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論文關(guān)鍵詞：社區(qū)發(fā)展信息化教學資源應用策略

論文摘要：在西部中小學建設中的大量信息化教學資源，不僅有助于教師的教和學生的學，也有助于社區(qū)居民的學習和當?shù)厣鐓^(qū)的發(fā)展。將西部中小學豐富的信息化教學資源，向當?shù)鼐用耖_放，促進農(nóng)村社區(qū)的文化、科技和經(jīng)濟活動發(fā)展，對于充分發(fā)揮信息化教學資源的作用、促進當?shù)厣鐓^(qū)全面發(fā)展具有重要意義

一、前言

在當今的終身學習時代，每個人都要持續(xù)不斷地學習。早在2003年，國務院就在相關(guān)文件中指出，“農(nóng)村學校作為遍布鄉(xiāng)村的基層公共服務機構(gòu)，在培養(yǎng)學生的同時，還承擔著面向廣大農(nóng)民傳播先進文化和科學技術(shù)，提高農(nóng)民勞動技能和創(chuàng)業(yè)能力的重要任務?！苯又?，教育部、國家發(fā)改委、財政部在農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程實施方案中進一步提出，“要通過遠程教育方式，把農(nóng)村中小學辦成當?shù)匚幕萍贾行摹⑿畔鞑ブ行?、黨員教育中心和衛(wèi)生知識普及中心，推進農(nóng)村教育跨越式發(fā)展和實現(xiàn)城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展。”在國家現(xiàn)代遠程教育工程等項目和信息化教育浪潮推動下，西部中小學建設了大量信息化教學資源，向社區(qū)居民開放這些資源，對于文化落后的農(nóng)村，具有重要的意義

雖然國家一直在大力倡導農(nóng)村中小學要服務社區(qū)發(fā)展，西部地區(qū)將近RO%的中小學在農(nóng)村，但目前中小學信息化教學資源向校外用戶開放、服務社區(qū)發(fā)展的程度還不高，信息化教學資源在社區(qū)發(fā)展中的應用形式還不多、應用方法欠當，一下面將結(jié)合西部現(xiàn)狀，探討如何有效應用中小學信息化教學資源，促進農(nóng)村社區(qū)的發(fā)展

二、西部農(nóng)村中小學服務社區(qū)發(fā)展的信息化教學資源應用策略

1，信息服務策略

(1)信息服務策略信息服務是指學校根據(jù)社區(qū)居民的生產(chǎn)生活實踐以及社區(qū)居民的需求，從學校信息化教學資源中進行篩選或利用信息化環(huán)境搜集相關(guān)資源，加工整理后向社區(qū)居民提供信息服務的方式。主要有致富信息、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、市場信息、衛(wèi)生健康知識等方面

(2)信息服務策略的實施。具體的服務方式主要是教師將整理加工的信息化教學資源編輯成文本打印后，發(fā)給學生，由學生負責送到社區(qū)居民手中進行學習，并收集社區(qū)居民對信息化教學資源的反饋意見和要求;學校不定期地組織教師向社區(qū)居民提供咨詢服務，調(diào)查社區(qū)居民的資源需求。這種應用方式不僅是信息化教學資源剛開始向社區(qū)開放的學校服務社區(qū)的主要方式，也是信息化教學資源服務社區(qū)發(fā)展的重要方式。

另外，有網(wǎng)絡的學校，通過網(wǎng)絡向外發(fā)送本地的農(nóng)產(chǎn)品供應信息、商品需求信息以及生活、生產(chǎn)活動中的疑難問題等，利用網(wǎng)絡拓寬農(nóng)產(chǎn)品的市場，及時解決生活、生產(chǎn)中的問題，促進社區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展如甘肅省天?？h的華藏鎮(zhèn)初中和岔口騷小學等學校，通過網(wǎng)絡為農(nóng)牧民提供科技信息，將雜交油菜籽、荷蘭豆、脫毒馬鈴薯等特色的農(nóng)產(chǎn)品信息在網(wǎng)上，開拓外地市場，得到了當?shù)剞r(nóng)民的支持和好評。

(3)信息服務策略實施分析。甘肅省靈臺縣什字鎮(zhèn)中心小學為當?shù)剞r(nóng)民提供了柴胡栽培方法、蘋果栽培技術(shù)、旱地地膜西瓜高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)栽培技術(shù)等信息服務后，當?shù)剞r(nóng)民逐漸重視學校信息化教學資源應用，農(nóng)民開始由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹岢鲑Y源需求的典型案例一位曹姓農(nóng)民的話，說明了學校信息服務的價值:“以前鄰居孩子把學校發(fā)的資料送給我，我基本不看，我的經(jīng)驗比那些學校老師多多了，他們懂個啥呀，還不是瞎指揮?可是有一年，當發(fā)現(xiàn)我種植的烤煙葉子發(fā)黃時，我以為是干枯，趕緊澆水卻依然發(fā)黃。正犯愁時，收到學校發(fā)的烤煙病蟲害防治資料，我將信將疑地按資料說明，噴了指定的農(nóng)藥，幾天后，我的烤煙居然又綠油油一片了從那以后，學校發(fā)的資料我都會認真看，并介紹給親戚朋友看，現(xiàn)在，除了讓鄰居的孩子跟學校提問題外，有時自己還跑去學校找老師呢”

可見，信息服務這種信息化教學資源應用方式對社區(qū)居民的信息能力要求不高，效果比較好，在社區(qū)居民應用學校信息化教學資源意識不強、信息能力較差時.應以信息服務方式為主，學校要盡可能提供有針對性、實用性的資源，尤其是當這些資源產(chǎn)生實效后，社區(qū)居民的觀念會逐漸轉(zhuǎn)變，樹立起主動應用信息化教學資源的意識。因此，學校在為社區(qū)居民提供資源服務時，要有意識地培養(yǎng)社區(qū)居民應用資源的意識和能力。社區(qū)管理機構(gòu)要與學校配合，通過宣傳與示范，增強社區(qū)居民應用信息化教學資源的能力，探索多種信息服務方式促進社區(qū)發(fā)展。

2.培訓服務策略。

(1)培訓服務策略。培訓服務是指學校與社區(qū)管理部門等機構(gòu)合作，根據(jù)社區(qū)居民生產(chǎn)生活需要和農(nóng)村黨員干部教育需要等，利用學校的信息化教學資源和設施，開展科技知識、信息技能、健康衛(wèi)生、動物養(yǎng)殖、植物種植、黨員干部教育等方面的培訓活動。

(2)培訓服務策略實施的過程與要求。對黨員干部、社區(qū)居民不理解的問題，通過及時向培訓者請教及時解決，有利于增進學校與黨員干部、社區(qū)居民之間的交流與溝通，比信息服務方式更快捷，有助于充分利用學校的信息化設施與教學資源，有助于提高社區(qū)居民的資源應用意識和能力。培訓前學校要與相關(guān)部門協(xié)調(diào)溝通培訓內(nèi)容等方面，如果由學校決定培訓內(nèi)容，培訓前得調(diào)查培訓需求、組織培訓內(nèi)容、設計培訓活動，收集相關(guān)的培訓資料等，增加了學校和教師的負擔。社區(qū)相關(guān)部門要加強對學校的支持，盡量減輕學校的負擔。培訓對象要主動提出培訓需求，積極參加培訓工作。

培訓服務實施時，要注意對培訓效果的評價，以促進下一輪培訓的有效開展。同時，要注意對適合農(nóng)牧民需求的優(yōu)質(zhì)教學資源的搜集和整理，如甘肅省天祝縣各鄉(xiāng)級資源中心都組建了教育教學和農(nóng)牧民培訓的組織機構(gòu)，對農(nóng)牧民培訓有效的組織和監(jiān)控。人們通過接受學校與社區(qū)相關(guān)部門組織的培訓，可以掌握當?shù)厣a(chǎn)生活需要的知識與技能，提高應用資源的意識與能力。

(3)培訓服務策略應用分析。甘肅省天祝藏族自治縣華藏寺鎮(zhèn)岔口騷小學在農(nóng)牧民培訓方面取得了良好的效果。岔口騷小學是當?shù)匾?guī)模較大的一所六年制小學，借助中國·聯(lián)合國UNDP403項目，以及學校原來的“義教工程”項目和教育部·李嘉誠遠程教育項目，學校通過資源整合，優(yōu)化資源管理，進行信息化教學資源優(yōu)勢互補，在保障學校教學順利進行的同時，為本地農(nóng)牧民進行技術(shù)信息等方面的培訓。

近年來，岔口驟小學積極在組織農(nóng)牧民脫盲的同時將“農(nóng)科教”三結(jié)合，加大對農(nóng)牧民實用技術(shù)的培訓。培訓形式為集中培訓與自學相結(jié)合，集中授課與觀摩相結(jié)合，分發(fā)資料與咨詢服務相結(jié)合，學校培訓與農(nóng)技部門培訓相結(jié)合。自2000年以來，先后培訓本村農(nóng)牧民2270人次，印發(fā)文字資料500()余份。在為本村居民提供信息服務和培訓服務的同時，岔口釋小學發(fā)揮鎮(zhèn)資源中心的輻射功能，立足本校，輻射全鎮(zhèn)，為本鎮(zhèn)所有小學的教師和農(nóng)牧民培訓提供有效的支持和服務，輻射范圍內(nèi)有行政村9個，總?cè)丝?8000余人。岔口驟小學對農(nóng)牧民的各種培訓，使他們掌握了致富的技能和信息，加強學校與社區(qū)的交流與合作.農(nóng)牧民更加信賴、關(guān)心、支持學校的發(fā)展。學校所取得的成功，離不開各方面的共同努力:

一是在教育部·李嘉誠遠程教育項目等多種項目的資助下，學校建設了較為豐富的信息化教學資源，大多數(shù)教師得到了相關(guān)培訓，信息素養(yǎng)比較高，能利用光盤教學資源、衛(wèi)星教學資源、網(wǎng)絡教學資源等多種資源為當?shù)剞r(nóng)牧民提供所需要的資源和服務。二是有項目人員進行指導和目標要求，促進了學校積極為社區(qū)開展培訓服務活動。如中國·聯(lián)合國UNDP403項目，在岔口騷小學建立鎮(zhèn)資源中心，要求學校要向全鎮(zhèn)的居民開放資源，提供培訓服務。三是學校重視，規(guī)章制度完善。學校成立了由校長牽頭的信息化教學資源應用的領導機構(gòu)，制定了相關(guān)制度，促使開展培訓規(guī)劃。資源應用的領導機構(gòu)勇于探索，善于創(chuàng)新，注意調(diào)動各方面的力量，開展培訓活動。在實踐中將農(nóng)牧民脫盲與“農(nóng)科教”相結(jié)合，將集中授課與觀摩相結(jié)合，學校培訓與農(nóng)技部門培訓相結(jié)合。四是學校能從實際出發(fā)，根據(jù)社區(qū)居民的需求開展相關(guān)的培訓服務。例如蔬菜種植、動物養(yǎng)殖、經(jīng)濟作物種植等方面符合生產(chǎn)生活需要。

岔口驛小學培訓服務實踐表明，信息化教學資源的有效應用，能有力地促進社區(qū)發(fā)展，能加強學校與社區(qū)的合作，在實施時要結(jié)合學校和社區(qū)的特點，因地制宜地利用信息化教學資源開展培訓服務。

3.自主應用策略。

(1)自主應用策略。自主應用是指學校將信息化教學資源向社區(qū)居民全面開放，社區(qū)居民自主選擇教學資源和學習方式，開展學習和研究等活動。

(2)自主應用策略的特點和要求。自主應用方式十分靈活，社區(qū)居民可能是從生活和生產(chǎn)活動中的問題出發(fā)，利用信息化教學資源來解決問題及就個人感興趣的內(nèi)容進行學習。這種應用方式中，社區(qū)居民可以自己選擇信息化教學資源的內(nèi)容、類型，用適合自己的方法進行學習。

自主應用方式對使用者的信息素養(yǎng)要求較高，使用者必須具有獲取資源、篩選資源和整理資源等能力，使用者的信息素養(yǎng)水平會直接影響資源應用的效果，因此，使用者需要接受學校組織的信息資源應用方面的培訓。初步應用時，需要學校教師及專家的指導。并且，學校的信息化設施和資源能對外開放的時間有限，社區(qū)居民只能利用節(jié)假日、周末和晚上等時間應用信息化教學資源進行學習，一所學校往往要為幾百人以上的社區(qū)服務，因此，每個人能應用信息化教學資源的時間有限，使用者必須不斷提高應用信息化教學資源的能力。

(3)自主應用策略實施分析。甘肅省天祝縣華寺鎮(zhèn)初中是“甘肅省農(nóng)村網(wǎng)絡信息站試點?！?、“教育部·李嘉誠遠程教育項目”學校，學校在建設了農(nóng)村網(wǎng)絡信息站以后，對當?shù)卮蠖鄶?shù)農(nóng)牧民進行了相關(guān)技術(shù)培訓，使農(nóng)牧民有了一定的資源應用能力后，鼓動農(nóng)牧民群眾特別是農(nóng)村青年，到學校上網(wǎng)，學習網(wǎng)絡教學資源，促進農(nóng)牧民觀念轉(zhuǎn)變，變被動培訓為主動學習。當?shù)剞r(nóng)牧民可以根據(jù)自身的需求，獲取相關(guān)的信息化教學資源進行學習，有利于解決自身在生產(chǎn)生活實踐中遇到的問題，提高了應用效果。另外，社區(qū)居民在利用信息化教學資源學習的過程中，提高了自身的文化水平、科技素養(yǎng)，使學校服務“三農(nóng)”的工作見到了實效，發(fā)揮了信息化教學資源的作用。

三、小結(jié)

綜上所述，信息服務策略、培訓服務策略和社區(qū)居民自主應用策略是西部農(nóng)村中小學應用信息化教學資源服務當?shù)厣鐓^(qū)發(fā)展的有效策略。西部農(nóng)村中小學通過為社區(qū)居民開展信息服務、知識與技能培訓，增強了社區(qū)居民應用信息化教學資源的意識和能力，調(diào)動了社區(qū)居民應用信息化教學資源的主動性和積極性，社區(qū)居民主動應用信息化教學資源進行自主學習，豐富了信息化教學資源的應用形式，使社區(qū)居民能及時掌握相關(guān)的科學文化知識和生產(chǎn)勞動技能，提高了綜合能力與素質(zhì)。

另外，西部農(nóng)村中小學的信息化教學資源在服務社區(qū)發(fā)展的過程中，加強了學校與社區(qū)居民之間的交流與合作，學校信息化教學資源建設和發(fā)展得到了社區(qū)居民的主動支持，促進了農(nóng)村中小學信息化教學資源建設主體的多元化、資源內(nèi)容的日益豐富和資源結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化。西部農(nóng)村中小學與社區(qū)居民之間形成了互惠互利一、共同發(fā)展的良性互動關(guān)系，促進了社區(qū)與學校的共同發(fā)展。