(xí)成功的重要保證.學(xué)生合作技能的提高，需要教師平時有意識地培養(yǎng)與訓(xùn)練.應(yīng)培養(yǎng)小組成員們不僅要對自己的學(xué)習(xí)負責，而且要為所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負責，要互相幫助和支持，形成強烈的集體責任感，并妥善解決可能出現(xiàn)的各種矛盾，建立起一種融洽、友愛的親密伙伴關(guān)系.培養(yǎng)小組成員的團隊意識和合作技能，主動表達自己見解的意識和技能，學(xué)會小組討論的意識和技能，尊重別人發(fā)言的意識和技能，以友好方式對待爭議的意識和技能.教師要注意讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上合作交流.合作交流前應(yīng)留給學(xué)生足夠的獨立思考時間.經(jīng)過獨立思考，學(xué)生對問題的理解和解決有了自己的見解，為后面的合作交流提供了“厚實”的物質(zhì)基礎(chǔ)，于是就有話可說，有助于把問題討論深刻.合作學(xué)習(xí)的軌跡是：獨立學(xué)習(xí)———生成問題———合作交流———獲得結(jié)論或形成新的問題———獨立思考———融入自我智慧庫.獨立學(xué)習(xí)和合作交流交互作用，使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)呈螺旋上升，合作學(xué)習(xí)是知識與經(jīng)驗共享、升華的高效手段.

作者:李振洲 單位:惠民縣李莊鎮(zhèn)中學(xué)

第七篇

一、做好合作監(jiān)督工作，保證小組討論質(zhì)量

小組合作雖然是老師將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，但并不代表老師在這個過程中沒有責任和義務(wù)。而且因為在初中階段，學(xué)生的自制能力比較差，特別是他們“湊到一起”時，很容易將討論內(nèi)容不自覺地偏離。這樣表面看著熱火朝天的討論，可能已經(jīng)換了話題。因此老師要隨時對學(xué)生的討論質(zhì)量進行監(jiān)督，明確他們思路的正確性，讓整個過程充滿歡樂而有效率。另外，老師可以隨時加入學(xué)生的討論之中，給他們提供可能的答案供他們思考。或者是在學(xué)生的思維“卡殼”的時候，及時給予幫助，并解決問題，加快討論進程。

二、減輕學(xué)生的依賴心理，保證個人能力的提升

不只是學(xué)生，從人的本質(zhì)上來說，都是具有懶惰性和依賴心理的，所以往往團結(jié)能夠帶來力量的增大，但是也會讓部分人的力量降低。因為小組合作往往是共同去解決一個問題，所以成員之間會出現(xiàn)相互“推卸”的現(xiàn)象。特別是組內(nèi)成員的水平不一，解決問題的“重擔”自然會落在能力較強的學(xué)生肩上。這樣只會讓成績較差的學(xué)生更不能磨煉自己，積極思考。因此即使是在小組合作的學(xué)習(xí)過程中，也要重視個體，積極發(fā)揮每個個體的潛能，提高他們學(xué)習(xí)和解決問題的能力。老師一方面可以給小組負責人一定的指導(dǎo)，讓他們合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)，將大任務(wù)分為幾部分，分別交由能力不同的人去解決。另一方面，老師除了讓學(xué)生自己去推選發(fā)言人之外，還要自己點名回答問題，看一下組內(nèi)其他學(xué)生的理解情況。這樣成績優(yōu)秀的組員為了讓每個人都能夠理解清楚，自然會更加詳細地講解數(shù)學(xué)問題。在評價小組合作學(xué)習(xí)效果的時候，除了重視組內(nèi)成員的平均分之外，還要看最高分和最低分，重視群體，更要重視個體。

三、提高學(xué)生的理解能力，保證扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

小組合作學(xué)了對數(shù)學(xué)的一些難點問題進行解決之外，對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)也是有幫助的。數(shù)學(xué)中多數(shù)是理解性的知識點，但是這也要建立在記憶的基礎(chǔ)上的。所以小組合作學(xué)習(xí)可以相互監(jiān)督記憶，保證每個知識點在學(xué)生心目中都有印象。然后再對這些知識點進行理解討論，說出每個人的理解，然后相互指正和補充。我覺得很有意義的一個環(huán)節(jié)就是大家對概念的理解環(huán)節(jié)，我會讓每個小組對某一概念進行討論理解，提出至少三種不同的理解和記憶方式，可以是“投機取巧”，也可以是聯(lián)想記憶，還可以是深化理解。在平時的學(xué)習(xí)中，小組除了集中力量攻克難關(guān)之外，還有著打?qū)嵒A(chǔ)，鞏固基礎(chǔ)知識的功能。幾個人在一起學(xué)習(xí)，只要能夠保證好紀律，就可以相互監(jiān)督，形成很好的學(xué)習(xí)氛圍。因此我將小組教學(xué)不止局限于課堂之上，在課下學(xué)生做家庭作業(yè)和查缺補漏時也會用到。特別是在實施一段時間之后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生家庭作業(yè)完成的質(zhì)量提高了，而且很多時候他們還有自己的思想。在作業(yè)方面，我嚴格控制抄襲，只要是做到試卷上的，學(xué)生必須要講明白，否則將會面臨很嚴重的懲罰。

四、提高學(xué)生的素質(zhì)水平，保證教學(xué)生活化

初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性也是它的生活性，就拿簡單的算數(shù)來說，在生活中我們經(jīng)常會碰到。我隔一段時間就會讓每個人都交一份報告，題目就是“發(fā)生在我生活中的數(shù)學(xué)”。然后再通過小組合作的形式將這些事情傳播開來，既能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有新的理解。而且小組合作能夠發(fā)揮他們很強的團結(jié)能力，可以很好地完成一些數(shù)學(xué)類的調(diào)查。比如為了學(xué)習(xí)眾數(shù)、最大值、平均值、方差等數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法，我讓每個小組都自己制訂一個題目，做生活調(diào)查。通過這樣的實踐，他們增加的不只是對數(shù)字的熟悉和對知識點的深入理解，他們更看到了數(shù)學(xué)對生活的意義。而且一些有意義的題目也發(fā)人深省，如調(diào)查水的使用情況，能夠呼吁他們節(jié)約水資源等?？傊踔袛?shù)學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的團結(jié)式的學(xué)習(xí)方法，組內(nèi)成員和組與組之間的競爭也讓合作更具活力，再加上老師正確的教學(xué)策略指導(dǎo)，相信小組教學(xué)能夠給初中數(shù)學(xué)帶來新的春天。

作者:董業(yè)芳 單位:遼寧省盤錦市大洼縣榆樹學(xué)校

第八篇

一、小組合作學(xué)習(xí)模式可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

隨著我國教育的不斷改革，對學(xué)生學(xué)習(xí)也提出了新的要求。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師不僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)水平。只有教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動思考，這樣，不僅可以提高課堂的效率，還可以培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。小組合作學(xué)習(xí)模式是一種行之有效的學(xué)習(xí)模式，老師在教學(xué)中提到的每一個問題，都先留給學(xué)生一定的時間和空間去思考和討論，這樣才可以使學(xué)生不斷發(fā)表自己的觀點和見解，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。對于一些比較困難的問題，老師在做出關(guān)鍵的指導(dǎo)后，可以先讓小組成員在一起進行分析和討論，并派出代表在課堂上展示自己組的研究成果。之后，對表現(xiàn)優(yōu)秀的組提出表揚，并對表現(xiàn)一般的組提出鼓勵。這樣不僅可以拓展學(xué)生的發(fā)散思維，也可以使小組成員在每次討論之后得到學(xué)習(xí)的信心和成就感，從而培養(yǎng)學(xué)生形成多角度、多元化的解題思路，不僅使學(xué)生思考的能力得到提高，也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、打造出富有生命力的課堂

（一）、課堂氛圍濃厚

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實行小組合作學(xué)習(xí)模式，對于活躍學(xué)生的思維，提升課堂的氛圍有著重要作用。教師在每次講新課之前，可以想讓學(xué)生自己完成導(dǎo)學(xué)案。這樣不僅能使成績優(yōu)秀的學(xué)生感受到更多的挑戰(zhàn)，也可以使成績中等的學(xué)生受激勵，竭盡全力去思考，以便可以在小組討論過程中提出自己的見解。當然，這種學(xué)習(xí)模式也可以使成績困難的學(xué)生更多地將精力放在學(xué)習(xí)與思考上。在小組討論時，他們?nèi)绻部梢蕴岢鲎约旱挠^點的話，在很大程度上，可以提高他們學(xué)習(xí)的信心和成就感。課堂是一個絕對公平的地方，在課堂上，教師應(yīng)該給每個學(xué)生提供公平的機會去展示自己思考與鉆研的成果。這樣才可以很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。比如，老師在上習(xí)題課之前可以把習(xí)題先分發(fā)到每個學(xué)生的手中，讓小組在一起進行討論，研究出各種問題不同的解題辦法。在上課的時候，教師需給學(xué)生提供機會讓他們能夠站在講臺上向所有同學(xué)展示自己組的研究成果。這時，有的平常不怎么與人交流或成績很一般的學(xué)生都可以勇敢地站起來代表自己的小組上臺發(fā)言。這種小組合作的學(xué)習(xí)模式，不僅提高了學(xué)生解決問題的能力，也使學(xué)生在上臺發(fā)言與討論過程中提高自己的語言表達能力，很好地活躍了課堂的氛圍，從而提高了課堂的效率。

（二）、增強了教學(xué)的針對性

在小組合作學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生通過老師課堂和課后各環(huán)節(jié)的帶動，通過小組不斷地交流、討論以及最后展示討論成果的環(huán)節(jié)，很容易地向老師暴露了自己的困惑，從而，給老師講課的重點提供了方向。面對學(xué)生的困惑，老師應(yīng)該適當?shù)貙ζ溥M行點撥，努力地使學(xué)生深刻體會到學(xué)習(xí)過程的快樂。當然，教師也應(yīng)該定期給小組布置合理的任務(wù)，以便于提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的綜合能力。

三、小組合作學(xué)習(xí)模式極大地提高了課堂效率

教師教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的時候，應(yīng)該合理地布置小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。這樣不僅可以使學(xué)生深入了解學(xué)習(xí)任務(wù)，也可以使學(xué)習(xí)更具針對性，從而提高學(xué)生辨別任務(wù)和分析任務(wù)的能力，從而提高課堂的效率。初中生正處于一個害羞或者情感敏感的時期，對很多問題他們多怯于表達，以至于老師在上課時無法弄清哪里是學(xué)生會的，哪里是學(xué)生不會的，課堂沒有了針對性的重點，也無法達到預(yù)想的效率與效果。如果在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)模式，不僅可以很好地解決這一問題，也可以使學(xué)生學(xué)習(xí)更加輕松快樂，課堂氛圍更加積極活躍，從而很好地提高了課堂的效率。

四、結(jié)語

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用小組合作的學(xué)習(xí)模式，不僅可以使各層次的學(xué)生都積極地參與課堂教學(xué)，從而活躍課堂的氛圍，也能夠很好地突出學(xué)生的主體地位。小組合作學(xué)習(xí)模式使每個學(xué)生不論成績好壞，聰明與否，都可以參與到激烈地小組討論中，都可以無顧忌地提出自己的觀點，從而找回學(xué)習(xí)的信心與興趣。另一方面，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作的學(xué)習(xí)模式，可以給原本枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來很多的趣味，化抽象為具體，使學(xué)生可以更加容易地掌握教學(xué)中的各種知識點。同時，也可以增進學(xué)生的情感，增強班里的凝聚力，對促進我國教育發(fā)展有著積極的促進作用。

作者:盧新智 單位:內(nèi)蒙古巴彥淖爾市田家炳外國語學(xué)校

第九篇

一、選題背景

我校是佛山市高明區(qū)西部山區(qū)的一所農(nóng)村中學(xué)，自創(chuàng)辦學(xué)校以來（學(xué)校是2008年9月兩所學(xué)校并校而成），靠著全校師生用時間加汗水的打拼方式取得了一些成績，可這種方式的可持續(xù)性發(fā)展不斷受到教師的質(zhì)疑.目前，學(xué)校發(fā)展正處于一個十分關(guān)鍵的時期.隨著教育綜合改革的不斷深化，教育逐漸從公平與均衡向選擇性與個性化方向發(fā)展.據(jù)調(diào)查了解，我校很多教師的課堂教學(xué)還普遍存在教學(xué)觀念比較陳舊，教學(xué)方法比較單一，教學(xué)手段比較落后的情況“.滿堂灌”、“一言堂”的現(xiàn)象大有人在，在教學(xué)的過程中只是以知識為中心，重結(jié)果輕過程，淡化了規(guī)律與方法，忽略了對學(xué)生能力、情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，有的還認為課堂是教師表演的舞臺，根本沒有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在課堂中學(xué)生主動參與動手、觀察、表達、思考、討論、展示的機會完全被剝奪了，造成課堂教學(xué)低效，教學(xué)成績低下的現(xiàn)象.改變課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，構(gòu)建課堂教學(xué)的新模式新方法，把課堂的時間和空間還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中能真正找到自信、找到成功、找到快樂，全面提高教學(xué)質(zhì)量就成為了我校的迫切所需.有鑒于此，為更好地推行學(xué)校新課程改革，使學(xué)校發(fā)展可持續(xù)性并實現(xiàn)超越，我校七年級在課堂上開展以學(xué)生為主體的小組合作學(xué)習(xí)模式進行了理論研究和實踐探索.并結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)進行實踐研究，以便更好地對其它學(xué)科進行推廣，全面提高教學(xué)效益.

二、選題的目的及意義

（一）研究數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的目的

1.探索符合我校實際的小組合作學(xué)習(xí)模式的有效方法和途徑，以便更好地在其它年級和科目中推廣，提高學(xué)校整體教育教學(xué)效益的.2.幫助學(xué)生找到適合自己的合作途徑，掌握合作的基本方法，進一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.培養(yǎng)學(xué)生參與、合作、交流、競爭等現(xiàn)代意識，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理品質(zhì).

（二）研究數(shù)學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的意義

1.小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生互助學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，以小組為形式，為了共同的學(xué)習(xí)目標一起學(xué)習(xí)，相互促進，共同提高的一種教學(xué)策略.它是與“個體學(xué)習(xí)”相對應(yīng)的一種教學(xué)策略和學(xué)習(xí)組織形式，是一種學(xué)生在小組中通過明確的責任分工，完成共同任務(wù)的互助性學(xué)習(xí).2.小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生互補學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)組建時，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的不同特點，盡量使小組的成員具有不同的特點.合作學(xué)習(xí)之所以考慮到這上點，是因為在這樣的合作小組中，可充分發(fā)揮合作互補性的特點，使不同水平和特點的學(xué)生在合作中相互促進，實現(xiàn)所有學(xué)生都獲得充分發(fā)展的目標.3.小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)自主性合作學(xué)習(xí)過程的一個主要特征是：在小組學(xué)習(xí)活動中，探究或討論的問題一般要經(jīng)過學(xué)生的思考才能進行，而不是膚淺的表面上的合作探討解決問題上，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù).4.小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生互動學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的一個重要的特征是：強調(diào)學(xué)習(xí)中人際互動的作用，合作學(xué)習(xí)中的人際互動突破了以往傳統(tǒng)教學(xué)強調(diào)師生之間互動的界限，主張在合作學(xué)習(xí)中充分調(diào)動教學(xué)中的各種關(guān)系進行互動.合作學(xué)習(xí)中的互動，還包括學(xué)生之間的人際互動，教師之間的人際互動與交往，從而使教學(xué)成為立體的互動網(wǎng)絡(luò).合作學(xué)習(xí)特別強調(diào)學(xué)生之間的互動，希望通過突出學(xué)生之間的互動促進學(xué)生的發(fā)展.因此，從合作學(xué)習(xí)的角度看，課堂由于各種互動關(guān)系的介入，已經(jīng)成為一個富有生機和活力的地方.

三、小組合作基本概念辨析

（一）小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)，顧名思義是一種以“小組”為單位的“合作性”學(xué)習(xí)，“小組”的作用能否充分發(fā)揮，“合作”的手段能否充分運用，這是體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)是否真正有效的兩個關(guān)鍵性問題，而且更為重要的是小組合作學(xué)習(xí)的研究不僅僅是推廣和應(yīng)用一種教學(xué)研究的手段和方法，它真正的內(nèi)在意義是培養(yǎng)學(xué)生充分的合作精神、合作能力，這正是學(xué)生需要培養(yǎng)的社會能力的一個重要的方面.新課程標準倡導(dǎo)“合作”這一學(xué)習(xí)方式，具有極強的針對性.因為，合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生在獨立探索的基礎(chǔ)上，交換彼此的獨立見解，展示個性思維的方法與過程，在交流中反思，使自己的見解更加豐富和全面.同時，在合作式的民主互動的和諧氛圍內(nèi)進行學(xué)習(xí)，有利于創(chuàng)新思維和實踐能力的養(yǎng)成.

（二）小組合作學(xué)習(xí)交流基本步驟及操作要點

1.明確學(xué)習(xí)目標.著力通過激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生以高漲的學(xué)習(xí)熱情投入到小組學(xué)習(xí)中.小組交流的主題要明確、清楚，要有思考價值.2.合作交流.在合作過程中，學(xué)生對自以為已學(xué)懂的知識進行歸納，并在小組中發(fā)言交流，同時將尚未理解的問題列出以待與他人合作解決.3.碰撞激發(fā).不同類型、不同知識結(jié)構(gòu)的學(xué)生可以互補，通過合作使各種信息源發(fā)生互動，達到互惠.不同思維的激烈交鋒，有利于激活不同學(xué)生的思維.4.交流內(nèi)化.以小組為單位的組際討論，為學(xué)生再次提供交流、合作、共同學(xué)習(xí)的機會，可增強學(xué)生集體競爭意識.以小單位進行交流評價，學(xué)生在心理上易于認同，也使全班學(xué)生相互幫助，自由競爭，自主學(xué)習(xí)，主動探索知識.同時使學(xué)生能對各種信息進行合理的取舍、提煉與加工.5.反思回顧.進行總結(jié)性回顧，可使新知更加明朗化，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，也可使學(xué)生了解自己與小組學(xué)習(xí)的大體情況，作好自我調(diào)整并進行適應(yīng)性學(xué)習(xí).及時回顧總結(jié)自己學(xué)習(xí)過程，并不斷調(diào)整學(xué)法，利于學(xué)生認知能力的培養(yǎng)，也利于學(xué)生適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的需要.

四、小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施策略

（一）師生培訓(xùn)

1.教師培訓(xùn).為更好地推行小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，我們選擇了先從老師入手.組織數(shù)學(xué)老師外出參觀考察，請專家到我校進行現(xiàn)場講座，查閱相關(guān)文獻資料等等，并組織教師認真開展探究會議，研究出一種可操作性的暫行辦法.2.學(xué)生培訓(xùn).為讓學(xué)生更好地理解小組合作學(xué)習(xí)的方法，我們也做了大量的工作，開會培訓(xùn)，播放展示課錄像，開講座，其目的是讓學(xué)生更好地了解這種學(xué)習(xí)方法，為小組合作學(xué)習(xí)的開展打下良好的基礎(chǔ).

（二）科學(xué)組合、分工明確

要做好小組的組織工作，創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的組織基礎(chǔ).小組的人數(shù)一般以4人為一個小組，成員的構(gòu)成主要考慮學(xué)習(xí)績好、中、差的搭配，又要考慮他們原有的性格、感情等非智力因素.組內(nèi)成員要有明確的具體分工，在一個階段里每人都應(yīng)有相對側(cè)重的一項責任，擔任一個具體的合作角色，如小組討論的組織人、記錄員、首席發(fā)言人、第二發(fā)言人.小組成員間的座位以面對面或相鄰形式為最好，這樣更有利于互相學(xué)習(xí)、討論，以達到充分交流的目的.

（三）開展以“學(xué)—議—導(dǎo)—練”四位一體“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)

為更好地讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，我們嘗試開展以“學(xué)—議—導(dǎo)—練”四位一體“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式“.學(xué)—議—導(dǎo)—練”四位一體的核心思想是充分挖掘?qū)W生的潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，幫助學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的生命活力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.1“.學(xué)”就是通過預(yù)習(xí)、閱讀、演繹、操作、展示等方式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究.2“.議”就是同學(xué)與同學(xué)之間，同學(xué)與老師之間進行交流、討論、展示、互幫互助，互教互學(xué)，開展合作學(xué)習(xí).3“.導(dǎo)”就是教師適時適宜地對學(xué)生進行啟發(fā)、引導(dǎo)、點撥和講解，讓學(xué)生對知識、問題理解得更深入、更透徹、更全面.4“.練”就是針對當堂課所學(xué)的知識內(nèi)容、目標要求進行反饋訓(xùn)練、鞏固訓(xùn)練和拓展訓(xùn)練“.練”包含課堂內(nèi)的“練”和課外的“練”，無論課內(nèi)課外，訓(xùn)練題都應(yīng)該具有層次性、梯度性、針對性，對不同的學(xué)生要有不同的要求，確保每一個同學(xué)都有會做的題目，確保每一個同學(xué)通過訓(xùn)練都有收獲，都能獲得學(xué)習(xí)的自信、進步的自信、成功的自信.總之，“練”是初中學(xué)生學(xué)習(xí)中最重要的一個環(huán)節(jié)，不能輕視，應(yīng)加以重視.導(dǎo)學(xué)案是教師課堂教學(xué)主要載體，是學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課中討論、課后鞏固的主要文本.因此，導(dǎo)學(xué)案在備課組內(nèi)我們進行詳細分析，力求精簡，并按要求認真編寫，并提前發(fā)放給學(xué)生用以引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，這是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵.

（四）調(diào)查研究

小組合作學(xué)習(xí)模式在推行的過程中，總會碰到或多或少的問題，但這樣問題如果沒能得到及時的解決對工作的后期的開展將帶來不可估量的阻力.為此，我們做了以下調(diào)查工作，以便及時了解情況，作出調(diào)整.1.隨堂聽老師上課，或開展示范課、公開課，同課異構(gòu)等等，通過這種方法，一方面讓教師更好地把握小組合作的操作，提高教師的意識；另一方面，檢查老師對這種方法的理解及操作程度，以便為為后階的工作計劃做出更好的評估.2.學(xué)生的調(diào)查問卷.通過讓學(xué)生做調(diào)查問卷的方式，了解教師在課堂上的開展情況，學(xué)生的收獲、感受及意見，為工作的調(diào)整積累數(shù)據(jù).3.周測、階段考試分析.通過周測、階段考試學(xué)生個人及班級集體成績的分析，對小組合作學(xué)習(xí)模式的工作進展及成效作評估，更好地調(diào)整小組合作學(xué)習(xí)的工作開展，以達到如期的效果.

（五）評價機制

1.為更好地鼓勵學(xué)生對課堂小組合作學(xué)習(xí)的參與，我們運用了量化評分機制去對每個小組的合作學(xué)習(xí)成效作出評價，即每個小組的課堂表現(xiàn)得分+周測小組綜平成績進步獎勵分+當周小組成員德育操行獎勵分+當周活動獎勵分=總分2.為鼓勵小組合作學(xué)習(xí)量化評分優(yōu)秀的小組，我們特設(shè)置獎勵機制：每周進行一次班優(yōu)秀小組評選；每月進行一次級組優(yōu)秀小組評選；每學(xué)期進行一次期末優(yōu)秀合作小組評選，學(xué)校分別對以上獲獎小組給予獎勵.

五、研究成果與反思

（一）小組合作學(xué)習(xí)的研究成果

1.教師的素質(zhì)得到提高.教師的教育觀念轉(zhuǎn)變了，教育思想、教學(xué)方法有很大進步，教育行為規(guī)范了，教育能力和業(yè)務(wù)水平提高了，研究水平也明顯提高.2.學(xué)生主動參與課堂活動明顯增強.在平時的課堂教學(xué)活動中，學(xué)生能積極主動地參與到課堂的很一個討論環(huán)節(jié)中來，而且學(xué)生的動手和表達能力也得到很好的提高，師生之間的互動明顯增多，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到提高，學(xué)習(xí)成績也有很大的進步.3.建立了具有生成性的數(shù)學(xué)課堂.將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，充公分相信學(xué)生，讓學(xué)生自主活動，課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園.邊實踐，邊總結(jié)，找到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式——自主學(xué)習(xí)、自主探索、合作交流，探索出了具有較強操作性的適合我校的數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的一般模式.4.小組合作的開展成果除了課堂上的教學(xué)效益外，學(xué)生還從合作中形成了與人交流，換位思考，與人分享的良好品格，為將來走向社會打下良好的基礎(chǔ).

（二）小組合作學(xué)習(xí)的反思

我們認為，在組織合作學(xué)習(xí)時，我們必須考慮到如何使每個學(xué)生積極承擔在完成共同任務(wù)中個人的責任，否則，合作將流于形式；我們還應(yīng)要求小組對于個人完成的任務(wù)進行小組加工，只有這樣，學(xué)生才會在小組合作中得到提高；合作結(jié)束后還應(yīng)對合作的成效進行評估，才能促使學(xué)生去尋求提高有效性的途徑.合作學(xué)習(xí)的成功與否，同教師的引導(dǎo)與參與是分不開的，在此，教師不是更清閑了，而是擔負起更大的管理和調(diào)控職責.在合作學(xué)習(xí)中，教師的重點是如何精心設(shè)計合作學(xué)習(xí)，從學(xué)生分析、目標設(shè)置、任務(wù)先擇、策略匹配、教學(xué)過程展開與評估等全程把握.但是，要使合作學(xué)習(xí)能始終卓有成效，僅僅依靠教師事先的設(shè)計是遠遠不夠的.在開展合作學(xué)習(xí)過程序中，隨時都會有意外的問題發(fā)生，如果這些問題得不到及時有效的解決，往往會阻礙合作學(xué)習(xí)的順利開展.因此，除了事先宣布合作規(guī)則外，在很多情況下，教師必須對各個小組的合作學(xué)習(xí)進行現(xiàn)場的觀察和介入，為他們提供及時有效的指導(dǎo).合作方式有多種，合作手段也有許多，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和本班學(xué)生的特點，設(shè)計不同的合作方式和手段，最終建構(gòu)教學(xué)課堂有效的小組合作學(xué)習(xí).

作者:黃勝光 單位:佛山市高明區(qū)更合鎮(zhèn)更合中學(xué)

第十篇

一、小組合作學(xué)習(xí)模式的意義

（一）合作學(xué)習(xí)的含義

合作學(xué)習(xí)是以小組為教育目標、以團體成績?yōu)樵u分標準的學(xué)習(xí)形式。它利用學(xué)生在教學(xué)意義上的互動，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。它是一種達到教學(xué)目標的理論與策略體系。

（二）合作學(xué)習(xí)的意義

相比傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，合作學(xué)習(xí)在形式上做了改動。改變學(xué)生座位的排列方式如以合圍而坐的方式取代過去的秧田式座位排列，并通過對小組的褒獎，建立起學(xué)生之間相互依存的關(guān)系。這種方式不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，還有效增強了學(xué)生的團隊意識。學(xué)習(xí)的重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生動手實踐、自主探索與合作交流的能力。其中合作交流模式得到有效應(yīng)用，有利于學(xué)生的身心發(fā)展。

二、合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

在實際生活中，擁有良好的合作精神非常重要。在初中階段，加強培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，有利于學(xué)生今后的發(fā)展。不過，在我國的教育事業(yè)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是最受關(guān)注的對象，忽視培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。把合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅有利于促進學(xué)生的學(xué)習(xí)共同進步，還加強了師生之間的合作交流，使教師清楚了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時改變教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)方式制約了人生觀與價值觀都不成熟的青春期學(xué)生主觀積極性與創(chuàng)造性。初中生在人際交往中渴望被尊重和認可，合作學(xué)習(xí)模式宗旨就是要求小組之間互相尊重、互相幫助、平等合作的討論問題并充分發(fā)表意見，表達態(tài)度，達到共同進步的標準。因此，合作學(xué)習(xí)模式有效實現(xiàn)了學(xué)生的自我價值肯定，滿足了學(xué)生被尊重和認可的要求。

（二）小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實際應(yīng)用

根據(jù)合作學(xué)習(xí)的形式特點，教師在上課之前，對學(xué)生進行分組，并且讓學(xué)生準備好相關(guān)學(xué)習(xí)資料并進行討論。每個小組將得出的結(jié)論和標準答案進行比較，提取精華部分，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。競爭與合作在現(xiàn)實生活中是平行的關(guān)系，無競爭就無動力。競爭合作在合作學(xué)習(xí)模式中有著舉足輕重的地位?？茖W(xué)、合理地對待競爭合作對改善教學(xué)水平和提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績具有重要意義。教師根據(jù)學(xué)生的實際情況合理地將學(xué)生進行分組，確保每組學(xué)生數(shù)量相同后，可以給每組法應(yīng)用題或計算題，使每組成員任意選擇一道解答。教師根據(jù)競爭結(jié)果如解題最快及答案最準組給予獎勵，鼓勵落后組。在這種競爭壓力下，提高學(xué)生的競爭意識，加強學(xué)生的互助協(xié)作能力。數(shù)學(xué)能力強者幫助該組數(shù)學(xué)能力較弱者學(xué)習(xí)，實現(xiàn)共同進步。數(shù)學(xué)是一門在生活中應(yīng)用廣泛、具有較強理論性的學(xué)科。學(xué)好初中數(shù)學(xué)是學(xué)好其他各種學(xué)科的前提，因此在有限的課堂時間里學(xué)習(xí)遠遠不夠。靈活運用課外時間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到課外學(xué)習(xí)中即為課外合作學(xué)習(xí)模式。教師可以布置讓學(xué)生能夠用到所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決并與生活息息相關(guān)的作業(yè)，如利用利用數(shù)學(xué)公式計算水電費、生活花銷等。

三、小組合作學(xué)習(xí)模式開展中可能遇到的問題及建議

（一）小組合作學(xué)習(xí)模式開展中的問題

在課堂上，有時會存在學(xué)生進行小組討論時，成績好、性格開朗的學(xué)生積極參與討論，而同組的成績相對較差或者性格靦腆內(nèi)向的學(xué)生積極性不夠，無法積極進行討論的現(xiàn)象。如此一來，積極性差的同學(xué)直接從積極參與的同學(xué)口中獲得結(jié)果，導(dǎo)致他們無法獨立思考，形成依賴思想，使每個學(xué)生的主體作用不能得到有效發(fā)揮，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績嚴重兩極分化的情況。而教師為了節(jié)省時間，面對答案不全面的情況，直接公布正確答案的情況，使得合作學(xué)習(xí)模式的開展成為一種表面形式。小組合作學(xué)習(xí)模式開展時遇到上述情況，教師有著不可推卸的責任。為避免這類問題的產(chǎn)生，教師應(yīng)該更新觀念，不再將合作學(xué)習(xí)模式形式化。充分考慮學(xué)生之間的互補性，將性格特征、思維特質(zhì)和能力傾向不同的學(xué)生組成一組，使組內(nèi)每個成員都有發(fā)揮作用的機會，肯定自己的價值。盡量使每個小組的能力與知識視野保持在同一水平線上，構(gòu)成競爭模式。

（二）小組合作學(xué)習(xí)模式正常開展的建議

1.可以每天在黑板上寫一句對學(xué)生有激勵作用的格言，激勵學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

2.在教室內(nèi)張貼一些促進合作學(xué)習(xí)的標語，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

3.培養(yǎng)學(xué)生聽取、說明、求助、自控、幫助、建議、協(xié)調(diào)（鼓勵、阻止、分擔、總結(jié)）等能力，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。

4.可以組織“學(xué)習(xí)小組長沙龍”，充分調(diào)動合作學(xué)習(xí)小組長的積極性，提高組長管理水平。綜上所述，把小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的整體水平，還大大促進了師生之間的感情交流，降低了教師的教學(xué)難度，同時減輕了教師與學(xué)生的壓力。另外，在培養(yǎng)學(xué)生溝通、實踐、合作與創(chuàng)新等各方面能力都有著不容忽視的作用。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式是推動數(shù)學(xué)教育發(fā)展的必要條件。

作者:段龍龍 單位:新疆石河子第十六中學(xué)