導(dǎo)語：黨員數(shù)字教育平臺學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代背景下，黨員教育工作也在新興媒體等技術(shù)領(lǐng)域展開探索，以各類黨員教育數(shù)字平臺為基礎(chǔ)的“互聯(lián)網(wǎng)＋黨建”逐漸發(fā)展起來并引起關(guān)注。雖然這些平臺因操作便捷等優(yōu)點獲得認(rèn)可，但其學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計仍舊存在許多問題。采用文獻(xiàn)法、調(diào)查法、觀察法等方法，對黨員數(shù)字教育平臺的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計展開研究，了解其對學(xué)習(xí)者參與度的影響，并為平臺建設(shè)提供有力借鑒，提高高校黨員的學(xué)習(xí)積極性和有效性，鞏固強(qiáng)化黨組織的教育引領(lǐng)作用。

關(guān)鍵詞：黨員數(shù)字教育平臺；在線學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計；參與度

1研究背景

“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代背景下，黨員教育工作也在不斷利用新興媒體等信息化產(chǎn)物探索新領(lǐng)域，改進(jìn)工作思路和方式，以各類黨員教育數(shù)字平臺為基礎(chǔ)的“互聯(lián)網(wǎng)＋黨建”逐漸發(fā)展起來，關(guān)于黨員教育平臺的使用現(xiàn)狀、問題、內(nèi)容建設(shè)、發(fā)展模式等研究也逐步引起關(guān)注。數(shù)字化黨員教育平臺的引入拓寬了黨員教育渠道、擴(kuò)展了學(xué)習(xí)范圍，其操作便捷、交互性強(qiáng)等優(yōu)勢獲得了用戶的認(rèn)可，但是各類型的平臺受載體、技術(shù)、教育內(nèi)容選擇等方面的局限也存在著很多問題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者積極性差，參與度低、自主性弱等。高校師生團(tuán)體的黨員教育工作是黨的教育工作中的重要組成部分，其工作成效直接影響著高?；鶎狱h組織的穩(wěn)固性，關(guān)系著高校黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用能否充分發(fā)揮。本文基于教育技術(shù)相關(guān)理論基礎(chǔ)，從影響學(xué)習(xí)者的環(huán)境出發(fā)，著眼于黨員數(shù)字教育平臺學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計對用戶參與度的影響，旨在探討分析：（1）平臺學(xué)習(xí)環(huán)境對用戶學(xué)習(xí)積極性的影響；（2）如何進(jìn)行學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計能有效提高用戶的學(xué)習(xí)參與度及有效性。以此為建設(shè)更有吸引力的黨員教育平臺提供借鑒，更好地提高高校黨員的學(xué)習(xí)積極性和有效性，鞏固和強(qiáng)化黨組織的教育引領(lǐng)作用。

2研究現(xiàn)狀

2．1黨員數(shù)字教育平臺。自20世紀(jì)90年代末“web1．0”技術(shù)至今，受各類媒介技術(shù)實現(xiàn)形式的影響，黨員教育數(shù)字平臺不斷演化迭代，存在黨建網(wǎng)站、黨建手機(jī)報、“兩微”平臺、在線學(xué)習(xí)平臺、客戶端等形式，均在本文研究范疇之內(nèi)。2．2學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計。1997年，建構(gòu)主義代表人物喬納森提出了一種建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計模型（ConstructivistLearningEnvironment，簡稱CLE），從模型的內(nèi)涵可以看到學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)場所、空間、支持、技術(shù)工具、信息資源、共同體、建構(gòu)性學(xué)習(xí)、情況與條件、社會環(huán)境有著密切的關(guān)系。學(xué)習(xí)環(huán)境是影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的外部環(huán)境，是促進(jìn)學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)知識意義和促進(jìn)能力生成的外部條件。胡晶認(rèn)為理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)當(dāng)包括情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)等四個部分，其中“情景”是重要環(huán)節(jié)；“協(xié)作”應(yīng)貫穿整個學(xué)習(xí)活動過程；“交流”是協(xié)作最基本的方式；“意義建構(gòu)”則是最終目標(biāo)。2．3在線學(xué)習(xí)參與度。李銀玲等認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度是指“學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)空間中推動、促進(jìn)自己和他人成長與發(fā)展的貢獻(xiàn)程度”，并且可以根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的行為表現(xiàn)、參與在線活動的方式以及貢獻(xiàn)和分享的水平等，可將在線學(xué)習(xí)參與程度分為表層參與和深度參與兩個層面。表層參與行為主要包括簡單的點擊瀏覽、下載、上傳等，沒有產(chǎn)生對知識進(jìn)行組織、概括、歸納總結(jié)等行為，它是實現(xiàn)深度參與的基礎(chǔ)；深層參與行為則是指理論上的創(chuàng)新及知識在實踐中的應(yīng)用和遷移，深層參與行為有相對持續(xù)穩(wěn)定的性質(zhì)。已有研究為本文研究內(nèi)容確定、核心概念界定、研究設(shè)計等過程提供了理論基礎(chǔ)和借鑒。

3研究思路

基于文獻(xiàn)研究，學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計通常包括三個子維度：平臺技術(shù)工具及服務(wù)支持、測試反饋機(jī)制和學(xué)習(xí)共同體；將用戶學(xué)習(xí)參與度分為淺層和深層參與兩個維度。分別研究學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計的三個具體部分與用戶參與度之間的具化關(guān)系。對黨員數(shù)字教育平臺的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計進(jìn)行界定，主要包括以下內(nèi)容：（1）平臺的技術(shù)工具及服務(wù)支持，包括是否可移動化觀看，平臺建設(shè)等。（2）平臺的測試反饋機(jī)制，包括考核測試、評價反饋機(jī)制等。（3）學(xué)習(xí)共同體之間的交互，包括平臺的學(xué)習(xí)社區(qū)的設(shè)置機(jī)制等。對黨員數(shù)字教育平臺的用戶學(xué)習(xí)參與度進(jìn)行界定和評測，主要包括以下幾方面內(nèi)容：（1）表層參與，包括用戶的數(shù)量，圖文瀏覽量，視頻點擊量等。表層參與是深層參與的基礎(chǔ)。（2）深層參與，包括用戶的問題的討論和交流、主動提供和分享資源等。本文的研究路徑為：將學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計作為自變量，用戶參與度作為因變量。通過問卷調(diào)查收集數(shù)據(jù)，分析平臺的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計對學(xué)習(xí)者參與度的影響，概念框架如圖1所示。

4研究發(fā)現(xiàn)

大學(xué)生黨員是黨員教育工作中的重要對象，作為互聯(lián)網(wǎng)時代的“原住民”，他們善于接觸新事物和新技術(shù)，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和自主思考能力。本文向中央財經(jīng)大學(xué)的大學(xué)生黨員隨機(jī)發(fā)送問卷200份，其中收回有效問卷174份，有效率為87％。受訪者學(xué)歷以本科生和碩士研究生學(xué)歷層次居多。研究發(fā)現(xiàn)如表1。4．1豐富且優(yōu)質(zhì)的資源和人性化交互體驗?zāi)艽龠M(jìn)用。戶的表層參與對于“如果資源質(zhì)量較高，比如視頻更加清晰、流暢，我更愿意瀏覽這個平臺”問題，90％的受訪者都表示了非常同意或同意；對于“如果平臺交互設(shè)計更加便捷，內(nèi)容分類更加清晰，我更愿意瀏覽這個平臺”，則93％受訪者表示非常同意或同意；87％用戶表贊同如果平臺資源類型和數(shù)量更加豐富，會更愿意；75％受訪者表示如果平臺資源更新及時更愿意使用。所以，平臺資源質(zhì)量高、類型多樣、數(shù)量豐富、更新及時以及交互便捷、分類清晰能夠很好地提升用戶使用意愿。4．2平臺的學(xué)習(xí)輔助工具能促進(jìn)用戶的深層參與。70％受訪者表示如果平臺定期發(fā)送學(xué)習(xí)通知會更積極參與學(xué)習(xí)。對于移動端，85％的受訪者表示有移動客戶端會更愿意參與學(xué)習(xí)。73％的受訪者表示如果視頻配有字幕學(xué)習(xí)效率將提高。對于目前黨員學(xué)習(xí)平臺還沒有提供的視頻互動功能，82％的受訪者認(rèn)為這將有助于提高學(xué)習(xí)效率?？梢?，學(xué)習(xí)平臺的移動便捷化、個性化通知、提供字幕及互動等輔助工具可以提升用戶學(xué)習(xí)積極性。4．3長期有效的測試反饋機(jī)制能促進(jìn)用戶學(xué)習(xí)的深層參與。在測試反饋方面，68％的受訪者同意定期測試可提高學(xué)習(xí)效率，而75％受訪者認(rèn)同若可在學(xué)習(xí)內(nèi)容穿插即時測驗可以提高學(xué)習(xí)效率，相對而言，更多人喜歡即時小測驗。78％受訪者表示若測試能獲得及時反饋有助于提高學(xué)習(xí)效率。85％的受訪者表示，如果在線學(xué)習(xí)行為的量化計分能夠獲取相關(guān)證書，學(xué)習(xí)熱情會更高。由此可見，即時反饋、定期測驗可在一定程度提升用戶學(xué)習(xí)效率，提供在線學(xué)習(xí)證書將提升用戶學(xué)習(xí)熱情。4．4學(xué)習(xí)共同體間的交互促進(jìn)深層參與。65％的受訪者認(rèn)為平臺討論區(qū)可以提高自己的學(xué)習(xí)熱情，69％受訪者認(rèn)為對有即時通訊工具的平臺有更高的學(xué)習(xí)熱情。75％受訪者表示平臺定期發(fā)送鼓勵信息有利于提高學(xué)習(xí)熱情，79％受訪者表示如果能夠組織線下交流互動將提高學(xué)習(xí)熱情。

5研究結(jié)論

本次調(diào)查得出如下結(jié)論：為提升黨員在線新平臺用戶的參與度，在平臺環(huán)境設(shè)計上，注重內(nèi)容質(zhì)量和數(shù)量，提供人性化的便捷交互等，均有利于增加用戶的表層參與；提供移動端、定時通知等適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)輔助工具，設(shè)計長期有效的測試反饋機(jī)制，提供學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)共同體間的交互能夠促進(jìn)用戶的深層參與，同時，用戶也期待得到平臺更多的支持服務(wù)，如增加視頻即時互動、即時測驗、在線證書、線上線下結(jié)合等形式也將有助于提升用戶的學(xué)習(xí)熱情。

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作者:劉明月 王利 李營 單位:中央財經(jīng)大學(xué)