導語：居住區(qū)規(guī)劃設計課程教學初探一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】居住區(qū)規(guī)劃設計在城建規(guī)劃類專業(yè)課程和人才培養(yǎng)體系中占有重要地位，其教學效果會直接影響學生規(guī)劃設計專業(yè)技能和綜合素質的培養(yǎng)。本文基于居住區(qū)規(guī)劃設計課程的教學特點，結合西部地方院校的實際，分析了邊疆民族地區(qū)典型高校新疆農(nóng)業(yè)大學居住區(qū)規(guī)劃設計課程教學中存在的問題，提出適合西部地方院校居住區(qū)規(guī)劃設計課程教學改革的對策和建議。

【關鍵詞】西部地方院校；居住區(qū)規(guī)劃設計；新疆農(nóng)業(yè)大學

居住區(qū)規(guī)劃設計課程是城鄉(xiāng)規(guī)劃、建筑學、房地產(chǎn)等城建規(guī)劃類相關專業(yè)的本科主干課程。該課程教學內容主要涉及各類居住區(qū)內用地安排、住宅空間布局、道路交通及各類基礎設施規(guī)劃、豎向設計及綜合經(jīng)濟技術等諸多方面，目的使學生掌握居住區(qū)規(guī)劃的編制程序、內容和方法，培養(yǎng)學生調查分析問題與綜合設計的能力，為學生從事相關職業(yè)奠定專業(yè)基礎。隨著我國經(jīng)濟社會的持續(xù)發(fā)展以及城鎮(zhèn)化進程的不斷深入，對城鎮(zhèn)住宅的需求不斷增加，不僅體現(xiàn)在需求的“數(shù)量”上，對“質量”的要求也越來越高，因此市場對居住區(qū)規(guī)劃設計人才具有現(xiàn)實的龐大需求，同時國家“一帶一路”戰(zhàn)略的實施，新疆作為絲綢之路經(jīng)濟帶的核心區(qū)，對城建規(guī)劃類專業(yè)技術人才需求也不斷增加，而由于新疆自身的各類條件的限制，很難吸引到內地高水平大學的規(guī)劃設計類人才，因此培養(yǎng)本土相關技術人才顯得非常重要和緊迫，這也對西部地方院校居住區(qū)規(guī)劃設計的教學提出了更高的要求。目前國內城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實力雄厚的高校，如同濟大學、清華大學、東南大學等已形成了完整、系統(tǒng)、成熟的教學體系，但對于西部地方院校尤其是邊疆少數(shù)民族地區(qū)高校而言，由于各種條件限制，規(guī)劃設計類課程的實踐教學發(fā)展尚不成熟，教學條件、思路與方法等方面亟待改變。本文結合新疆農(nóng)業(yè)大學居住區(qū)規(guī)劃設計課程教學現(xiàn)狀，對西部地方高校居住區(qū)規(guī)劃設計教學存在的問題進行梳理和分析，并提出適合西部地方院校實際的教學改革對策和建議。

一、居住區(qū)規(guī)劃設計課程實踐教學現(xiàn)狀

新疆農(nóng)業(yè)大學位于烏魯木齊市沙依巴克區(qū)，前身為新疆八一農(nóng)學院，成立于1952年，1995年更名為新疆農(nóng)業(yè)大學，是新疆維吾爾自治區(qū)重點建設的大學，現(xiàn)已發(fā)展成為擁有農(nóng)、理、工、經(jīng)、管、文、法等七大學科門類的一所多科性農(nóng)業(yè)綜合高等院校。隨著地方市場對城建規(guī)劃類人才的需求不斷增加，近十年來，新疆農(nóng)業(yè)大學逐步開辦了人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理、園林規(guī)劃、房地產(chǎn)開發(fā)管理等專業(yè)，其中居住區(qū)規(guī)劃設計均作為相關專業(yè)的核心課程開設。新疆農(nóng)業(yè)大學各相關專業(yè)的居住區(qū)規(guī)劃設計課程采用理論課與實驗課相結合授課模式，其中理論課部分為52學時，采用板書或多媒體課件，以教師講授為主，主要內容包括居住區(qū)規(guī)劃設計的基本概念、用地布局規(guī)劃、建筑布局、交通規(guī)劃、綠地規(guī)劃、管線規(guī)劃及綜合經(jīng)濟技術等方面；實踐課一般安排10學時左右，主要安排對農(nóng)大周邊古城花園、盛世家園等小區(qū)進行參觀，在課堂對國內一些經(jīng)典的居住區(qū)規(guī)劃設計方案進行分析和討論。

二、居住區(qū)規(guī)劃設計課程教學中存在的問題

1.教學方式單一，效果不佳

首先，目前新疆農(nóng)業(yè)大學雖然有不少專業(yè)均開設了居住區(qū)規(guī)劃設計課程，但總體來講教學授課方式相對單一，主要以傳統(tǒng)的課堂理論講授為主，輔助一些案例分析，這雖然有利于學生從總體上快速地系統(tǒng)了解相關理論和知識，但從學生生源結構來看，新疆農(nóng)業(yè)大學大部分學生都來自新疆的廣大農(nóng)牧區(qū)，這些區(qū)域居住多以傳統(tǒng)村落或牧民定居點為主，因此學生缺乏對現(xiàn)代城市居住區(qū)及小區(qū)的直觀認識，會出現(xiàn)學生無所適從，不易理解的情況，而且對所學理論和知識無法應用，整體教學效果不佳。

2.以理論講授為主，實踐教學薄弱

居住區(qū)規(guī)劃設計課程一直以理論聯(lián)系實際為特色，具有很強的實踐性和應用性，因此實踐教學是該課程的關鍵環(huán)節(jié)，會直接影響教學效果，同時對學生專業(yè)技能水平的提升，綜合素質的培養(yǎng)，甚至對學生未來的就業(yè)具有重要影響，隨著地方市場對相關專業(yè)技術人才的需求增多，相關專業(yè)的實踐教學越來越受到各界的關注和重視。而目前包括新疆農(nóng)業(yè)大學在內的不少西部地方院校因師資水平、資金、實習場地、實驗條件等限制，該課程的教學以課堂理論教授為主，抽象概括的理論空洞乏味，缺乏感染力。雖然輔助一些案例分析，但遠不能滿足實際的需求，學生無法對相關理論和知識透徹理解，靈活應用，致使學生在實踐中比較盲從，由此打擊了學生的學習積極性，不能引起學生的興趣，造成學生缺少主動思考、探索、創(chuàng)新的能力。目前新疆農(nóng)業(yè)大學居住區(qū)規(guī)劃設計課程安排了一定的課程實驗環(huán)節(jié)，但分配的課時數(shù)太少，僅有10課時左右，以小區(qū)參觀和分析為主，并沒有安排學生親自動手設計的實訓環(huán)節(jié)，也沒有編寫專門的實驗指導書、設計任務書等系統(tǒng)的配套材料，以及建立實習基地，安排畢業(yè)專業(yè)實習等，尚未形成完善的理論講授———實習實訓相結合的綜合教學體系。

3.地方特色教學案例匱乏

針對居住區(qū)規(guī)劃設計實踐性強的課程，案例教學是重要的授課方式，促進學生對理論知識的理解和應用，但目前新疆農(nóng)業(yè)大學居住區(qū)規(guī)劃設計課程教學中安排了一定的案例分析與討論環(huán)節(jié)，但相關案例多是選取一些課本上、網(wǎng)絡上的優(yōu)秀或者經(jīng)典案例，這對學生通過案例理解相關理論起到一定作用，但這些案例與學生所熟悉區(qū)域的居住區(qū)狀況差別較大，使學生覺得很遙遠，很難與實際的例子聯(lián)系起來。新疆位于北溫帶干旱半干旱氣候區(qū)，具有冬冷夏熱的溫度特性和全年較干旱的濕度特性，因此居住區(qū)在規(guī)劃設計方面具有其特殊性。例如與東部地區(qū)不同的建筑采光要求，建筑防寒、防風沙要求，綠化植被的耐旱耐寒要求等，同時新疆在民族、文化等方面也具有強烈的地方特色，例如建筑使用功能、外立面等需反映當?shù)靥厣L貌，而教材和網(wǎng)上很多案例多為我國東部發(fā)達地區(qū)城市居住區(qū)的經(jīng)典案例，無法反映不同地區(qū)在氣候、人文方面的特殊性和特色性，因此收集和創(chuàng)建新疆地方特色居住區(qū)規(guī)劃設計案例庫對相關教學具有重要意義。

4.課程考核方式單一

新疆農(nóng)業(yè)大學各相關專業(yè)居住區(qū)規(guī)劃設計課程考核目前主要是通過平時表現(xiàn)與期末筆試考試或者期末課程論文的形式進行，對于筆試考試學生常采用死記硬背甚至抄襲來應付，課程論文復制撰寫抄襲現(xiàn)象也時有發(fā)生。這種原始的單一考核方式，不僅不利于提高學生學習興趣，也不能準確有效地反映學生的真實水平。更重要的是，對于實踐性應用性強的規(guī)劃設計類課程來講，這種考核模式不能有效引導學生重視和提高提高專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)，削弱了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。5.教學虛擬化，與社會和市場脫離新疆農(nóng)業(yè)大學居住區(qū)規(guī)劃設計課程教學中一些案例，以及課程實驗中所給的分析任務大多是理論化、虛擬化的，與新疆現(xiàn)實和地方聯(lián)系不緊密，學生無法到真實環(huán)境中去體會，沒有體驗設計過程，也無法掌握實踐設計中出現(xiàn)的實際問題。實踐教學環(huán)節(jié)一定程度上過于理想化，脫離實際，沒有與社會和市場的真實規(guī)劃設計需求相結合。同時，學校尚未與當?shù)匾?guī)劃設計企業(yè)建立聯(lián)系，教學呈現(xiàn)虛擬化，與社會實際和地方市場需要嚴重脫離。

三、居住區(qū)規(guī)劃設計課程教學改革的對策和建議

1.創(chuàng)新教學方法，豐富教學模式

在教學方式與方法上要改變教師帶學生、課堂理論灌輸?shù)膯我唤虒W模式，加強案例教學和問題驅動式教學，加強課堂交流互動；開展實地調研，現(xiàn)場教學，提高學生感知和認知，選取學校周邊的典型居住小區(qū)，積極開展現(xiàn)場教學與講解；廣泛應用多媒體教育技術，制作微課視頻，活躍課堂氣氛；依托校園局域網(wǎng)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢，創(chuàng)建網(wǎng)絡第二課堂，采用翻轉課程模式，促進學生課堂與課后學習相結合，通過創(chuàng)興和豐富現(xiàn)行教學模式，不斷提升教學效果。

2.突出實踐教學，增強學生專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)

在豐富理論教學的基礎上，提高實踐教學的比重，課時數(shù)從目前的10課時提高為3周，即在夏季學期安排專門的課程設計，期間安排2天的認知實習，選取烏魯木齊市不同類型的典型居住小區(qū)，包括多層小區(qū)、高層小區(qū)、別墅式小區(qū)、民族特色小區(qū)、老城區(qū)傳統(tǒng)小區(qū)、山地坡地小區(qū)等，安排專車由老師帶隊，與學生一起進行現(xiàn)場調研踏勘，并設計問卷，進行問卷調查和居民訪談等，使學生對現(xiàn)實情況和居民需求有足夠的認知；依據(jù)地方特點，編制完善專業(yè)的課程設計指導書和設計任務書發(fā)放給學生，由2~3位學生組成一個團隊，在教師指導下，按照任務書要求進行2周的方案設計與修改，期間聘請社會專業(yè)規(guī)劃設計人員進行設計講座，指導學生進行課程設計，最后各小組進行匯報和答辯，邀請規(guī)劃公司專業(yè)設計人員參與評圖和答辯。

3.創(chuàng)建地方特色案例庫，完善地方特色課程資源

案例資源是居住區(qū)規(guī)劃設計教學的重要課程資源，在國內外經(jīng)典案例的基礎上，依托新疆真實的規(guī)劃設計項目，搜集反映地方自然地理氣候特點，地域民族及文化特色的不同類型的案例，創(chuàng)建新疆特色的居住區(qū)規(guī)劃設計方案案例庫；同時，還應充分利用新疆地域特色，收集圖片、影像、視頻等其他重要的教學素材，完善具有新疆地方特色的居住區(qū)規(guī)劃設計課程資源。

4.完善考核方式，建立多層次考核體系

改變傳統(tǒng)的課程單一考核方式，增加考核的方式與種類，包括平時考勤、調研情況、理論試卷、課程設計圖紙等內容，設計圖紙的評判采用公開展示評圖、作業(yè)展評與答辯等模式，在學院醒目位置設置專門的展示區(qū)，將學生設計圖紙張貼展示，進行師生自評、互評和共評，充分調動教師和學生之間的互動，使得設計成果具有更公平、更公正、更公開的特點；此外，聘請企業(yè)的專業(yè)設計人員對學生的設計成果以實際工作的角度提出相應的問題，并給出解決方案建議，使學生能夠充分了解自身設計成果與實際工程的差距，并能夠讓學生充分體驗實際工作中居住區(qū)規(guī)劃設計的工作流程及感受。

5.增強院校、校企合作，打造開放式多層次學習交流平臺

改變現(xiàn)有的教學虛擬化、閉門造車的現(xiàn)狀，與兄弟院校、校外規(guī)劃設計企業(yè)，例如新疆城鄉(xiāng)規(guī)劃設計研究院、烏魯木齊市城市規(guī)劃設計研究院、新疆佳聯(lián)建筑規(guī)劃設計院等疆內著名的規(guī)劃設計機構開展多方位、多層次的交流、互動，互相參觀、學習，吸取優(yōu)點，共同進步；同時與規(guī)劃設計企業(yè)合作，建立學生實習基地，為學生畢業(yè)實習等搭建平臺；學校與企業(yè)合作在學院設立聯(lián)合工作室，使其成為開放辦學的一個平臺，學生以個體和團隊形式參與教師的實際工程項目，強化實踐教學與實際項目的結合；積極鼓勵和引導學生參加區(qū)內外各類規(guī)劃設計競賽，重視對學生個性、獨立性、創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

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作者:買買提江·買提尼亞孜 馬瑛 楊磊