導(dǎo)語：簡(jiǎn)述初中數(shù)學(xué)新課的導(dǎo)入一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、運(yùn)用動(dòng)手操作創(chuàng)設(shè)情境來導(dǎo)入

案例2：在上立體圖形的平面展開圖一課前，叫同學(xué)們準(zhǔn)備好一個(gè)立方體紙盒和小剪刀。開課伊始，我叫同學(xué)們將手里的紙盒沿著棱剪開，展開成一個(gè)平面圖形，且6個(gè)面不能斷開，然后讓成功的同學(xué)拿出來給小組其他同學(xué)看看，叫同學(xué)們觀察得到的平面展開圖的6個(gè)面是否都排的一樣？同學(xué)們很快發(fā)現(xiàn)有很多不同的展開圖，它們都能折成一個(gè)立方體。這時(shí)，我說“：我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的立體圖形的平面展開圖。”理性思考：學(xué)生通過動(dòng)手操作，觀察思考概括出一些立方體的展開圖的特征，親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，使學(xué)生在一個(gè)充滿探索的過程中理解數(shù)學(xué)，讓已知存在于學(xué)生頭腦中的那些非正規(guī)的數(shù)學(xué)知識(shí)體驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)的結(jié)論，從中感受到數(shù)學(xué)創(chuàng)造的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，形成探究創(chuàng)新的意識(shí)。

二、由生活中學(xué)生熟悉的事物來導(dǎo)入

案例3：在講“等可能條件下的概率”時(shí)，一開頭我就問：“同學(xué)們都玩過拋硬幣的游戲，現(xiàn)在同時(shí)拋兩枚硬幣，出現(xiàn)一正一反小明贏，出現(xiàn)兩個(gè)都正面或兩個(gè)都反面小紅贏，這個(gè)游戲你們說公平嗎？”馬上有同學(xué)說“：不公平，一共就三種可能，小紅占兩種，所以小紅贏的機(jī)會(huì)大?！钡灿型瑢W(xué)說：“公平?！蔽荫R上接著說：“那我們就來求求小明贏的機(jī)會(huì)有多大，小紅贏的機(jī)會(huì)有多大，讓數(shù)據(jù)來評(píng)理吧。這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！崩硇运伎迹焊怕适墙y(tǒng)計(jì)中比較難的課，開始能把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來對(duì)后面的學(xué)習(xí)很有幫助。老師適時(shí)地創(chuàng)設(shè)了拋硬幣這個(gè)話題的情境，既與學(xué)生的生活密切相連，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，能讓學(xué)生樂于觀察生活，又引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)，給學(xué)生樹立數(shù)學(xué)來源于生活的思想。

三、運(yùn)用媒體創(chuàng)設(shè)情景來導(dǎo)入

案例4：在學(xué)二次函數(shù)時(shí)，上課開始，施教者在銀幕上展示了預(yù)先錄制好的一名同學(xué)在體育課上投擲鉛球的鏡頭，然后切換到以人的腳為坐標(biāo)原點(diǎn)，豎直為Y軸，地面為X軸建立平面直角坐標(biāo)系，鉛球變?yōu)橐粋€(gè)點(diǎn)，在坐標(biāo)系中運(yùn)動(dòng)，留下運(yùn)動(dòng)的軌跡。由此來作為新課的引入。理性思考：利用多媒體聲像俱佳的特點(diǎn)，激活了學(xué)生思維的積極性，讓學(xué)生在觀察想象后，初步感知二次函數(shù)原來也不是那么抽象，在生活中也能發(fā)現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈欲望。

四、運(yùn)用類比創(chuàng)設(shè)情境來導(dǎo)入

有學(xué)生說：“有分母先去分母，再去括號(hào)，移項(xiàng)，把系數(shù)化為一。”學(xué)生們很快動(dòng)手解出x=-1。我接著說“：那把等于號(hào)改為大于號(hào)，這個(gè)方程就變成了一元一次不等式1-3x+32＞-x，那應(yīng)該如何解這個(gè)不等式呢？這節(jié)課我們就要學(xué)習(xí)如何正確的解一元一次不等式。”摘要：好的開始是成功的一半。數(shù)學(xué)新課的導(dǎo)入應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，要能引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師的導(dǎo)入要有針對(duì)理性思考：這樣引入既簡(jiǎn)單，又讓學(xué)生覺得好接受。在解完不等式后，可能有學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，出現(xiàn)不等式兩邊乘以同一個(gè)負(fù)數(shù)，不等號(hào)方向沒改變。再總結(jié)比較解一元一次不等式和一元一次方程的不同之處，強(qiáng)化這節(jié)課的內(nèi)容。當(dāng)然，數(shù)學(xué)新課的導(dǎo)入方法是多種多樣的，還可以運(yùn)用溫故而知新———復(fù)習(xí)引入、開門見山———目的引入等等，在此不再一一贅述。總之，課題導(dǎo)入要服從教學(xué)內(nèi)容，既要有“數(shù)學(xué)味”，又要有“應(yīng)用味”，服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，服務(wù)于教學(xué)重點(diǎn)，情景創(chuàng)設(shè)只是一個(gè)手段。因此只有努力提高各種情景創(chuàng)設(shè)的效度，才能讓學(xué)生在情景中獲得體驗(yàn)，喚起情感，激活思維，更好地學(xué)習(xí)。

本文作者：景書楷工作單位：江蘇省昆山市葛江中學(xué)