導(dǎo)語：室內(nèi)設(shè)計教育中創(chuàng)新思維強(qiáng)化方式一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：室內(nèi)設(shè)計教育具有長期性，學(xué)生只有培養(yǎng)創(chuàng)新思維，才能創(chuàng)造出獨具特色的室內(nèi)設(shè)計作品。該文分析探究室內(nèi)設(shè)計教育中創(chuàng)新思維的強(qiáng)化：首先針對創(chuàng)新思維的表達(dá)過程和方式，結(jié)合具體的應(yīng)對措施和方法，尋求新的教學(xué)理念；進(jìn)而對學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行更深層次的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計;教育教學(xué);創(chuàng)新思維;創(chuàng)新方式

創(chuàng)新是設(shè)計的靈魂，是設(shè)計發(fā)展的不竭動力。一位設(shè)計者只有在領(lǐng)域之內(nèi)不斷激發(fā)自己的創(chuàng)新思維，才能獲得業(yè)內(nèi)人士的認(rèn)可，最大限度地提升自己的價值。教師只有通過對創(chuàng)新思維的研究，不斷學(xué)習(xí)、更新教育理念，與時俱進(jìn)，才有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造力，改變學(xué)生固定的思考模式，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下積極主動地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并且有效地解決問題，從而具備室內(nèi)設(shè)計人才應(yīng)有的素質(zhì)，以適應(yīng)室內(nèi)設(shè)計市場的需要。

一、創(chuàng)新思維的內(nèi)涵與創(chuàng)意來源

從設(shè)計的角度看，創(chuàng)新思維是運(yùn)用科學(xué)、全新的思維方式而不是無依據(jù)地胡思亂想。創(chuàng)新思維的創(chuàng)意來源極其廣泛，它不會憑空出現(xiàn)在設(shè)計者的腦海里，也不會毫無根據(jù)地被拋出，而是設(shè)計者結(jié)合自己的工作經(jīng)驗和相關(guān)作品，在反復(fù)思考和深入理解之后得出的。在具體的教學(xué)情境中，教師要引導(dǎo)學(xué)生搜集各類相關(guān)設(shè)計信息，整理分類并且不斷實際操作，對每次的設(shè)計進(jìn)行歸類、總結(jié)、反思。這樣，學(xué)生才能從每一次的作品設(shè)計中得到高，從而涌出源源不斷的設(shè)計靈感。為了更順利地開展資料搜集工作，學(xué)生應(yīng)從以下方面入手：文字、圖片、影像、速寫。

優(yōu)美且有意境的文字可以讓設(shè)計者想象出更多的畫面，激發(fā)設(shè)計的創(chuàng)意和靈感，讓設(shè)計者的創(chuàng)意不再呆板，而是充滿活力和激情。形式、內(nèi)涵和寓意不同的圖片，可以在設(shè)計者觀看的同時拓展其思維，讓其對設(shè)計進(jìn)行思考，將從圖片中獲得的靈感創(chuàng)意融入自己的作品。影像并不是靜態(tài)的圖片，而是靈活的動態(tài)呈現(xiàn)。影像不僅具有直觀性和可視性，還具有強(qiáng)烈的說服力與客觀性，比較直接地刺激設(shè)計者的視覺、聽覺，具有強(qiáng)大的感染力。設(shè)計者在觀看影像時可以更加便捷、迅速地感悟影像的內(nèi)涵，及時運(yùn)用到自己的創(chuàng)作中。速寫是以較快的速度高效記錄設(shè)計形象的可靠手段。速寫對物體的表現(xiàn)具有直觀性和立體性，可以更快地呈現(xiàn)設(shè)計者的想法，其以強(qiáng)烈的現(xiàn)場感與蘊(yùn)含的飽滿感情成為設(shè)計者所必須掌握的表現(xiàn)手段之一。所以，教師可以通過以上幾個方面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、創(chuàng)新設(shè)計思維方法

創(chuàng)新思維是獨特的，并不拘泥于一種或者幾種，其中，創(chuàng)新設(shè)計的思維方法顯得尤為重要。這是每一位教師都必須不斷思考和總結(jié)的問題。主題設(shè)計可以體現(xiàn)創(chuàng)新思維，同時進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，如影像主題、音符主題以及語言主題等。教師可以引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮創(chuàng)造力，給學(xué)生足夠的空間，讓他們在不斷思考中主動將自身的經(jīng)驗與奇思妙想結(jié)合，創(chuàng)作出獨特的設(shè)計作品。

1.通過多向設(shè)題，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

每一名學(xué)生都具備創(chuàng)新思維的能力，但是并不是每一名學(xué)生都能很好地運(yùn)用創(chuàng)新思維能力。教師應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生更多地挖掘自身創(chuàng)造力并且更好地運(yùn)用自身的創(chuàng)新思維，這個問題的有效解決對于室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)尤其重要。為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師需要在日常授課中有意識地訓(xùn)練學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如，當(dāng)課堂上有一個主題或者問題的時候，教師需要多角度、多層次地引導(dǎo)學(xué)生思考，改變學(xué)生單一的思維模式，鼓勵發(fā)散性、挖掘式的思考，讓學(xué)生想得更深、更廣，多維思考，逐個擊破，建立多種思維聯(lián)系。教師在教育的過程中也應(yīng)該意識到，要從多角度、多層次出發(fā)設(shè)計問題，出發(fā)點越多，學(xué)生的思考方向就越多，思維就越發(fā)散，其廣度就越寬。每一個思考原點都有多種可能性，不會只有單一的形式。只有在這樣有目的的訓(xùn)練之下，學(xué)生才能不斷地強(qiáng)化創(chuàng)新思維能力。

2.采用主題法

主題法并不是一種孤立的教學(xué)手法，而是在確定某些設(shè)計元素的情況下進(jìn)行相關(guān)設(shè)計的方法。這種方法是以室內(nèi)設(shè)計用戶為主體的，設(shè)計者要先了解用戶對居住空間的具體要求，再進(jìn)行具體的設(shè)計。如，很多用戶比較喜歡歐美風(fēng)，希望設(shè)計者把自己的家設(shè)計成歐美風(fēng)格?；诖?，設(shè)計者應(yīng)該將歐美風(fēng)作為設(shè)計主題，在設(shè)計中融入歐美設(shè)計元素，根據(jù)不同居住空間的功能，靈活變通和更改設(shè)計。以色彩為主題的設(shè)計，要求設(shè)計者對色彩有基本的認(rèn)知，并能夠?qū)ζ溥M(jìn)行研究和分析，將不同的色彩與感情相聯(lián)系，用色彩表達(dá)內(nèi)心的想法和感受，也可以用色彩創(chuàng)設(shè)獨特的室內(nèi)氛圍。以部位確定設(shè)計的主題，設(shè)計者在設(shè)計過程中會將整體空間設(shè)計成許多小空間，這種設(shè)計主題需要設(shè)計者在整體和部分之間學(xué)會融合，在部分中體現(xiàn)整體，在整體中包含部分，讓設(shè)計更有層次感，使用戶能在獨特的空間內(nèi)感受不同的文化內(nèi)涵和氛圍。

3.強(qiáng)調(diào)聯(lián)想，拓展學(xué)生的思維

無論是什么行業(yè)，聯(lián)想和想象都是非常重要的素質(zhì)。缺乏聯(lián)想的設(shè)計世界將是黯淡無光的。人們能夠掌握的知識是有限的，設(shè)計者最初的學(xué)習(xí)途徑是通過書本，這種途徑的學(xué)習(xí)無疑是有限的，但是設(shè)計者的思維空間和聯(lián)想力、想象力是無邊界的。就室內(nèi)設(shè)計的空間設(shè)計看，環(huán)境設(shè)計、建筑風(fēng)格、總體結(jié)構(gòu)等都可以在較短時間較好地掌握，但是掌握并不意味著能很好地運(yùn)用并與實際相結(jié)合。針對這個問題，設(shè)計者需要在現(xiàn)實生活中激發(fā)想象力與創(chuàng)造力，將各方面的知識有效結(jié)合，創(chuàng)作出屬于自己的設(shè)計作品，改變固有的建筑結(jié)構(gòu)圖，為設(shè)計領(lǐng)域注入更多的活力。

結(jié)語

創(chuàng)新思維是室內(nèi)設(shè)計的靈魂，是不可或缺的。對于室內(nèi)設(shè)計人才的培養(yǎng)，教師應(yīng)在日常教學(xué)中注重對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行發(fā)散性、創(chuàng)新性思維訓(xùn)練，不斷豐富室內(nèi)設(shè)計教育的教學(xué)內(nèi)容與形式，提高室內(nèi)設(shè)計教育的質(zhì)量，為室內(nèi)設(shè)計領(lǐng)域培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的人才，為我國室內(nèi)設(shè)計教育與室內(nèi)設(shè)計的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

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作者:呂珺芝 單位:湖南科技職業(yè)學(xué)院