導(dǎo)語：硬質(zhì)合金生產(chǎn)原理教學(xué)設(shè)計研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：本文基于WC-Co類硬質(zhì)合金典型的生產(chǎn)工藝過程，設(shè)計了《硬質(zhì)合金生產(chǎn)原理》教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為原輔材料的準(zhǔn)備、混合料的生產(chǎn)、壓制成型、壓坯燒結(jié)、硬質(zhì)合金性能檢測等5個項目以及與項目化教學(xué)設(shè)計相匹配的考核方案。教學(xué)實踐表明：項目化教學(xué)有助于將本專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成硬質(zhì)合金企業(yè)的“準(zhǔn)員工”，實施有差異的項目化教學(xué)是未來改進的方向。

關(guān)鍵詞：硬質(zhì)合金；生產(chǎn)過程；教學(xué)設(shè)計

硬質(zhì)合金被稱為“工業(yè)牙齒”，廣泛應(yīng)用于機械、汽車、電子等多個領(lǐng)域[1]。中國是世界硬質(zhì)合金第一生產(chǎn)大國，株洲集聚了株硬集團等100多家企業(yè)，是全國最大的硬質(zhì)合金生產(chǎn)基地[2，3]。章士麒等[4]人認(rèn)為我國硬質(zhì)合金行業(yè)高學(xué)位、高技能人才所占比例很低，這遠遠達不到中國硬質(zhì)合金行業(yè)高速發(fā)展對高端人才的需求。高職院校肩負(fù)著高技能型人才培養(yǎng)的重任，實施項目化教學(xué)，對學(xué)生成為具有從事本專業(yè)實際工作的綜合職業(yè)能力的高技能型人才起著重大推進的作用[5]。本文基于硬質(zhì)合金生產(chǎn)工作過程，設(shè)計教學(xué)項目，將工作過程轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)項目，使學(xué)生做中學(xué)、學(xué)中做，“教學(xué)做”一體化。

1設(shè)計理念與思路

《硬質(zhì)合金生產(chǎn)原理》是基于《粉末冶金原理》課程開設(shè)之后的一門重要的金屬材料與熱處理技術(shù)專業(yè)方向課，它以硬質(zhì)合金生產(chǎn)企業(yè)實際工作崗位的需求為目標(biāo)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，同時兼顧后續(xù)硬質(zhì)合金企業(yè)頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計的學(xué)習(xí)需要。如圖1所示，對接株洲某公司W(wǎng)C-Co類硬質(zhì)合金典型的生產(chǎn)工藝流程，將《硬質(zhì)合金生產(chǎn)原理》課程設(shè)計為5個學(xué)習(xí)性項目（原輔材料的準(zhǔn)備、混合料的生產(chǎn)、壓制成型、壓坯燒結(jié)、硬質(zhì)合金性能檢測）作為教學(xué)內(nèi)容的載體，打破原有課程體系，對原課程內(nèi)容進行取舍與序化，突出應(yīng)用能力和綜合技能的培養(yǎng)，構(gòu)建基于硬質(zhì)合金生產(chǎn)過程的理實一體化課程設(shè)計。

2教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

模擬株洲某公司W(wǎng)C-Co類硬質(zhì)合金生產(chǎn)崗位的生產(chǎn)環(huán)境，使本專業(yè)學(xué)生即“準(zhǔn)員工”對硬質(zhì)合金生產(chǎn)過程有一個全面的認(rèn)識，要求學(xué)生能夠按照硬質(zhì)合金生產(chǎn)崗位職責(zé)、工藝流程，操作規(guī)程完成硬質(zhì)合金技術(shù)條件控制與崗位操作，生產(chǎn)出合格的產(chǎn)品。有鑒于此，本課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計如下。2.1知識目標(biāo)。理解現(xiàn)代硬質(zhì)合金生產(chǎn)基本知識、基本理論以及質(zhì)量控制方法；掌握現(xiàn)代硬質(zhì)合金生產(chǎn)工藝流程和工藝參數(shù)；掌握現(xiàn)代硬質(zhì)合金生產(chǎn)設(shè)備操作方法、注意事項及常見故障處理方法；掌握原料粉末及合金性能的質(zhì)量檢測方法。2.2能力目標(biāo)。能運用現(xiàn)代硬質(zhì)合金生產(chǎn)工藝流程，正確操作生產(chǎn)設(shè)備，生產(chǎn)硬質(zhì)合金合格品；能根據(jù)客戶需求選擇牌號，并根據(jù)牌號和型號選擇合適的生產(chǎn)工藝和設(shè)備；能進行硬質(zhì)合金基本性能檢測操作；能處理硬質(zhì)合金生產(chǎn)設(shè)備常見故障及日常維護保養(yǎng)工作。2.3素質(zhì)目標(biāo)。具有理論聯(lián)系實際、學(xué)以致用的創(chuàng)新意識/精神；養(yǎng)成敬業(yè)、誠信、團結(jié)協(xié)作的工作作風(fēng)和職業(yè)道德；強化安全生產(chǎn)和質(zhì)量管理意識，遵守實驗室規(guī)定，愛護實驗室器材設(shè)備，具有公德心；具備一定的寫作能力、語言表達能力和溝通能力。

3教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

對接課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，將《硬質(zhì)合金生產(chǎn)原理》原有相關(guān)知識打碎后按項目重組而成，項目的選取是根據(jù)目前株洲某公司W(wǎng)C-Co類硬質(zhì)合金典型的生產(chǎn)工藝流程并結(jié)合學(xué)校具體的實訓(xùn)設(shè)備條件綜合考慮而成。如表1所示：將《硬質(zhì)合金生產(chǎn)原理》教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為原輔材料的準(zhǔn)備、混合料的生產(chǎn)、壓制成型、壓坯燒結(jié)、硬質(zhì)合金性能檢測等5個項目，每個項目按其具體工作流程細化后劃分為多個能力訓(xùn)練子項目。進一步地，每個子項目又可細分為2個~3個能力訓(xùn)練任務(wù)，并按照告知（教學(xué)內(nèi)容、目的）、任務(wù)引入、操練、歸納總結(jié)、拓展等步驟完成各個訓(xùn)練任務(wù)。所有理論知識傳授貫穿在任務(wù)完成過程中，在實踐中引出并進行反復(fù)加強與訓(xùn)練。項目化教學(xué)課時為54學(xué)時，剩余4學(xué)時用于復(fù)習(xí)和考試。

4教學(xué)考核設(shè)計

實施項目化教學(xué)后，只有建立科學(xué)的考核評價方法，才能真實、客觀地考核評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，才能保證項目化教學(xué)的實施效果達到預(yù)期目標(biāo)[6]。為更好地評估項目化教學(xué)效果，《硬質(zhì)合金生產(chǎn)原理》教學(xué)考核設(shè)計如表2所示：主要包括平時表現(xiàn)（30%）、項目考核（50%）和期末考試成績（20%）三個部分，總分值100分。其中平時成績包括出勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況；項目考核成績以WC-Co類硬質(zhì)合金典型的工作過程為主線，從職業(yè)操守、工藝流程與設(shè)備、實踐操作、是否積極參與討論、是否勇于提出問題、實訓(xùn)報告等方面對學(xué)生進行考核評價；期末考試為閉卷考試，其中混合料的生產(chǎn)、壓制成型和壓坯燒結(jié)方面的試題占70%左右，既有選擇、填空、問答等客觀題，也有硬質(zhì)合金生產(chǎn)質(zhì)量管控等主觀題。平時成績側(cè)重于考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和自律力，項目考核重點考察學(xué)生的實踐操作、學(xué)習(xí)能力及職業(yè)素養(yǎng)，期末考試更側(cè)重于理論知識的考核及學(xué)生的分析能力。

5成效與改進方向

近幾年我們按照“學(xué)生主體、能力本位、項目教學(xué)”的理念，對《硬質(zhì)合金生產(chǎn)原理》項目化教學(xué)設(shè)計不斷進行優(yōu)化，并付諸實踐。一方面，在實施項目化教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)絕大部分學(xué)生能動腦思考、動手操作和動流，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、課堂抬頭率以及參與度等方面明顯提高，真正做到了使學(xué)生做中學(xué)、學(xué)中做，師生“教學(xué)做”一體化，從而有助于將本專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成硬質(zhì)合金企業(yè)的“準(zhǔn)員工”。另一方面，我們發(fā)現(xiàn)項目化教學(xué)加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)強度，少數(shù)基礎(chǔ)差的學(xué)生不能按時完成任務(wù)，久而久之積累的問題越來越多，最后跟不上學(xué)習(xí)的節(jié)奏，因此，實施有差異的項目化教學(xué)，是未來改進的方向。

作者:謝圣中 單位:湖南有色金屬職業(yè)技術(shù)學(xué)院