導(dǎo)語(yǔ)：“服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程改革與教學(xué)實(shí)踐一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：文章從高等院校服裝專業(yè)基礎(chǔ)課程“服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”的目標(biāo)定位出發(fā)，對(duì)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)規(guī)劃，課堂教學(xué)組織實(shí)施、實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)等相關(guān)問(wèn)題作了討論，闡釋了“服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程改革思路，總結(jié)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以期促進(jìn)“服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”的課程改革與教學(xué)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；課程改革；教學(xué)實(shí)踐

隨著我國(guó)紡織服裝業(yè)的蓬勃發(fā)展，許多綜合類高校和專業(yè)院校都陸續(xù)開(kāi)設(shè)有服裝設(shè)計(jì)與工程、服裝與服飾設(shè)計(jì)等相關(guān)專業(yè)，但是，入學(xué)新生對(duì)所學(xué)專業(yè)了解甚少，甚至一無(wú)所知，并且入校后不會(huì)很快接觸到專業(yè)課程，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，陷入迷茫。“服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”的啟蒙、導(dǎo)向作用不容忽視，對(duì)學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)起著關(guān)鍵的作用。

一、課程目標(biāo)定位再認(rèn)識(shí)

目前普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄中涉及服裝領(lǐng)域的有三個(gè)專業(yè)，隸屬于工學(xué)紡織類的“服裝設(shè)計(jì)與工程”專業(yè)，隸屬于藝術(shù)學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)類的“服裝與服飾設(shè)計(jì)”專業(yè)，還有特設(shè)專業(yè)“服裝設(shè)計(jì)與工藝教育”，其中“服裝設(shè)計(jì)與工程”專業(yè)又分服裝工程和服裝設(shè)計(jì)兩個(gè)專業(yè)方向，可授工學(xué)或藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位?；趨^(qū)域產(chǎn)業(yè)需求、高校資源配置等方面的原因，不同的高校選擇開(kāi)設(shè)的服裝本科專業(yè)也各有不同。服裝高等教育雖然有不同的專業(yè)和方向，但其培養(yǎng)方案、課程設(shè)置都有相互交叉和重疊的部分，體現(xiàn)出服裝行業(yè)人才需求復(fù)合性、實(shí)踐性的特點(diǎn)。現(xiàn)行的培養(yǎng)方案中，服裝藝術(shù)類專業(yè)在第一學(xué)年以造型基礎(chǔ)和構(gòu)成基礎(chǔ)訓(xùn)練課程為主，如三大構(gòu)成，素描、色彩等，服裝工程類專業(yè)以服裝結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、工藝基礎(chǔ)、材料學(xué)課程為主，基本都較少涉及設(shè)計(jì)類課程。傳統(tǒng)觀念影響下，設(shè)計(jì)類的學(xué)生容易陷入“畫(huà)設(shè)計(jì)”的學(xué)習(xí)誤區(qū)，“重藝輕技”，缺乏動(dòng)手能力和實(shí)踐意識(shí)；而工程類的學(xué)生對(duì)藝術(shù)時(shí)尚、設(shè)計(jì)創(chuàng)新缺乏敏感度，審美意識(shí)有待提高。同時(shí)，學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)能力存在較大差異性，對(duì)所在專業(yè)的認(rèn)知度很低，學(xué)生很難理解前期基礎(chǔ)訓(xùn)練的課程與今后要學(xué)的專業(yè)課程之間的關(guān)系，更無(wú)法設(shè)想今后的專業(yè)道路。專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，了解學(xué)習(xí)方法，拓寬專業(yè)視野，初建職業(yè)意識(shí)。作為面向一個(gè)或多個(gè)服裝專業(yè)共同開(kāi)設(shè)的課程，“服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程具有專業(yè)通識(shí)教育的基礎(chǔ)地位，目標(biāo)就是要打破專業(yè)界限，為學(xué)生搭建一個(gè)藝工結(jié)合的知識(shí)平臺(tái)。

二、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)規(guī)劃

為突出“服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程的基礎(chǔ)性、通識(shí)性特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃中要重視專業(yè)知識(shí)框架構(gòu)建，基礎(chǔ)知識(shí)的結(jié)構(gòu)邏輯，而無(wú)需面面俱到，深入細(xì)節(jié)。摒棄只強(qiáng)調(diào)服裝藝術(shù)美感的表現(xiàn)，不在乎其工藝可實(shí)現(xiàn)性的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，強(qiáng)調(diào)綜合能力培養(yǎng)而弱化專業(yè)差異，引導(dǎo)學(xué)生建立完整、系統(tǒng)的專業(yè)意識(shí)，在知識(shí)準(zhǔn)備和思想觀念上為創(chuàng)造性發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。要注重課程中各章節(jié)的縱向知識(shí)融合，除了服裝設(shè)計(jì)基本概念、基本要素和設(shè)計(jì)理論的講解以外，對(duì)服裝造型設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)，以及三者之間的相互關(guān)系等教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，要著重規(guī)劃和講解，凸顯服裝藝術(shù)與技術(shù)相互融合的學(xué)科屬性。同時(shí)也要注重已經(jīng)學(xué)習(xí)和今后要學(xué)的課程之間知識(shí)的橫向融合，承上啟下，使學(xué)生了解不同課程的定位及知識(shí)關(guān)聯(lián)與技術(shù)邏輯。還要融入服裝產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)及發(fā)展成果，讓不同服裝專業(yè)的學(xué)生都能全面了解服裝行業(yè)特征及職業(yè)特點(diǎn)，建立宏觀的行業(yè)意識(shí)和職業(yè)視野，明晰自己所處的職業(yè)環(huán)境和位置，明確未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展方向，提高今后專業(yè)課學(xué)習(xí)的針對(duì)性。

三、課堂教學(xué)的組織實(shí)施

設(shè)計(jì)類課程教學(xué)時(shí)間相對(duì)集中，如何在較短的時(shí)間內(nèi)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、了解學(xué)習(xí)內(nèi)容、知曉學(xué)習(xí)方法、明確學(xué)習(xí)方向，課堂理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)組織很重要?！胺b設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課堂理論教學(xué)重點(diǎn)在于基礎(chǔ)知識(shí)的講解和掌握，將理論分析可視化，更容易理解掌握，案例教學(xué)法效果突出。教學(xué)案例既要分析講解服裝產(chǎn)業(yè)、服裝設(shè)計(jì)領(lǐng)域中影響時(shí)展的經(jīng)典事例，也要選擇本土化、本地化、市場(chǎng)化的實(shí)例，讓學(xué)生了解地方產(chǎn)業(yè)、地方品牌的發(fā)展現(xiàn)狀，同時(shí)要將教師科研成果融入教學(xué)中，重視對(duì)案例中設(shè)計(jì)背景、設(shè)計(jì)思路的產(chǎn)生、設(shè)計(jì)過(guò)程等方面的分析和說(shuō)明，而不能只作表象的介紹，要使學(xué)生更加深入地理解掌握知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用兩者之間的關(guān)系，并從中獲得啟示。為了保障課堂實(shí)踐教學(xué)效果，要做好課前引導(dǎo)，充分利用學(xué)校實(shí)驗(yàn)室、資料室、展廳資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，督促學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生參與度。

四、實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)

（一）課堂實(shí)踐為主，課后訓(xùn)練為輔

作為專業(yè)基礎(chǔ)課，“服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程知識(shí)點(diǎn)并不難，但充分理解掌握并靈活運(yùn)用、綜合應(yīng)用就有一定挑戰(zhàn)。課堂實(shí)踐在專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中尤為重要，是為了幫助學(xué)生掌握看似了解卻又似懂非懂的知識(shí)點(diǎn)，如服裝造型設(shè)計(jì)中的點(diǎn)、線、面要素，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)等，課堂實(shí)踐練習(xí)不宜復(fù)雜，可多次反復(fù)練習(xí)，所需時(shí)間不宜太長(zhǎng)，可設(shè)定時(shí)限，采取單人形式完成，教師可評(píng)價(jià)，學(xué)生可自評(píng)、互評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)設(shè)計(jì)語(yǔ)言，突破思維界限。而課后訓(xùn)練要有一定難度，考量多環(huán)節(jié)、多知識(shí)點(diǎn)綜合運(yùn)用的能力。課后訓(xùn)練需要學(xué)生較長(zhǎng)時(shí)間的準(zhǔn)備和完成，因此不宜安排過(guò)多，要重質(zhì)量輕數(shù)量?？筛鶕?jù)服裝設(shè)計(jì)、服裝工程等不同專業(yè)方向安排不同的課后訓(xùn)練形式和內(nèi)容，其關(guān)鍵環(huán)節(jié)、過(guò)程進(jìn)度還需教師監(jiān)督管理。

（二）限定性形式為主，自主性形式為輔

“服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程普遍在大學(xué)二年級(jí)開(kāi)設(shè)，學(xué)生在課堂中初次接觸專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用還是入門(mén)初期，實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)的可操作性、可執(zhí)行性很重要，它關(guān)乎課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)及教學(xué)質(zhì)量的提高。專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)踐任務(wù)要以限定形式為主，自主形式為輔。所謂限定就是有條件、有要求的，限定形式可能會(huì)被人們認(rèn)為它與創(chuàng)造性的活動(dòng)相違背，似乎創(chuàng)造、創(chuàng)意、創(chuàng)新就應(yīng)該天馬行空，沒(méi)有限度最好。而教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，自由發(fā)揮的訓(xùn)練形式讓學(xué)生很難尋找切入點(diǎn)而始終處于不確定、不知所措的狀態(tài)，學(xué)生感到無(wú)從下手，大量的時(shí)間浪費(fèi)在信息的尋找與捕捉中，浪費(fèi)在無(wú)從選擇的循環(huán)與矛盾中。這種現(xiàn)象在低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中最為明顯。針對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的此類問(wèn)題，對(duì)于“服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)的設(shè)計(jì)就是要預(yù)先設(shè)定一個(gè)或多個(gè)可實(shí)施的任務(wù)要求，將專業(yè)知識(shí)貫穿其中，讓學(xué)生圍繞這個(gè)具體的任務(wù)進(jìn)行思考與創(chuàng)造。

（三）自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)

專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要任務(wù)是要引導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不僅在課堂中跟隨教師學(xué)習(xí)，還要學(xué)會(huì)在課后自主學(xué)習(xí)。由于學(xué)生在前期專業(yè)知識(shí)積累較少，沒(méi)有教師的合理安排和引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)無(wú)從下手、拖拉應(yīng)付等問(wèn)題。許多學(xué)生都沒(méi)有記筆記的習(xí)慣，有什么需要記錄的就隨手找張紙，事后不整理，更做不到長(zhǎng)期的積累，也就無(wú)從談起從量變到質(zhì)變，從混沌到領(lǐng)悟的過(guò)程。從設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程起，要求學(xué)生將上課筆記、課堂練習(xí)、設(shè)計(jì)草圖、資料收集、課后學(xué)習(xí)等內(nèi)容融匯一體，可文字、繪圖、粘貼等，形式和內(nèi)容不限，匯集成冊(cè)，作為評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的一部分。課堂教學(xué)時(shí)間畢竟是短暫的，在大量的課余時(shí)間里，學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)同樣需要教師引導(dǎo)，幫助學(xué)生規(guī)劃可操作的、可實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師可采取多種方式鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且實(shí)現(xiàn)常態(tài)化、長(zhǎng)效化。結(jié)合課程網(wǎng)站建設(shè)內(nèi)容，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和互動(dòng)。教育不應(yīng)局限于課堂知識(shí)的傳授，更應(yīng)該擴(kuò)展到間接知識(shí)的學(xué)習(xí)上。向?qū)W生推薦閱讀書(shū)目，打破專業(yè)界限，涉及領(lǐng)域廣泛又有其內(nèi)在關(guān)聯(lián)，要求學(xué)生在寒暑假期間完成規(guī)定數(shù)量的學(xué)習(xí)任務(wù)，并在課程網(wǎng)站提交學(xué)習(xí)心得，互動(dòng)交流，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。五、結(jié)語(yǔ)通過(guò)“服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力搭建了平臺(tái)，學(xué)生建立了初步的職業(yè)能力和創(chuàng)新意識(shí)，在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)規(guī)劃等方面也獲得很大提升，專業(yè)基礎(chǔ)課程的重要價(jià)值得以彰顯，也必將帶動(dòng)其他相關(guān)課程的教學(xué)改革。

作者:饒蕾 單位:新疆大學(xué)紡織與服裝學(xué)院

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