導(dǎo)語：微課在高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)設(shè)計開發(fā)與應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，高職院校的教學(xué)改革和教學(xué)創(chuàng)新受到社會各界的普遍關(guān)注。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)是高職院校的重要專業(yè)課程之一，對高職院校的人才培養(yǎng)有著重要意義。因此，高院校積極重視室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)改革和教學(xué)創(chuàng)新，加強重視微課在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)中的作用，積極采用微課教學(xué)。本文從微課的特點入手，著重分析了微課在高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)應(yīng)用中存在的問題，并積極探索了微課在高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的設(shè)計開發(fā)與應(yīng)用策略，以提高高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)微課教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課；高職院校；室內(nèi)設(shè)計專業(yè)；設(shè)計開發(fā)；應(yīng)用

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育事業(yè)中發(fā)揮的作用越來越明顯，微課作為當(dāng)前最受歡迎的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，受到學(xué)校教育的普遍重視。高職院校作為我國重要的人才培養(yǎng)基地，承擔(dān)著為我國提供高素質(zhì)人才的責(zé)任。因此，高職院校積極重視微課在教育事業(yè)中的作用，積極開展微課教學(xué)。研究高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)微課的設(shè)計開發(fā)與應(yīng)用不僅有利于提高高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，而且對高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)有著深刻的現(xiàn)實意義。

一、微課的特點

（一）短小精煉

微課有著較強的時間限制，大多數(shù)微課的時間只有實際分鐘。因此，微課的內(nèi)容短小精煉。微課要將教材中的內(nèi)容進行整合簡化。一個微課只針對一個教學(xué)重點或教學(xué)難點進行講解。短小精煉的教學(xué)內(nèi)容提高了微課的質(zhì)量，增強了教學(xué)的針對性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）重點突出

一般情況下，一個微課只針對一個教學(xué)重點或教學(xué)難點進行講解，因此微課的重點比較突出。同時，微課比較注重學(xué)生的實際操作，進而豐富學(xué)生的實踐經(jīng)驗，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的微課教學(xué)應(yīng)積極利用學(xué)校的實訓(xùn)基地，加強學(xué)生的實踐鍛煉，拓寬學(xué)生的眼界，在講解教學(xué)重點和教學(xué)難點的基礎(chǔ)上，加強學(xué)生的實踐鍛煉。

（三）突破時間和空間限制

微課是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的結(jié)果，具有信息化的特點，能夠突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時間和空間限制，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。例如，高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生可以在宿舍、公交車、休息時間等進行學(xué)習(xí)，突破了時間和空間限制。同時，將微課教學(xué)應(yīng)用于高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、微課在高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)應(yīng)用中存在的問題

（一）學(xué)生積極性不高

目前，我國大多數(shù)高職院校將精力放在院校招生上，而忽視了室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的使用性，導(dǎo)致高職院校室內(nèi)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容與社會發(fā)展脫軌。同時，高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)在微課教學(xué)的過程中忽視了學(xué)生的實際天賦，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)只注重教材理論知識的灌輸而忽視了學(xué)生的設(shè)計實踐，導(dǎo)致高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。

（二）專業(yè)知識落后

大多數(shù)高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)微課教學(xué)中專業(yè)知識落后，只局限于教材中專業(yè)知識的而講解，缺乏對現(xiàn)實生活中，專業(yè)知識的了解和教授。在這種情況下，學(xué)生所學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識不符合現(xiàn)代社會的發(fā)展，嚴重影響高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)。

（三）教學(xué)模式滯后

由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大多數(shù)高職院校室內(nèi)設(shè)計微課教學(xué)模式滯后，沒有引進新的設(shè)計理念，缺乏對學(xué)生設(shè)計分析能力的培養(yǎng)。在這種教學(xué)模式下，高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的實際操作能力無法滿足社會經(jīng)濟對人才的要求。

三、微課在高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的設(shè)計開發(fā)與應(yīng)用策略

（一）微課的設(shè)計原則

首先，高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)微課設(shè)計應(yīng)積極重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)，豐富微課教學(xué)的內(nèi)容，拓寬學(xué)生的眼界，積極引進先進的室內(nèi)設(shè)計理念，加強重視培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計分析能力；其次，高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)微課實際經(jīng)應(yīng)積極遵循微課的整體性原則、職業(yè)型原則、開放性原則、效益性原則、發(fā)展性原則，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高與職業(yè)能力的培養(yǎng)，以促進學(xué)生全面發(fā)展。

（二）運用微課定位專業(yè)人才培養(yǎng)

微課在高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用十分廣泛，并且教學(xué)效果顯著。微課教學(xué)中明確了高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)要積極培養(yǎng)學(xué)生的電腦制圖能力和分析設(shè)計能力，將專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)能力培養(yǎng)箱連接，提高高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才的就業(yè)競爭力。

（三）建立微課銜接體系

在高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)應(yīng)用微課教學(xué)能夠有效降低教學(xué)成本，提高教學(xué)質(zhì)量。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)不僅強調(diào)理論知識教育，而且注重學(xué)生設(shè)計分析能力的培養(yǎng)，高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)微課教學(xué)分為實踐性微課和理論性微課。在這種情況下，高職院校室內(nèi)設(shè)計微課教學(xué)應(yīng)積極建立微課銜接體系，加強理論教學(xué)與實踐教學(xué)的銜接，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。小結(jié)隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，微課教學(xué)成為當(dāng)前最受歡迎的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式。微課具有短小精煉，重點突出，時間短小，資源豐富等特點。高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)積極重視微課在教學(xué)中的優(yōu)勢，加快開展微課教學(xué)。但是，當(dāng)前，高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)微課教學(xué)中仍存在著學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、專業(yè)知識落后、教學(xué)模式滯后等問題。為提高高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)微課教學(xué)質(zhì)量，高職院校應(yīng)積極完善微課的設(shè)計開發(fā)和應(yīng)用，積極運用微課定位專業(yè)人才培養(yǎng)，加強微課信息化建惡化，建立微課銜接體系，建立微課評價體系。完善微課在高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的設(shè)計開發(fā)與應(yīng)用不僅有利于提高室內(nèi)設(shè)計專業(yè)微課教學(xué)質(zhì)量，而且高職院校的教學(xué)改革有著重要意義。

作者:郎皎宇 單位:晉中職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻:

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［2］吳志強．高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)微課應(yīng)用與組織分析［J］．現(xiàn)代裝飾（理論）．2016，07．