導(dǎo)語(yǔ)：幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)和文化打造策略一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

幼兒園進(jìn)行的幼兒教育是對(duì)幼兒的身心產(chǎn)生直接影響的因素，而幼兒園的環(huán)境文化布置則是在潛移默化中影響幼兒的身體和心理健康的因素，這兩種因素在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中都十分重要。因此，幼兒園應(yīng)當(dāng)在科學(xué)的教學(xué)環(huán)境下開(kāi)展高校的幼兒教學(xué)活動(dòng)，使環(huán)境發(fā)揮一定的育人功能，促進(jìn)學(xué)生的探究和互動(dòng)。當(dāng)然，幼兒園的環(huán)境布置需要以幼兒為中心，根據(jù)他們的心理狀態(tài)和年齡特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)富有童趣的幼兒園環(huán)境。這樣幼兒才能夠在適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程中受到環(huán)境的影響，感受到環(huán)境給他們的活力。

一、幼兒園環(huán)境布置要以幼兒為主體

由于環(huán)境是為兒童布置的，為幼兒使用，所以幼兒園環(huán)境必須適應(yīng)幼兒的發(fā)展?？紤]到這個(gè)原則，幼兒教師在布置兒童班級(jí)時(shí)就需要以兒童為主體，這個(gè)主體表現(xiàn)在兩個(gè)方面，其一是環(huán)境的布置要從幼兒的喜好和特點(diǎn)出發(fā)，給他們帶去舒適愉悅的活動(dòng)環(huán)境；其二是幼兒園環(huán)境的布置要讓幼兒親身參與，在教師和幼兒的共同努力下布置班級(jí)，幼兒對(duì)整個(gè)集體會(huì)產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的歸屬感，促進(jìn)幼兒的情感發(fā)展。

(一)布局方面

考慮到幼兒的活動(dòng)量大，幼兒園的環(huán)境布局應(yīng)當(dāng)以簡(jiǎn)約為主，無(wú)論是活動(dòng)室內(nèi)部還是外部的走廊部分，都不能用大量的掛飾進(jìn)行裝飾，少部分掛飾的裝飾也要放置在兒童無(wú)法觸及之處，避免誤傷幼兒或被誤食。但是作為幼兒活動(dòng)的區(qū)域，其裝飾也不能過(guò)于簡(jiǎn)單，除了活動(dòng)必備的設(shè)施外，還可以設(shè)計(jì)一些與活動(dòng)相關(guān)的圖畫(huà)、天然飾品等，增添活動(dòng)區(qū)的趣味，打造一個(gè)較為夢(mèng)幻的童話區(qū)域。這樣幼兒才更有可能受環(huán)境的感染，沉浸在環(huán)境的氛圍里，自由地發(fā)展自己的情感。例如，在設(shè)計(jì)活動(dòng)室時(shí)，將必要的活動(dòng)設(shè)備放置在兩側(cè)，中間留出大片的區(qū)域作為幼兒行動(dòng)的區(qū)域，角落里用圓滑的假石充當(dāng)座椅，周?chē)鷫w用綠葉和大樹(shù)掩飾，再增添一些動(dòng)物的圖案，一個(gè)森林的活動(dòng)區(qū)域便形成了，幼兒能夠從中想象出森林的樣子。

(二)師生共同參與從而增加幼兒的歸屬感

在幼兒園的環(huán)境文化布置中建議師生能夠共同參與，教師負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)，將布置的任務(wù)分配給幼兒，甚至在布置時(shí)采用部分幼兒的美術(shù)作品，則幼兒進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，都能夠從環(huán)境中感受到歸屬感，會(huì)認(rèn)為這是他們自己的作品，是屬于他們的空間，這種歸屬感會(huì)讓兒童的身心更加放松，從而在活動(dòng)中表現(xiàn)得更加自我，樂(lè)于將自己的內(nèi)心打開(kāi)。

二、幼兒園環(huán)境布置的文化打造策略

(一)適時(shí)提供物質(zhì)材料并調(diào)整環(huán)境設(shè)置

幼兒對(duì)事物的認(rèn)知需要通過(guò)活動(dòng)來(lái)深入，他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)也是通過(guò)對(duì)具體物件的接觸來(lái)進(jìn)行的，所以幼兒活動(dòng)是他們成長(zhǎng)過(guò)程中的重要部分。而幼兒活動(dòng)需要耗費(fèi)大量的物質(zhì)資料，為了更好地滿足幼兒活動(dòng)的需要，教師需要及時(shí)調(diào)整物質(zhì)材料，確保活動(dòng)能夠在物資完備的情況下有效進(jìn)行。但是對(duì)環(huán)境進(jìn)行調(diào)整絕不是單憑教師的主觀臆斷來(lái)決定的，是需要教師通過(guò)幼兒的活動(dòng)表現(xiàn)，或者是直接對(duì)幼兒展開(kāi)詢問(wèn)式調(diào)查，了解他們對(duì)物質(zhì)材料的需求，進(jìn)而根據(jù)課程活動(dòng)的安排和需要來(lái)對(duì)環(huán)境進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，讓幼兒園環(huán)境實(shí)時(shí)滿足幼兒的發(fā)展。此外，隨著幼兒的認(rèn)知加深、年齡不斷增長(zhǎng)，他們的心理會(huì)產(chǎn)生變化，此時(shí)對(duì)環(huán)境的需求不同，幼兒教師只有慢慢地深入了解才能夠把握幼兒的成長(zhǎng)特點(diǎn)，提供恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)場(chǎng)所。而幼兒的個(gè)性化發(fā)展更是要求教師為他們提供個(gè)性化的物質(zhì)材料，如喜歡音樂(lè)的兒童需要一個(gè)充滿音樂(lè)氛圍的環(huán)境，而喜歡美術(shù)的孩子則需要一個(gè)美術(shù)氛圍十足的環(huán)境?？傊?，在不同的階段，針對(duì)不同的孩子，幼兒園需要為他們提供充足又恰當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)，適時(shí)調(diào)整活動(dòng)環(huán)境，讓環(huán)境起到正確的感染和導(dǎo)向作用[1]。

(二)要圍繞幼兒們開(kāi)展環(huán)境的創(chuàng)建與設(shè)置從而體現(xiàn)全面性原則

當(dāng)提及幼兒園環(huán)境時(shí)，人們想到的往往是物質(zhì)環(huán)境，但實(shí)際上幼兒園的環(huán)境布置不僅包含物質(zhì)環(huán)境，還包括了幼兒情感上的精神文化環(huán)境，這兩者是構(gòu)成幼兒園環(huán)境的主要內(nèi)容。物質(zhì)上的環(huán)境我們可以通過(guò)場(chǎng)景和布局的設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)，但是精神環(huán)境則需要更深層次的能力，對(duì)幼兒園教師有更高的要求。此外，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)需要堅(jiān)持全面性原則，就必須將物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩者融合起來(lái)，創(chuàng)建全面的活動(dòng)環(huán)境，給幼兒的身體發(fā)育和心理發(fā)展提供良好的場(chǎng)所。例如，在認(rèn)識(shí)自然的活動(dòng)室內(nèi)，幼兒園往往會(huì)將一些自然界典型的物質(zhì)安置在活動(dòng)區(qū)域，讓孩子觀賞和接觸，進(jìn)而認(rèn)識(shí)自然。但是這種環(huán)境創(chuàng)建只做到了物質(zhì)方面，為了體現(xiàn)精神層面，幼兒教師可以圍繞著“森林之王”的童話故事來(lái)展開(kāi)設(shè)計(jì)，既充分地展現(xiàn)了森林美，又能夠在認(rèn)識(shí)森林的基礎(chǔ)上體現(xiàn)故事主人公對(duì)森林的向往和熱愛(ài)。受故事的啟發(fā)，幼兒也能夠在活動(dòng)中明白什么是熱愛(ài)、理想和向往。1.幼兒園人文環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要有的放矢，體現(xiàn)對(duì)幼兒的關(guān)愛(ài)前文提及了精神文化環(huán)境的重要性，精神文化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)雖然并不復(fù)雜，但也需要注重方法，做到有的放矢，才能夠充分地展現(xiàn)對(duì)幼兒的關(guān)愛(ài)。具體而言就是要遵循幼兒園的自身?xiàng)l件，結(jié)合幼兒的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)娜宋墓适?，引?dǎo)幼兒對(duì)世界和社會(huì)進(jìn)行逐步的認(rèn)識(shí)。例如，在幼兒園里，不同班級(jí)的孩子自身特點(diǎn)不同，為了創(chuàng)設(shè)有的放矢的人文環(huán)境，教師根據(jù)幼兒的成長(zhǎng)狀況，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，結(jié)合活動(dòng)策略，對(duì)活動(dòng)環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)考慮到幼兒的精神文化需求，設(shè)置環(huán)境時(shí)引入恰當(dāng)?shù)墓适卤尘?，在故事中激發(fā)幼兒的情感認(rèn)知[2]。2.注重幼兒園精神文化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，塑造和諧、融洽的幼兒園氛圍就局部而言，精神文化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)有利于人文精神的傳輸；就整體而言，精神文化環(huán)境的創(chuàng)建對(duì)幼兒園環(huán)境的融洽與和諧具有重要影響。精神是引導(dǎo)思想的一個(gè)重要部分，通過(guò)精神的感染，幼兒自身的善良、美好品質(zhì)被激發(fā)，在和諧的環(huán)境中，他們會(huì)表現(xiàn)得更加溫柔，促進(jìn)他們內(nèi)心修養(yǎng)。例如，在開(kāi)展涂鴉游戲活動(dòng)時(shí)，幼兒園為孩子提供了彩色筆、白板等物質(zhì)材料，同時(shí)還以粉刷匠的故事為背景，進(jìn)行精神環(huán)境的引導(dǎo)，讓幼兒在歡快的氛圍下進(jìn)行涂鴉創(chuàng)作。但是為了更好地突出合作性，培養(yǎng)幼兒的團(tuán)結(jié)意識(shí)，幼兒教師可以設(shè)計(jì)小組合作的涂鴉活動(dòng)，以“海洋”為主題，讓幼兒充分想象海洋的樣子，并以小組為單位，對(duì)幼兒的作品進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，引導(dǎo)幼兒團(tuán)結(jié)互助，共同構(gòu)建他們心中的海洋世界。此時(shí)兒童的內(nèi)心世界打開(kāi)，以涂鴉為基礎(chǔ)，結(jié)識(shí)新的朋友。當(dāng)幼兒身邊有小伙伴陪伴時(shí)，他們會(huì)感到更加自在，對(duì)幼兒園產(chǎn)生一定的歸屬感。因此，幼兒園教師要重視精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，自覺(jué)地把幼兒園的精神環(huán)境當(dāng)作日常業(yè)務(wù)來(lái)開(kāi)展，不斷地創(chuàng)新精神環(huán)境的建設(shè)，讓幼兒在和諧、美好的精神環(huán)境中提升素養(yǎng)、健康成長(zhǎng)[3]。總之，幼兒園環(huán)境的布置不是純粹的物質(zhì)環(huán)境堆砌，而是需要以幼兒為主體，進(jìn)行精神文化環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境的雙向融合。利用物質(zhì)環(huán)境來(lái)激發(fā)幼兒的實(shí)體感受，利用精神文化環(huán)境來(lái)引導(dǎo)和發(fā)展幼兒的思維和想象，兩者結(jié)合時(shí)，共同激發(fā)兒童的情感、意志。環(huán)境對(duì)幼兒的成長(zhǎng)影響是顯而易見(jiàn)的，幼兒的家庭環(huán)境不同，會(huì)導(dǎo)致他們形成不同的性格特點(diǎn)，而幼兒園作為幼兒集中活動(dòng)的場(chǎng)所，要考慮到所有學(xué)生的性格特點(diǎn)，在綠色、美化、整潔、干凈的物質(zhì)基礎(chǔ)上增加人文環(huán)境的創(chuàng)建。

參考文獻(xiàn)

[1]張帆.幼兒園環(huán)境布置對(duì)幼兒健康發(fā)展的作用[J].東京文學(xué),2018,(7):238-238,237

[2]郭星白.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略[J].學(xué)前教育研究,2018(4):89-90.

[3]陳姍.優(yōu)化幼兒園環(huán)境促進(jìn)幼兒自主發(fā)展[J].早期教育(教師版),2018(1):99-100.

作者：金琳 單位：陜西服裝工程學(xué)院