導(dǎo)語：園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革研討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在教學(xué)的基礎(chǔ)上，闡述了園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程在課程體系中的作用及地位，前后課程的銜接關(guān)系，分析了本課程教與學(xué)所存在的問題，提出園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的具體對策，探討如何使高職園林技術(shù)的骨干課程《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革適應(yīng)社會發(fā)展的需求。

關(guān)鍵詞：園林規(guī)劃設(shè)計(jì)；課程；教育；改革

園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程是園林技術(shù)的一門專業(yè)核心課，集藝術(shù)與技術(shù)為一體的課程，如何在機(jī)遇及挑戰(zhàn)并存的形勢下更好地發(fā)展，關(guān)系到一個(gè)專業(yè)的發(fā)展，關(guān)系到一個(gè)專業(yè)在城市生活中的影響力。

1園林規(guī)化設(shè)計(jì)課程在教學(xué)體系中的地位

要研究一門課程，必須要把課程放在課程體系中進(jìn)行研究。園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課是園林技術(shù)中的一門專業(yè)核心課。本院的園林技術(shù)專業(yè)主要的培養(yǎng)目標(biāo)為，讓學(xué)生成為設(shè)計(jì)師助理及工程施工管理的相關(guān)人員。因而，園林規(guī)劃設(shè)計(jì)不僅僅是專業(yè)的核心課程，更重要的是它承擔(dān)著更多的職業(yè)技能及素養(yǎng)的培養(yǎng)責(zé)任。園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程在本院分割為園林規(guī)劃設(shè)計(jì)1、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)2兩門課程，于第4學(xué)期，第5學(xué)期開設(shè)，前置課程有美術(shù)基礎(chǔ)、園林手繪、制圖基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、植物種植設(shè)計(jì)等課程。從前置課程的設(shè)計(jì)上分析，美術(shù)基礎(chǔ)較好地培養(yǎng)學(xué)生的審美眼光及抽象思維，為學(xué)生的設(shè)計(jì)思維打下較好的審美基礎(chǔ)。園林手繪、制圖基礎(chǔ)等等為學(xué)生的圖紙表達(dá)能力都進(jìn)行良好的技能訓(xùn)練，也為園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程的開展做了良好的鋪墊。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)包括AUTOCAD運(yùn)用與設(shè)計(jì)、SKETCHUP運(yùn)用及設(shè)計(jì)，是園林規(guī)劃設(shè)計(jì)開設(shè)前學(xué)生必須掌握的基本專業(yè)技能，只有學(xué)生熟練掌握這些技能，才能更好地表達(dá)其設(shè)計(jì)思想。植物種植設(shè)計(jì)屬于園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容，在學(xué)習(xí)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)前，學(xué)生通過這門課，對植物的種植、植物的屬性已經(jīng)掌握了很牢固的知識，實(shí)際上已經(jīng)掌握了園林規(guī)劃設(shè)計(jì)中植物規(guī)劃設(shè)計(jì)這一部分內(nèi)容。與園林規(guī)劃設(shè)計(jì)同步開設(shè)的課程分別有園林施工管理、園林概預(yù)算等課程。在開設(shè)這些課程的同時(shí)，教師間能有效地配合，加強(qiáng)各們課程之間的銜接，加強(qiáng)學(xué)生對園林項(xiàng)目工程各個(gè)方面工作的程序掌握。園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程的后續(xù)課程是畢業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)是本專業(yè)所有課程知識的一次綜合應(yīng)用檢視，而園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程本身就已經(jīng)具備綜合運(yùn)用知識的性質(zhì)，因而它是畢業(yè)設(shè)計(jì)的一次提前的體驗(yàn)。綜上所述，園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程在課程體系當(dāng)中，是園林規(guī)劃設(shè)計(jì)專業(yè)方向的一門綜合性及總結(jié)性的課程，其安排的授課時(shí)間、授課的秩序與課程的前后銜接關(guān)系非常合理并具有邏輯性。

2園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程的培養(yǎng)目標(biāo)

高等職業(yè)教育專科層次的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高技能的技術(shù)型人才，符合社會經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)服務(wù)第一線需要的人才，因此，園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的課程目標(biāo)必須要符合職業(yè)所需要的人才標(biāo)準(zhǔn)，將“工學(xué)結(jié)合”作為教學(xué)改革的切入點(diǎn)，體現(xiàn)職業(yè)工作過程的特征，符合職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的要求。簡單地說就是使學(xué)生通過系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)，能成為以園林規(guī)劃設(shè)計(jì)為主的施工圖設(shè)計(jì)員、植物配置設(shè)計(jì)員及規(guī)劃設(shè)計(jì)助理等。因而，在課程的設(shè)置上，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為目標(biāo)，以實(shí)踐為核心，以真實(shí)案例項(xiàng)目為教學(xué)載體，以完整的工作過程———項(xiàng)目調(diào)研、前期分析及定位、功能與形式定位，方案初步設(shè)計(jì)、方案深化等構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容。

3園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教與學(xué)存在的問題

3.1教師能力需要持續(xù)提升

大學(xué)教師是社會最前沿科學(xué)知識的傳播者，但現(xiàn)實(shí)的情況是大部分新進(jìn)教師為應(yīng)屆畢業(yè)生，對教學(xué)的工作還處在摸索階段，無暇顧及社會最前沿科學(xué)知識的更新，更無法到生產(chǎn)的第一線進(jìn)行學(xué)習(xí)，如何把理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，如何在課堂上靈活植入企業(yè)實(shí)用技能，教師需要時(shí)間需要機(jī)會條件去進(jìn)行學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)化。

3.2學(xué)生的制圖標(biāo)準(zhǔn)不一

每一個(gè)課程都有相應(yīng)的制圖標(biāo)準(zhǔn)，但是這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)目前由任課老師來制定，任課老師在缺乏生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)或者長時(shí)間脫離社會生產(chǎn)的情況下，其標(biāo)準(zhǔn)或根據(jù)個(gè)人喜好，或者模仿業(yè)內(nèi)某個(gè)企業(yè)，或者使用老舊的標(biāo)準(zhǔn)，這樣的標(biāo)準(zhǔn)會使同一老師任教的同一課程作業(yè)混亂，還會讓學(xué)生在面對社會工作時(shí)無所適從。學(xué)生的作業(yè)成果標(biāo)準(zhǔn)目前也存在以上的問題，雖然任課教師已經(jīng)對作業(yè)成果的圖紙內(nèi)容及圖紙質(zhì)量有一定的規(guī)定及指引，但是這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)如果不參照行業(yè)或企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生會對方案的圖紙表達(dá)缺乏全面性，及理解上的片面性。為縮短學(xué)生在社會上的適應(yīng)期，教師應(yīng)盡力促進(jìn)制圖標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一。

3.3重實(shí)踐，輕素質(zhì)

職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高技能技術(shù)型人才，實(shí)踐是職業(yè)教育的首要任務(wù)及重點(diǎn)，但是如果在教學(xué)過程中過分強(qiáng)調(diào)實(shí)踐而忽略素質(zhì)培養(yǎng)，這只會限制學(xué)生的發(fā)展。素質(zhì)的培養(yǎng)包括職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，人文文化的培養(yǎng)等。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)給學(xué)生時(shí)間觀念，給學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，給學(xué)生職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，而這部分內(nèi)容卻恰恰是學(xué)生最缺乏，教育中最忽略，學(xué)生長久發(fā)展最需要。而人文文化培養(yǎng)的缺失，學(xué)生的不重視，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏思考，甚至經(jīng)常出現(xiàn)“按照老師的想法，我來畫圖”的情況。更嚴(yán)重的是使學(xué)生缺乏社會責(zé)任，不探討，不理解文化背景，不懂得如何去傳承文化，直接把自己限定為繪圖員，直接限定人生的發(fā)展。

4園林規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)改革舉措初探

4.1為教師搭建教學(xué)平臺

課程的主講教師或課程負(fù)責(zé)人應(yīng)該以本課程為中心，對教學(xué)資源進(jìn)行整合。（1）對本門課程的前置課程及后置課程的教師進(jìn)行整合，組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)前置課程及后置課程的連貫性，研究教學(xué)所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，制定好課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)實(shí)施及考核評價(jià)。同時(shí)，邀請企業(yè)一線專家，對課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修改。（2）促進(jìn)校企合作，教師深入企業(yè)內(nèi)部，分析園林公司的職業(yè)崗位，包括每個(gè)崗位的工作過程、工作內(nèi)容、工作要求和環(huán)境等，分析整個(gè)園林行業(yè)的政策標(biāo)準(zhǔn)，行業(yè)的發(fā)展趨勢，掌握適合園林技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)要求的知識技能框架，并制定規(guī)劃設(shè)計(jì)的課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫校本教材，體現(xiàn)職業(yè)教育的實(shí)踐性。（3）與企業(yè)深度合作，教師投身于園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的第一線，參與實(shí)際項(xiàng)目實(shí)踐的全過程，逐漸讓項(xiàng)目進(jìn)入教學(xué)中，教師作為校方項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，帶領(lǐng)學(xué)生參與項(xiàng)目，配合企業(yè)按質(zhì)按量完成項(xiàng)目，讓學(xué)生更具有職業(yè)感。

4.2引入行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)作為教和學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)

4.2.1圖紙標(biāo)準(zhǔn)。園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程中的其中一個(gè)教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生能用圖紙表達(dá)設(shè)計(jì)思想，圖紙應(yīng)該表達(dá)到什么程度才算是符合標(biāo)準(zhǔn)，不應(yīng)以教師個(gè)人的標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該以一線企業(yè)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)。一張符合園林公司要求的設(shè)計(jì)圖，應(yīng)該是設(shè)計(jì)內(nèi)容符合甲方要求，同時(shí)也美觀。地形、水體、建筑、鋪裝、園路、植物的表示方法和技巧，圖紙繪制的線型等應(yīng)引用企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)到教學(xué)中。把政府部門審核圖紙的相關(guān)政策規(guī)范、技術(shù)指標(biāo)融合到項(xiàng)目完成過程中，包括圖紙所選用的圖框等。

4.2.2素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。企業(yè)對員工的需求不僅是職業(yè)能力的需求，更多的是職業(yè)素質(zhì)的需求，例如吃苦耐勞，有時(shí)間觀念，以集體利益為先，能否與同事進(jìn)行良好合作，具有團(tuán)隊(duì)精神，能否為公司進(jìn)行保密等素質(zhì)企業(yè)首先看中，它關(guān)系到企業(yè)是否能順利運(yùn)行的關(guān)鍵。

4.3加強(qiáng)人文素質(zhì)培養(yǎng)

在深入企業(yè)調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)校的教育過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐技能，而忽視設(shè)計(jì)的相關(guān)文化教育，從而導(dǎo)致學(xué)生僅僅成為繪圖員，缺乏人文素養(yǎng)，在這方面，企業(yè)難以通過培訓(xùn)使員工所掌握。在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)以實(shí)踐教學(xué)為主，摻插歷史文化教育。尤其在方案規(guī)劃設(shè)計(jì)的調(diào)研階段及方案設(shè)計(jì)初步階段，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生全面調(diào)研分析項(xiàng)目當(dāng)?shù)氐奈幕卣骷拔幕尘?，了解人文歷史、環(huán)境歷史及當(dāng)?shù)匚幕谋磉_(dá)語匯，做好基礎(chǔ)資料的收集，具備文獻(xiàn)查閱的能力，做好資料的分類整理，掌握分析歸類的方法，能基本模仿前人的語匯表達(dá)方法，做好文化的歷史傳承，是一個(gè)設(shè)計(jì)人員的社會責(zé)任。

4.4重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展

重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，在教學(xué)過程中必須選取的教學(xué)內(nèi)容能使學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握專業(yè)知識，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的基本原理，能讓學(xué)生“以不變應(yīng)萬變”，強(qiáng)調(diào)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，學(xué)生在此技術(shù)基礎(chǔ)上能適應(yīng)不同企業(yè)的設(shè)計(jì)工作。在此基礎(chǔ)上應(yīng)促進(jìn)學(xué)生參與社會的認(rèn)證，參與考證，以社會的標(biāo)準(zhǔn)檢測學(xué)生對綜合知識的掌握程度，教師應(yīng)該針對考證內(nèi)容，劃分不同的知識塊面，再從課程教學(xué)中進(jìn)行滲透。

作者:張惠貽 單位:東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院